提高初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的實踐與研究

楊　亞

【摘要】我國九年義務(wù)教育《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐,才能獲得為交際運(yùn)用英語的能力?！痹谌粘Ｉ钪?聽也是一種重要的交際手段。據(jù)統(tǒng)計,人們知識總量的20%是通過聽的手段獲得的?；ㄔ诼犝f讀寫四個方面的時間中,聽占45%,而說只占30%,讀占16%,寫占9%。所以在英語學(xué)習(xí)中,聽力不光是一項重要技能,而且還是學(xué)習(xí)的一種重要手段。

【關(guān)鍵詞】初中英語聽力;實踐與研究;聽力障礙的成因;實踐的成果

Exaltation junior high school English listen to the dint teaching practice of quality and research

Yang Ya

【Abstract】Our country nine year compulsory education 《English new course standard 》explicit point out:"According to language study regulation, the student have to absorb equal the language material of amount and process a fixed amount of language practice, then can acquire to is English for social intercourse usage of ability."Listen to be also a kind of social intercourse means of importance in the daily life.According to statistics, people 20% of the knowledge total amount be the means which pass to listen to acquire.Flower listen to have 45%, but say to have 30% in hear read and write four time, read to have 16%, write to have 9%.So listen to dint not only be an in English the study importance technical ability, and still study of a kind of importance means.

【Key words】Junior high school English listen to dint;Practice and research;Listen to dint obstacle of become because of;Result of practice

【中圖分類號】G141.2+1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1236-3619(2009)04-01-0142

斐理斯(C.C.Fries)曾經(jīng)說過:“學(xué)會說英語的前提是聽?！蓖ㄟ^聽來學(xué)習(xí),學(xué)到的是有聲的、活的語言,培養(yǎng)的是交際能力,它對于自然語言習(xí)得的形成有著獨(dú)特的作用。而在當(dāng)今的信息社會中,隨著廣播、電話等媒體的廣泛使用,這使得聽的作用變得日益重要了。但在現(xiàn)實生活中由于語流發(fā)音與書面語不盡相同,背景噪音等也會造成信息溝,諸如此類的因素都會使人覺得要提高聽力很難。另外,從學(xué)生自身來說,也存在著如下一些障礙:

(一)語言基礎(chǔ)知識的障礙。

學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低,直接影響聽力理解的反應(yīng)速度。表現(xiàn)在

① 語音障礙———有些學(xué)生一開始就沒有掌握正確的發(fā)音,長此以往,就難于辨認(rèn)一些易混淆的音素,如:sheepship,househorse等。

② 語速障礙———學(xué)生不能適應(yīng)正常或較快語速的聽力材料,遇到一些連讀、弱讀、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化時便無所適從。

③ 英美語音的差異———英式英語和美式英語中某些相同的詞在讀音上有所不同,有些學(xué)生不了解這一點,就產(chǎn)生了聽力障礙。

④ 詞匯障礙———學(xué)生英語詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義和同音異義現(xiàn)象等等,都會對學(xué)生的聽力理解造成一定的困難。

(二)母語干擾的障礙。

許多學(xué)生在聽英語材料時,習(xí)慣用中文逐詞逐句心譯,而不習(xí)慣直接用英語進(jìn)行思維,因為多了這個中間環(huán)節(jié),他們的反應(yīng)速度及記憶效果就受到了影響。

(三)文化背景知識的障礙。

語言是文化的一種表現(xiàn)形式,學(xué)習(xí)英語必須懂得一定的英美歷史和文化背景,必須了解一些英美國家的風(fēng)土人情和生活方式。不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識,因此在聽力理解時便產(chǎn)生了一定的困難。比如一些聽力材料中出現(xiàn)了Thanksgiving, April Fool等詞匯,學(xué)生如若對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)不甚了解就會對這些內(nèi)容感到茫然。

(四)心理因素的障礙,

聽力理解的過程是一個較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)家告訴我們,學(xué)生在聽音時的情感因素和聽力理解的有效程度有著直接的聯(lián)系。當(dāng)人的情緒處于緊張、焦慮狀態(tài)時,就容易產(chǎn)生恐懼心理,從而對原本可以聽懂的內(nèi)容在理解上會大打折扣。與此同時,外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響,環(huán)境變化會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生與之相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容,在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音,學(xué)生的心理準(zhǔn)備和心理活動方式是不一樣的,而多數(shù)學(xué)生又不善于調(diào)整自身的心理變化,所以便會造成聽力理解上的困難。另外,學(xué)生聽的動機(jī)又是影響其聽力效果的另一重要因素。如若學(xué)生聽音的目的明確并有強(qiáng)烈的聽音欲望,其效果就好;反之,學(xué)生對聽音活動不感興趣,就會產(chǎn)生心理抵觸和厭倦情緒。

盡管有以上種種不利因素,而語言學(xué)研究結(jié)果卻證明:人類有學(xué)習(xí)語言的能力,并且有一定規(guī)律的可循,語言能力的形成需要大量的實踐。從中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點來看,中學(xué)生年少好勝,善于模仿,聽覺靈敏,如果能有意識地培養(yǎng)他們的聽力,在情趣盎然的氣氛中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,必將取得事半功倍的效果,因此在教學(xué)中筆者有目的地加強(qiáng)了這方面的有效性訓(xùn)練:

1.實踐原則

1.1不同的訓(xùn)練目的,采用不同的訓(xùn)練手段。

中學(xué)英語聽力訓(xùn)練包括聽音辨音和聽音辨意兩個方面。在日常言語交際活動中,辨音和會意兩者不可分割,有著密切的聯(lián)系,只有正確理解說話人所發(fā)出的語音形式,才能確切地領(lǐng)會這一語言形式的內(nèi)在的特定含義。這其中有以“辨音”為目的的訓(xùn)練和以“會意”為目的的訓(xùn)練。

目的不同,則手段各異,因此聽力訓(xùn)練必須精泛結(jié)合、主動地聽與被動地聽相結(jié)合。精聽要求教師根據(jù)特定的教學(xué)目的精選聽的材料組織聽的活動并向?qū)W生講明要求以及聽時應(yīng)注意的要點,以求教學(xué)雙方目標(biāo)一致,以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果;泛聽則是教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機(jī)會和條件,讓學(xué)生通過聽覺接觸大量的英語,以求在長期大量的聽英語的活動中,逐步發(fā)展聽的能力。

1.2循序漸進(jìn),階段側(cè)重,逐步提高。

由于心理要素及語言環(huán)境不同,培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力有別于在母語環(huán)境中自然習(xí)得聽母語的能力,因此國外許多語言學(xué)家認(rèn)為,聽懂外語包括認(rèn)知和選擇兩方面的活動。如W.M.Rivers就提出了在中學(xué)初級階段培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的四個步驟以及相應(yīng)的訓(xùn)練方式。

1.2.1識別,悟其大意——讓學(xué)生練習(xí)區(qū)分各種語音,從而領(lǐng)會其表述的意義。這一階段的練習(xí)方式主要有:

① 分音素和短語;②聽已學(xué)過的對話;③識別已學(xué)材料中的詞組或句;

④ 進(jìn)行識別所聽單詞和詞組的游戲。

1.2.2識別,擇而不記——讓學(xué)生聽連貫的敘述,盡力跟上,領(lǐng)會其意思。這一階段的練習(xí)方式主要有:

① 聽以正常語速講的所學(xué)過的各種對話;

② 聽以正常語速復(fù)述所學(xué)過的各種閱讀材料。

1.2.3識別,有指導(dǎo)的選擇,伴隨瞬時記憶——事前給學(xué)生一定數(shù)量的問題,讓學(xué)生在聽材料(應(yīng)不只一次)時作出答案。這一階段的練習(xí)方式主要有:

① 將所聽材料編成辨別正誤的書面練習(xí),讓學(xué)生邊聽邊答;②學(xué)生聽完材料后,教師口述問題,學(xué)生做多項選擇的書面練習(xí);③事前給學(xué)生一些問題,讓學(xué)生在聽材料時用母語作出答案。

1.2.4識別,擇而作較長時間的記憶——鼓勵學(xué)生自由選聽各類材料、各種語音,然后說出或?qū)懗鏊牭膬?nèi)容。這個階段的練習(xí)除采用上述第三步驟中各種形式外,還應(yīng)要求學(xué)生在聽后就所聽材料作口頭或書面應(yīng)答。

1.3從交際需要出發(fā),多讓學(xué)生聽地道的英語語音、語調(diào)。

聽力訓(xùn)練的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生聽懂地道英語的能力,以適應(yīng)交際的需要。在聽力訓(xùn)練中,除了因語音教學(xué)的需要而重讀或慢讀某些語音形式外,教師應(yīng)堅持用正常的語速講(讀)英語。教師要嚴(yán)格要求自己,力求語音、語調(diào)地道。當(dāng)然也不能為炫耀“流利”而不顧學(xué)生能否接受一味快讀,甚至出現(xiàn)吞音、丟音的現(xiàn)象,另外還要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生習(xí)慣于聽不同年齡、性別、身份的人在不同場合的發(fā)音。同時也要培養(yǎng)學(xué)生借助對方語氣、手勢、表情,理解對方講話的能力。因此,聽錄音是培養(yǎng)聽力的有效手段之一,教師要充分利用現(xiàn)有各種電教設(shè)備,以提高教學(xué)效果。

1.4聽、說、讀、寫,有機(jī)結(jié)合,相輔相成。

作為語言交際的聽說讀寫活動,既有其獨(dú)立性,又有其依存性?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:聽與讀是語言的理解技能,說與寫是語言的輸出技能,這些能力相輔相成,相互作用。例如,交談是聽和說的雙向活動;聽課、記筆記則包含聽和寫兩個方面;回信、寫論文則是讀和寫的結(jié)合。作為言語技能的訓(xùn)練和培養(yǎng),這四項活動各有其特點,教師可應(yīng)其教學(xué)需要進(jìn)行單項訓(xùn)練,但在更多的情況下是不必或者不宜孤立地進(jìn)行,它們應(yīng)該是相互結(jié)合,有機(jī)聯(lián)系,相輔相成的。

2.聽力實踐操作

2.1建立必要的聽力教學(xué)常規(guī)。

提高聽力,除了要多聽豐富、生動、活的語言材料和注意循序漸進(jìn)等一般方法外,還應(yīng)掌握一些技巧和策略:

2.1.1聽音前要明確目的。

聽音前必須要弄清楚聽音是為了獲得信息還是為了消遣,是為了模仿語音語調(diào),還是為了練習(xí)復(fù)述,是要抓大意,還是捕捉事實……。只有明確了目的,才能確定聽音的方式(精聽,泛聽,看聽,聽述等等)和聽音選材。在測試中,學(xué)生可以通過看試卷的指示語和分析題項找出聽音目的。

2.1.2積極猜測。猜測就是對聽過而又一時不理解的語言信號進(jìn)行合理的推測。

由于聽到的是一現(xiàn)即逝的、一連串的語流,其中還有些地方輕微,有些地方夾雜著噪音,同時,說話者的口音不同,語言表達(dá)方式也不一樣,這些都給聽者帶來極大的困難,若想把他們都聽得清清楚楚是不容易的。因此,聽者要善于運(yùn)用自己所獲悉的信息(如讀音、上下文等)進(jìn)行快速判斷和猜測(猜測是獲取信息的重要手段)。目前所做的聽力練習(xí)大多采取聽錄音做選項的形式,所以選項成為理解的關(guān)鍵,它既可以幫助學(xué)生預(yù)測將聽到的材料的內(nèi)容,也可提示將要聽到的重點內(nèi)容。因此,聽者必須學(xué)會在短暫的時間內(nèi)分析和對比選項的不同之處。這首先要根據(jù)一定的線索猜出所聽材料的題材,即內(nèi)容是關(guān)于哪一方面的。這樣就把未知范圍大大地縮小了,就能預(yù)測哪些詞匯,句型和結(jié)構(gòu)可能出現(xiàn),哪些文化常識可能涉及,同時把自己大腦中這些知識調(diào)動起來并產(chǎn)生“期待”,當(dāng)這些詞匯、句型、常識在聽音中出現(xiàn)時,就象“如約前來”,一下子就能抓住并理解。

其次是憑借語感、語義場、有關(guān)常識和預(yù)測技巧去猜測某些詞、短語和句子,填平“信息溝”。不必苛求自己去聽懂每一個單詞,這既不可能也不必要,如果一味地強(qiáng)求全部聽懂,則會防礙后面的聽音,這樣聽懂的反而減少了。所以要主動地去猜,相信自己能猜。

2.1.3答題三步曲:“看”“聽”“做”。

①先看。聽音前應(yīng)先看題目和選項,以便抓住線索,預(yù)測題目的語義場和測試點,增加已知信息,確定未知信息的所在,這樣聽音時就能把注意力集中在未知信息上,即材料的某一部分上。②后聽?？赐旰笮闹杏袛?shù),只注意捕捉未知信息,并驗證看時的預(yù)測。聽的同時可反復(fù)瀏覽題目和選項,但不能影響聽。③再做。聽完后要迅速對比,判斷,答題。一般來說多項選擇題每題后面有十五秒鐘的間隙。正確的分配方法是:聽完后用五秒鐘判斷和答題,余下的十秒用來看下一題,而不要全部聽完后再用這十五秒鐘來看題和做題。

一定要克服先聽后看再做的習(xí)慣,形成“看、聽、做”的節(jié)奏。開始聽者可能有點不習(xí)慣,但多練習(xí)就熟練生巧了。

2.2分階段推進(jìn)聽力教學(xué)。

在實施課堂教學(xué)的過程中,有意識地從“聽”入手進(jìn)行實質(zhì)性教學(xué),無疑是進(jìn)行聽力教學(xué)最為通常且行之有效的訓(xùn)練手段。

2.2.1模仿性訓(xùn)練:許國璋曾說過:把語音學(xué)好了,就會嘗到甜頭。所以從一開始接觸英語時就應(yīng)該讓學(xué)生聽錄音帶進(jìn)行規(guī)范性模仿,力求打好語音基礎(chǔ),必要時應(yīng)進(jìn)行一定量的跟讀;另一方面教師要力爭讓學(xué)生破語音障礙,使他們掌握好單詞發(fā)音并了解英美語在發(fā)音上的區(qū)別。突破語音知識關(guān)的辦法是:認(rèn)真聽,注意模仿,用心記憶,并跟老師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正,堅持反復(fù)訓(xùn)練和檢測。

2.2.2理解性訓(xùn)練:用英語解釋生詞是英語課堂教學(xué)的一項基本原則,教師可堅持用淺顯易懂的語言或同義詞、或伴隨形體語言,對生詞進(jìn)行釋義,讓學(xué)生作出回答或猜測,突破語義障礙。語義指在傾聽語言的過程中,人們根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識,以及母語知識,充分利用想象、推測、猜測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力,積極思維,進(jìn)而理解通篇語言內(nèi)在含義的過程。由此可以得出結(jié)論,語義能力是一種聽的綜合能力,這種能力決定著聽的水平。語義能力的核心是預(yù)測能力-----即根據(jù)上下文進(jìn)行想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如,聽到文章的題目可以判斷文章的體裁;聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍;從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實踐中不斷地進(jìn)行。

2.2.3記憶性訓(xùn)練:英語學(xué)習(xí)中一個重要的過程就是識記。在課文材料較熟的情況下,反復(fù)跟讀,使學(xué)生印象深,記憶牢,語感強(qiáng),這是提高聽力能力的有效方法之一。從“聽”進(jìn)而到“讀”出來,目的是培養(yǎng)學(xué)生有意識地去捕捉語言信息。“跟讀”其實就是一個吸收(聽清楚)————儲存(記憶語音語調(diào)、語句的輕重緩急)——反饋(準(zhǔn)確完整地背誦)的過程,它集理解、記憶、表達(dá)于一體,是一次高質(zhì)量的輸出,特別是讓學(xué)生復(fù)述課文大意。寫也是輸出技能的一種,平時訓(xùn)練學(xué)生聽寫新單詞、句子或短文大意,這既可以達(dá)到擴(kuò)展詞匯,消除詞匯障礙的目的,同時也是記憶性訓(xùn)練的重要途徑。

2.3采用多元化的途徑,提高學(xué)生的聽力。

2.3.1視聽結(jié)合。利用組畫配合錄音材料。在聽音時,教師隨著錄音講述的內(nèi)容,用教棒在圖上指出相應(yīng)的部分幫助學(xué)生理解。反復(fù)幾次后,讓學(xué)生自己看圖聽音,然后取掉圖再聽,目的是讓學(xué)生聽到語音后,在腦海里描繪幾幅圖,養(yǎng)成音義直接聯(lián)系的習(xí)慣。在用英語組織課堂教學(xué)時,學(xué)生一時想不起來的單詞教師可立即在黑板上寫出來,使學(xué)生幡然醒悟,效果極好。筆者認(rèn)為,今天的外語聽力課應(yīng)更多地應(yīng)用視覺,介入視覺教材,使靜態(tài)和動態(tài)的畫面場景聲像并茂地映入學(xué)生眼簾,進(jìn)入學(xué)生耳中,從而可以極大地強(qiáng)化和豐富學(xué)生的聽力,也可激發(fā)學(xué)生的開口欲望,有助于學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá),從而為語言交際創(chuàng)造良好的條件。專家建議,在語言實驗室的外語課堂教學(xué)中、要常用視覺來幫助聽覺,來提示說話,使視聽說結(jié)合,發(fā)揮可視語境的功用,即展現(xiàn)逼真的信息資料,表明各種情景中所使用的語言,顯示語篇中言詞與非言詞表達(dá)方面的相互作用與影響。也就是說,把真實生活帶進(jìn)教室,使語言自然容入背景中,為學(xué)生感知制約環(huán)境中的真實用語和分析相應(yīng)的相互作用影響下自身和他人的舉止行為,提供了一種特殊的表現(xiàn)手段。

在聽力訓(xùn)練中,教師可把學(xué)生將要聽到的材料設(shè)計成一些true/false questions發(fā)給學(xué)生,讓他們聽完材料后作出答案。也可以在聽完材料后,教師口頭提出,學(xué)生口頭回答。這樣費(fèi)時雖多,卻可增加學(xué)生聽力訓(xùn)練的機(jī)會。

2.3.2聽說結(jié)合。聽和說的能力訓(xùn)練往往一起進(jìn)行,特別是外語教學(xué)的課堂更是如此。領(lǐng)悟教學(xué)法的一種觀點認(rèn)為,只要多聽就自然會說。在日常教學(xué)中,要讓學(xué)生積極參與聽力教學(xué)實踐,變被動為主動。聽完一段錄音后,可就內(nèi)容所提出的問題,讓學(xué)生作簡略的口頭回答。在口頭回答的基礎(chǔ)上,口頭概述大意,鼓勵使用簡單句,以幾句話說完為宜?，F(xiàn)行初中新目標(biāo)英語課本的每單元都有4-5個聽力練習(xí),在學(xué)生做完聽力練習(xí)后,再放一遍錄音,讓學(xué)生跟讀其中的某些句子,或者轉(zhuǎn)述整篇材料的大意,這樣既可鞏固聽力訓(xùn)練的成果,也可提高聽的水平。其作用在于前面提到過的“跟讀”。另外,讓語音語調(diào)較好的學(xué)生朗讀聽力材料,尤其是在情景會話中,在教師的指導(dǎo)下分角色繪聲繪色地朗讀,會使學(xué)生有濃厚的參與興趣,這其實對于語音并不好或膽小的學(xué)生同樣具有吸引力,很符合學(xué)生的心理特點。

2.3.3聽寫相結(jié)合。在英語學(xué)習(xí)中,語言信息主要是通過聲音傳播。從實踐來說,聽和寫都是運(yùn)用語言的一種技能。聽懂別人的話包括能抓住對方要表達(dá)的大意,這是聽的實質(zhì)。在現(xiàn)實生活中,課堂記筆記、開會聽要點,就是從“聽”到“寫”的過程。就英語教學(xué)本身而言,把“聽”與“寫”結(jié)合起來,又成了一種手段。從質(zhì)量上來說,從“聽”到“寫”不是簡單的筆頭作業(yè)重復(fù),而是完成一個信息的較高要求。作為聽力訓(xùn)練手段之一的聽寫,最好是發(fā)給學(xué)生有缺詞的書面材料,然后邊聽邊寫,進(jìn)行填詞。這樣可以有計劃的訓(xùn)練如日期、年、月、數(shù)詞等聽辯能力。再如以句和段為單位的聽寫,要教會學(xué)生在聽第一遍時,邊聽邊了解大意,記下一些具體的“符號”,如日期、時間、人物等,以能了解大意為主要目的,能記多少就記多少。所以,學(xué)完一個單元后,讓學(xué)生對較熟悉的內(nèi)容進(jìn)行聽寫是簡單易行、高質(zhì)量的聽力訓(xùn)練,這不單是簡單的讓學(xué)生記下所聽的內(nèi)容,而是貴在讓學(xué)生接受一個完整情節(jié)的聽與寫的全過程,讓學(xué)生加強(qiáng)聽的自覺性。長期堅持聽寫,其聽力訓(xùn)練的收效是非常好的。

2.3.4聽力材料緊扣教材?，F(xiàn)行初中新目標(biāo)英語教材語言地道,文筆優(yōu)美,內(nèi)容涉及到中外文化傳統(tǒng)背景、英語國家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣,世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識、日常生活等,極大的豐富了中學(xué)生視野。因此教師在選材應(yīng)與教科書接軌,這既能對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸,又能使知識和語言得以復(fù)現(xiàn),便于學(xué)生積累和記憶,同時又可以減少聽力訓(xùn)練中的盲目性,控制聽力理解難度,樹立學(xué)生的成功感,培養(yǎng)他們聽的興趣。如在學(xué)完新目標(biāo)八(上)Unit 6 How long have you been collecting shells?之后,給學(xué)生自編聽力材料,這既復(fù)習(xí)了本單元的知識,又讓學(xué)生了解了外國的charity運(yùn)動,擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

3.實踐的成效

經(jīng)過近兩年的教學(xué)實踐,學(xué)生的聽力取得了明顯的進(jìn)步,請看如下對照表:

筆者分別從實驗班和對照班由高到低取單編號學(xué)生15位左右,將其聽力統(tǒng)測評估分?jǐn)?shù)列表如下:

有明顯進(jìn)步人數(shù)是根據(jù)開學(xué)初期摸底情況與學(xué)年末統(tǒng)考情況對照得出的數(shù)據(jù)。

4.反思

聽力訓(xùn)練是一項長期的教學(xué)要求,聽力的提高絕非一朝一夕之功,也并非課文教材加一些輔助材料就能解決的,聽力能力的培養(yǎng)是一個長期堅持的過程,但如果我們能調(diào)動起學(xué)生的熱情,課內(nèi)與課外相結(jié)合,精聽與泛聽相結(jié)合,訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合,持之以恒,扎扎實實地在時間、措施和訓(xùn)練上得到保證,就能使學(xué)生的聽力得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)

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