申繼亮

實現(xiàn)高中特色辦學，貴在自主創(chuàng)新、追求卓越。

▲高中特色辦學是學校個性化的過程

特色辦學是指學校在達到國家統(tǒng)一的標準后，實現(xiàn)個性化發(fā)展的過程。要實現(xiàn)學校的個性化發(fā)展，就必須創(chuàng)造性地解決好以下幾對矛盾。

一是促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的矛盾。新課改強調(diào)為每個學生提供機會，促進學生的個性發(fā)展。學校應采取恰當?shù)拇胧?，既保障學生的全面發(fā)展，又促進學生的個性發(fā)展，解決好二者可能存在的矛盾，在高中階段彰顯每個學生的個性。

二是統(tǒng)一的課程標準與地區(qū)差異的矛盾。怎樣在全國統(tǒng)一的課程標準下實現(xiàn)特色辦學?這就要求學校一方面遵守國家課程標準的規(guī)定，另一方面兼顧地區(qū)差異，充分挖掘地方文化教育資源，凸顯地方特色。

三是基礎性教育和專業(yè)性教育的矛盾。高中階段學校教育要保證基礎性。目前我國對高中的定位是作好兩個準備，即升學準備和職業(yè)準備。對普通高中來講，如果僅以基礎性為主的話，那么學生考不上大學就很難適應社會的需求；如果要作好職業(yè)準備，那就涉及學校在完成國民基本素質(zhì)教育目標的同時，如何落實專業(yè)性教育的問題。因此處理好基礎性與專業(yè)性的關系是普通高中教育必須面對的課題。

四是統(tǒng)一的管理要求和辦學自主權的矛盾。高中作為基礎教育的重要組成部分，必須遵循黨的教育方針，執(zhí)行國家課程方案，教育行政部門依法對學校實施統(tǒng)一的管理；特色辦學要求校長因校制宜，學校要有一定的自主權。哪些需要教育行政部門統(tǒng)一管理，哪些校長可以說了算?學校在什么事情上、什么范圍內(nèi)能自主，自主到什么程度?這些問題都需要作深入的研究、探討。

五是家長期望的趨同性和人才類型多樣化的矛盾。幾乎所有的家長都期望孩子上大學，但學生的能力類型、人格特征不盡相同，社會需要的人才也是多種多樣的。來自家長的壓力和學生成才不同的道路之間的矛盾，需要我們進行更深入的思考。

▲高中特色辦學是創(chuàng)新的過程

特色辦學是學校以遵循一般教育規(guī)律為前提，因校制宜，不斷進行教育創(chuàng)新的過程。要開展教育創(chuàng)新，應遵循以下幾條原則。

以學生為本的原則。高中教育的主要任務是以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為主，凸顯學生的個性發(fā)展，為人才的初步分類、分流奠定基礎。因此，學校的改革創(chuàng)新要圍繞讓學生成為最好的自己做文章，幫助學生找到最適合其成長的路徑。

過程性原則。特色辦學是目標，但更是一個改革創(chuàng)新的過程。教育創(chuàng)新不同于一般的科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新的成果能夠以其新穎性、獨特性和價值加以衡量，而教育是一種活動，是一個持續(xù)不斷的育人過程，在一定意義上沒有終極產(chǎn)品。特色的形成是過程創(chuàng)新的結果。

整體性原則。特色辦學的基本標識是學校在育人方面的“獨到之處”，而“獨到之處”的形成是學校整體改革發(fā)展的結果，包括辦學理念、制度建設、教育教學方式，乃至校園的設計與優(yōu)化諸多方面。其中，辦學理念是核心，辦學特色集中體現(xiàn)的是對辦什么樣的學校和培養(yǎng)什么樣的人等問題的闡釋和展現(xiàn)。

▲高中特色辦學是科學實踐的過程

特色辦學是學校踐行辦學理念的科學實踐過程。科學實踐就要運用科學的方法開展研究，解決學校發(fā)展過程中的一系列問題。

現(xiàn)代教育科學研究區(qū)別于自然科學研究，它有三個特點：一是“去一般化”。自然科學研究的對象是物，通過實驗求證，尋找普遍真理，注重的是共同性；而教育科學研究的對象是人和組織，研究對象與背景高度關聯(lián)，研究成果很難做到“放之四海而皆準”。所以評價自然科學研究成果注重客觀性和創(chuàng)新性，而教育科學研究成果更強調(diào)情境性和相對性。對特色辦學而言，學校要做的就是尋找適合自己的道路。二是“合作完成”。在知識民主化的潮流中，實踐者也是知識的創(chuàng)造者。在特色辦學的實踐探索過程中，學校既是主試也是被試，所有利益相關者都是研究者。三是“行動研究”。自然科學研究要求對實驗條件和相關變量進行嚴格控制，而教育科學研究更強調(diào)生態(tài)性，研究者的行為可以根據(jù)問題解決的需要進行調(diào)整，讓行動服務于問題解決。