陳　麗　方中雄

[摘要]現(xiàn)場教學是通過把被培訓者帶入工作現(xiàn)場的方式所進行的立體式、對話式、體驗式的案例教學。它具有主題明確、體驗立體、參與深入等特點。現(xiàn)場教學在中小學校長培訓中的應(yīng)用包括選擇現(xiàn)場教學學校、設(shè)計現(xiàn)場教學方案、實施與總結(jié)現(xiàn)場教學等。

[關(guān)鍵詞]高中課改；現(xiàn)場教學；校長培訓

[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]1002-2384(2009)08-0014-03

近年來，一些職業(yè)學校、干部培訓學院開始使用現(xiàn)場教學方式進行培訓。如傅衛(wèi)民介紹了在某職業(yè)學校、劉振華與俞鼎起介紹了在浙江省委黨校開展現(xiàn)場教學的情況。北京教育學院近年在中小學校長培訓中也開始嘗試進行現(xiàn)場教學，并將其作為“祥云行動——提高高中校長課改領(lǐng)導力的跟進培訓”(即北京市高中校長新課程全員培訓)項目中的核心培訓方式。本文即以該項目為個案，分析如何運用現(xiàn)場教學方式進行校長培訓。

現(xiàn)場教學是針對課堂教學而言的。課堂教學是培訓雙方在相對固定的教室進行的學習，這種學習可以是理論學習，也可以是技能訓練；學習的具體方式可以是教師講授，也可以是小組研討等。而現(xiàn)場教學則是把被培訓者帶入實際工作的現(xiàn)場——中小學校，通過主題報告、聽課、參觀、小組交流、專家點評等多種具體形式所進行的，立體式的、對話式的、體驗式的案例教學。

現(xiàn)場教學的地點是學校現(xiàn)場，但是現(xiàn)場教學絕不是簡單地把課堂搬到學校現(xiàn)場，它更重要的是一種教學觀的轉(zhuǎn)變。(1)教學主體觀的改變。現(xiàn)場教學的主體是多元的，提供現(xiàn)場教學的學校校長、點評專家、學校教師、學校環(huán)境、參與的學員、主持人等都是現(xiàn)場教學的主體。它打破了傳統(tǒng)課堂教學中以任課教師為單一主體的局面，能夠充分調(diào)動參與各方的主動性與積極性。(2)教學資源觀的擴展。把學校、校長等都作為重要的教學資源，充分發(fā)揮這些資源在校長培訓中的作用。(3)強調(diào)多種具體教學方法的整合運用。現(xiàn)場教學將講授法、參觀法、小組研討法等多種具體的教學方法進行整合性運用，發(fā)揮各種方法的優(yōu)點，彌補單一方法的不足。(4)教學空間的拓展?，F(xiàn)場教學的課堂可能是報告廳、會議室，可能是中小學生的教室，也可能是整個校園。

“祥云行動——提高高中校長課改領(lǐng)導力的跟進培訓”項目組在運用現(xiàn)場教學進行培訓時，凸顯了以下特點：

1現(xiàn)場教學是一種圍繞主題所進行的教學活動

祥云行動走進每所學校所進行的現(xiàn)場教學都是以主題的形式進行的。我們要求無論是提供現(xiàn)場學習的學校校長，還是參與現(xiàn)場學習的其他校長，都要圍繞培訓主題，結(jié)合自己學校的實際，對自己的理性思考與實踐探索進行梳理。項目組對提供現(xiàn)場教學學校的主題發(fā)言稿進行指導與修改，并就現(xiàn)場教學的具體安排與校長進行溝通、協(xié)商；同時要求參與學習的其他校長圍繞該主題梳理自己學校的實踐，提出問題，以便在現(xiàn)場教學中進行深入交流。

2現(xiàn)場教學是一種立體的體驗式教學

現(xiàn)場教學的主題教學活動以體驗為支撐。一方面，提供現(xiàn)場教學的學校校長在主題發(fā)言中闡述其實踐思路與經(jīng)驗；另一方面，現(xiàn)場參與的其他校長對照自己學校的實踐探索，進行對比與反思。這種以體驗為支撐的現(xiàn)場教學，能夠激發(fā)校長的深層次思考。

3現(xiàn)場教學是一種以學?，F(xiàn)場為背景的對話式教學

現(xiàn)場教學是一種對話式教學，強調(diào)以學校現(xiàn)場為背景的對話與交流，這種對話包括校長之間的對話(小組研討)、校長與專家的對話(專家點評)、校長與現(xiàn)場學校之間的對話。其中校長與現(xiàn)場學校的對話，包括了校長們與現(xiàn)場學校校長的對話(校長主題報告及答疑)，也包括校長們與現(xiàn)場學校教師的對話(聽評課)，還包括與現(xiàn)場學校環(huán)境等的對話(參觀)。

4現(xiàn)場教學是一種深入?yún)⑴c式的案例教學

這種案例教學的突出特點有兩個：一是這種案例是呈現(xiàn)在校長們面前的鮮活的、真實的案例；二是這種案例有現(xiàn)場提供者的立體展現(xiàn)案例，有校長們的小組交流案例，還有專家的分析案例，是一種深入?yún)⑴c的案例教學。

5現(xiàn)場教學是一種增值性教學

現(xiàn)場教學的增值性效果主要體現(xiàn)在兩方面：一是對現(xiàn)場學校產(chǎn)生的增值性效果?，F(xiàn)場教學傳播了現(xiàn)場學校的經(jīng)驗，提升了學校的知名度與美譽度。同時，這對現(xiàn)場學校而言，也是一個學習與提升的過程。

二是對參與現(xiàn)場學習的校長產(chǎn)生的增值性效果?，F(xiàn)場學校校長的辦學追求、人格魅力等對其他參與現(xiàn)場學習的校長的啟發(fā)是多方面的。

1選擇現(xiàn)場教學學校

組織現(xiàn)場教學要比組織一般的課堂教學復雜得多，精心選擇現(xiàn)場教學學校是做好現(xiàn)場教學的前提與基礎(chǔ)。

在祥云行動中，項目組在選擇現(xiàn)場教學學校時考慮了以下幾方面的因素：一是學校在培訓主題(高中校長課改領(lǐng)導力)方面已積累了一定的經(jīng)驗。這是現(xiàn)場教學順利實施的關(guān)鍵，直接影響現(xiàn)場教學的效果。二是該校校長思路清晰，有一定的表達能力?，F(xiàn)場教學的學校校長是現(xiàn)場教學的重要主體，其思維與語言表達能力直接影響現(xiàn)場培訓的效果。三是學校的經(jīng)驗具有一定的代表性，具有一定的推廣價值或能激發(fā)其他校長的興趣。四是根據(jù)培訓對象確定是否要兼顧區(qū)縣與學校的類別。如祥云行動的培訓對象是來自北京市18個區(qū)縣的高中校長，這些高中有的是示范校，有的是非示范校。我們選擇的28所現(xiàn)場教學的學校來自不同區(qū)縣，既有示范校，又有非示范校。

現(xiàn)場學校的確定還可以采取區(qū)縣主管領(lǐng)導推薦(他們對本區(qū)所管轄的學校較為了解)、文獻檢索(通過學校發(fā)表的相關(guān)論文、對學校的報道等了解該校在某一方面的探索)、專家推薦等方式進行。通過多種方式調(diào)研初步鎖定現(xiàn)場學校后，組織者需要實地考察，并與校長溝通，進而最終確定現(xiàn)場學校。

2設(shè)計現(xiàn)場教學方案

現(xiàn)場教學方案的設(shè)計包括現(xiàn)場教學主題、現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、點評專家的聘請與溝通、時間的具體安排等。

現(xiàn)場教學的主題不宜過于寬泛。要基于學校在某一方面的已有探索確定主題，該探索屬于本培訓的重要內(nèi)容。

現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)的設(shè)計至關(guān)重要。在有限的時間內(nèi)，要有現(xiàn)場學校校長的主題發(fā)言、聽課、小組交流、參觀、專家點評等諸多內(nèi)容，如何使教學環(huán)節(jié)既層層相扣，又不過于緊張是需要精心設(shè)計的。如“祥云行動——走進北京二中現(xiàn)場學習”的主題是新課程的資源開發(fā)與利用。教學環(huán)節(jié)設(shè)計是先參觀校園，讓校長們感受北京二中課程資源開發(fā)利用的情況；然后請北京二中鈕小樺校長做二中是如何進行新課程資源開發(fā)與利用的主題報告；之后，校長們就在北京二中學習的收獲及自己學校的實踐與思考進行交流與研討；通過研討，校長們就課程資源開發(fā)與利用中的幾個關(guān)鍵性問題達成共識；最后，點評專家提出建議及需要注意的問題，使校長們從理論層面把握新課程資源開發(fā)的方向與思路。

點評專家的選擇也很重要。點評專家應(yīng)對研討主題有較深入的研究，能從理論層面對學校案例進行高屋建瓴的分析，使校長們切實感受到理論對實踐的指導作用。

該階段對現(xiàn)場教學組織者有較高的要求，現(xiàn)場教學組織者要能夠提煉現(xiàn)場學校的經(jīng)驗，設(shè)計合理的現(xiàn)場學習過程。

3實施現(xiàn)場教學

首先，要提前做好現(xiàn)場教學動員工作?，F(xiàn)場教學組織者要提前把現(xiàn)場學校學習的主題、現(xiàn)場學校的主要經(jīng)驗、現(xiàn)場教學的具體安排、參與現(xiàn)場學習的校長的主要任務(wù)等告訴校長與點評專家，使大家明確教學目標及各自的職責要求。

在實施階段，主持人要把現(xiàn)場教學的各環(huán)節(jié)有機串聯(lián)起來。主持人要有較高的業(yè)務(wù)水準，具有較強的氣氛調(diào)節(jié)能力、時間控制能力、語言表達能力和補臺意識，能夠針對現(xiàn)場學校校長的主題發(fā)言，引導校長們討論，進而對整個現(xiàn)場活動進行調(diào)控，對不理想的環(huán)節(jié)進行補救。

4總結(jié)現(xiàn)場教學

現(xiàn)場教學的總結(jié)分為三方面：一是學員總結(jié)。學員對現(xiàn)場教學的收獲進行梳理。二是現(xiàn)場教學總結(jié)?，F(xiàn)場教學組織者要對活動安排、學員收獲、活動成功及不足之處等進行全方位總結(jié)，這有利于下次更好地開展現(xiàn)場教學活動。三是對現(xiàn)場教學的主題進行學術(shù)總結(jié)。培訓組織者要圍繞現(xiàn)場教學主題，把校長主題發(fā)言的觀點、校長研討的觀點、點評專家的觀點進行歸納和梳理，結(jié)合自己的思考形成關(guān)于主題的觀點集萃。這種總結(jié)對參與各方都具有重要的啟示意義。