李　霜

【摘要】高中英語Reading部分既體現(xiàn)閱讀技巧又體現(xiàn)本單元的主要語言點(diǎn),既可作快速閱讀理解訓(xùn)練又可作精讀講解,以何種形式上好Reading部分正是每位高中英語教師要去反復(fù)研究、不斷創(chuàng)新的課題。

【關(guān)鍵詞】閱讀訓(xùn)練 講解語言點(diǎn)

高中英語的課本結(jié)構(gòu)分為Warming-up(熱身)、 Listening(聽力)、 Speaking(說)、Reading(閱讀)、Word study(單詞學(xué)習(xí))、Grammar(語法)、Integrating Skill(綜合技巧)和Writing(寫作)。在教參和眾多教輔書上,把Warming-up、Listening、Speaking列為第一課時,Reading列為第二課時,Word Study、Grammar列為第三課時,Integrating Skills、Writing列為第四課時,第五、第六課時為練習(xí)課。在青年教師賽課或示范課、匯報(bào)課等公開課中,較多采用Reading部分為內(nèi)容,因?yàn)檫@部分內(nèi)容既體現(xiàn)閱讀技巧又體現(xiàn)本單元的主要語言點(diǎn),既可作快速閱讀理解訓(xùn)練又可作精讀講解,以何種形式上好Reading部分正是每位高中英語教師要去反復(fù)研究、不斷創(chuàng)新的課題。

在我自己的教學(xué)以及向其他同事學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)Reading部分一般分兩節(jié)上完:第一節(jié)為快速閱讀訓(xùn)練;第二節(jié)為講解語言點(diǎn)。

一、快速閱讀訓(xùn)練

在青年教師賽課或示范課、匯報(bào)課等公開課中,通常使用第一節(jié)內(nèi)容——突出閱讀訓(xùn)練。因?yàn)殚喿x理解課文便于用全英語上課,又利于使用一定的教具和多媒體輔助,這樣顯得課堂形式多樣、豐富多彩、氣氛活躍。如:上高一(上冊)Unit Weastern Mannars時用多媒體上課,可以在屏幕上呈現(xiàn)西方餐桌上的擺設(shè),以直觀、生動性引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的積極性,也直奔主題。學(xué)生通過對所呈現(xiàn)的圖片進(jìn)行討論,又達(dá)到練習(xí)口語的目的。設(shè)問:This is a western table.What can you see on the table?Can you put the things on the right place?What are the differences between a western table and a Chinese table?…… 導(dǎo)入后通過限時閱讀,學(xué)生回答手頭上參考資料上的閱讀問題(如《英語周報(bào)》、《紅色經(jīng)典》、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》、《綠色通道》等)。通常是十個問題,單選形式,與高考全國卷中閱讀理解題型一致。

1、在做快速閱讀時,有些教師是給學(xué)生十分鐘左右的閱讀時間,然后選擇正確的答案。通過一個個學(xué)生回答的形式核對答案,如果有學(xué)生對答案有爭議,就引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找正確答案的出處?；卮鹜陠栴}后,才聽一遍全文錄音,接著完成Post-reading(課后閱讀)部分的練習(xí),最后小結(jié)全文主要意思。

2、有些教師采用讓學(xué)生閱讀課文,同時播放全文錄音(這在上公開課時,也可以起到節(jié)約時間的作用)的方式。錄音停,即可讓學(xué)生用兩到三分鐘左右選擇正確答案,然后讓學(xué)生一個個回答自己的答案,檢查閱讀效果及呈現(xiàn)正確答案,以便達(dá)到理解課文的目的。

3、有些教師采用逐段突破的形式。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,完整閱讀一篇課文,難度大,易使學(xué)生分心,失掉信心。在老師的指導(dǎo)下找到每段的主題句(key sentence)。教師對每一段自己設(shè)一個簡單的問題。整篇課文閱讀完后再回答教輔資料上的問題,把難度降低。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,這種方式更利于接受。

在教輔資料中,《英語周報(bào)》的Reading Task(閱讀任務(wù))中的第一部分是填表格的形式,雖然這種形式還不是全國高考題型,但這部分基本把課文的結(jié)構(gòu)分析清楚(課文分幾部分,每部分的主要意思等),利用這部分的內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述,達(dá)到更好理解課文的目的。為了增強(qiáng)課堂效果,有些教師在進(jìn)行課文小結(jié)的時候,根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行自我表演。如:上高一Unit 16 Reading Franklins Kite Experiment時,讓學(xué)生在黑板上畫實(shí)驗(yàn)風(fēng)箏或準(zhǔn)備材料,讓學(xué)生做出風(fēng)箏等等。

二、講解語言點(diǎn)

語言點(diǎn)也就是考點(diǎn)?？键c(diǎn)的講解在整個單元的授課任務(wù)中應(yīng)為重點(diǎn)。在青年教師賽課和示范課、匯報(bào)課等公開課中,教師一般不會輕易選此內(nèi)容。一方面,只對本課文新出的語言點(diǎn)講解,內(nèi)容會較少。如果在學(xué)習(xí)新語言點(diǎn)時,又復(fù)習(xí)舊語言點(diǎn),會顯得重點(diǎn)不突出。另一方面,在講解語言點(diǎn)時,容易出現(xiàn)漢語。在上公開課時,高中英語課堂出現(xiàn)漢語較多,易顯出不足之處。然而,語言點(diǎn)課是重點(diǎn)之一,必不可少。如何上好語言點(diǎn)課,確實(shí)是教師們值得深研的課題。

1、傳統(tǒng)教法——逐段尋找語言點(diǎn)。新語言點(diǎn)呈現(xiàn)出來,在原句理解的基礎(chǔ)上,用舉例的形式,讓學(xué)生感受此語言點(diǎn)的運(yùn)用。有經(jīng)驗(yàn)的教師會呈現(xiàn)近幾年有此語言點(diǎn)的高考題,讓學(xué)生感受高考。舊語言點(diǎn)出現(xiàn)時,讓學(xué)生勾劃出來,有時可用曾出現(xiàn)過的試題作為復(fù)習(xí)的例子。這種方式,利于對語言點(diǎn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),但所用時間很多。

2、以聽寫形式呈現(xiàn)語言點(diǎn)。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),課堂先聽寫要講解的語言點(diǎn),讓一、兩個學(xué)生在黑板上寫出,其余學(xué)生寫在作業(yè)本上,以課后抽查形式或集體上交形式檢查。聽寫后,讓學(xué)生在課文中找出這些語言點(diǎn),逐一講解并舉例進(jìn)一步說明。例子可由教師設(shè)計(jì)或用高考題。這種講解“精”,而且善于發(fā)揮學(xué)生主動性。這種方法需要學(xué)生積極配合,課前預(yù)先,才顯出效果。

3、以練習(xí)方式呈現(xiàn)語言點(diǎn)。先讓學(xué)生做與本課將要呈現(xiàn)語言點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題——單選題或單句改錯。通常以單選題形式,4個選項(xiàng)有對比。如:高一“Necklace”單元“It cant be true”中情態(tài)動詞can的用法。題目:

——Isnt that Anns husband over there?

——No,itbe him.Im sure he doesnt wear glasses.

A、cantB、mustntC、wontD、may not

通過做練習(xí),然后在課文中找出語言點(diǎn)出現(xiàn)的句子,讓學(xué)生自己解釋,最后教師總結(jié)。這種方式要面對一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生才能完成。

Reading 部分上課的形式多樣,但只有一個目的——上好這部分,讓學(xué)生掌握更多的知識。上課就象一門藝術(shù),如何在限制的時間內(nèi)讓學(xué)生收益更多,是值得每位在一線工作的教師反復(fù)研究與探究的永恒課題。