于鵬飛

摘要：在學(xué)校體育教學(xué)綜合改革中，由于引進(jìn)了許多新的教育思想和新的教育理念，對(duì)這些新思想、新理念，一開(kāi)始許多人都還不太熟悉，缺乏全面深刻的理解，因而導(dǎo)致了一些教師對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的困惑與迷茫。如果這些認(rèn)識(shí)問(wèn)題得不到解決，勢(shì)必干擾我們體育教學(xué)改革的正確方向，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 教學(xué)改革 教育理念

前言：我國(guó)的學(xué)校體育教學(xué)多年一直沿襲著前蘇聯(lián)的教育體系，即以技術(shù)教學(xué)、技能培養(yǎng)為主導(dǎo)思想，身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕?。具體表現(xiàn)為重技術(shù)輕理論，重形式輕效果。偏重技術(shù)教育和競(jìng)技教育，忽視體育文化的挖掘、健身方法的傳授、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、體育能力的訓(xùn)練等。大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，實(shí)質(zhì)上成為中學(xué)體育教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，忽視了成年學(xué)生與未成年學(xué)生在身心發(fā)育方面的實(shí)際差異，造成學(xué)校學(xué)生對(duì)于“體育”認(rèn)識(shí)膚淺，甚至片面，不少人尚存有上體育課只是“玩玩而已”的觀念。

1.關(guān)于體育課程的性質(zhì)問(wèn)題

正確理解體育課程的性質(zhì)，是把握體育教學(xué)改革正確方向的前提。給體育課程進(jìn)行科學(xué)定位，明確體育課程的性質(zhì)，以免體育課程教學(xué)改革走偏方向。

《綱要》指出，“體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程?！闭_理解體育課程的性質(zhì)應(yīng)該把握如下幾個(gè)要點(diǎn)：

一、體育課程教學(xué)必須貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，為增進(jìn)學(xué)生的身心健康服務(wù)

體育課程是以身體練習(xí)為主要手段的，不是以知識(shí)傳授和競(jìng)技比賽為主要手段的。

體育知識(shí)、技能和方法，既是課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)課程各項(xiàng)具體目標(biāo)的主要載體，而且掌握這些知識(shí)、技能和方法也是《綱要》要求達(dá)到的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

體育課程雖然強(qiáng)調(diào)多種內(nèi)容、多種功能和多種價(jià)值的整和，但仍是以體育教育為主要內(nèi)容的一門(mén)課程。

二、關(guān)于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位問(wèn)題

體育教學(xué)改革的核心問(wèn)題之一是重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位?！毒V要》強(qiáng)調(diào)：“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課的時(shí)間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的氛圍?！钡遣荒馨褜W(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，簡(jiǎn)單地解釋為就是“以人為本”，“以學(xué)生為中心”，“學(xué)生就是上帝”等。

誠(chéng)然，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體。但學(xué)生主體不同于科學(xué)家、藝術(shù)家、教育家等主體，學(xué)生主體有其自身的質(zhì)的規(guī)定性：

一、學(xué)生是身心處于發(fā)育過(guò)程中（身心發(fā)育尚未成熟）的主體；

二、學(xué)生主體的發(fā)展程度主要來(lái)自教育所施加因素的影響；

三、學(xué)生是以接受前人經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)主體。

三、關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的問(wèn)題

過(guò)去的體育課程教學(xué)比較重視運(yùn)動(dòng)技能的傳習(xí)，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，隨著教育改革和學(xué)校體育改革的不斷深入，人們逐漸地認(rèn)識(shí)到了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體”的重要性。因而，特別重視學(xué)生體育鍛煉能力的培養(yǎng)。但有的教師就此認(rèn)為，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要，學(xué)生是否掌握運(yùn)動(dòng)技能無(wú)關(guān)緊要，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能無(wú)需提出什么質(zhì)量要求，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何鍛煉，如何運(yùn)用體育知識(shí)、技能等等。把運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與體育鍛煉能力的培養(yǎng)割裂開(kāi)來(lái)和對(duì)立起來(lái)。

其實(shí)，體育鍛煉能力并非是空中樓閣，它是以運(yùn)動(dòng)技能的儲(chǔ)蓄為基礎(chǔ)的。一個(gè)不掌握任何運(yùn)動(dòng)技能的人不可能有什么正確與成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，不知道自己該練什么，更不知道該怎么練。因此，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《綱要》都對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能提出了明確的要求。

如前所述，運(yùn)動(dòng)技能不僅是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)體育課程各項(xiàng)具體目標(biāo)的主要載體，而且掌握運(yùn)動(dòng)技能本身也是體育課程學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，必須引起我們的高度重視。任何鄙薄和削弱運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和做法，都是錯(cuò)誤的。在體育課程教學(xué)上試圖走“捷徑”，不教育引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉，扎扎實(shí)實(shí)地掌握運(yùn)動(dòng)技能，那么，“會(huì)學(xué)”、“能力”、“運(yùn)用知識(shí)技能”等，都只是一句空話。

四、關(guān)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣問(wèn)題

過(guò)去的體育課程教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的義務(wù)性和工具性，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣關(guān)注不夠，因而影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)及鍛煉的自覺(jué)性和積極性。為此，《綱要》有針對(duì)性地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并指出：“運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提”，“是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證”。強(qiáng)調(diào)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，是我們體育課程建設(shè)的一大進(jìn)步。為此，廣大體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索，有效地激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情，提高了體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果。這是必須充分肯定的。

然而，近一個(gè)時(shí)期來(lái)，有些教師卻把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣推向了極致，提出“體育課程教學(xué)改革必須從學(xué)生的興趣出發(fā)”，“必須以學(xué)生的興趣為中心”，把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣當(dāng)作體育課程教學(xué)改革的唯一依據(jù)。因而，忽視了知識(shí)技能的教學(xué)和對(duì)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、刻苦鍛煉的意志培養(yǎng)。我們認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是片面的。

廣大體育教師是體育教學(xué)綜合改革的主力軍，必須切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，千方百計(jì)地盡快提高學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)。廣大學(xué)校體育教師也要認(rèn)清形勢(shì)，牢固地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》，在體育教學(xué)改革中勇于實(shí)踐，積極探索，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

（山東煙臺(tái)大學(xué)體育教學(xué)部）