趙繼華

音樂是聽覺藝術(shù)。聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。音樂鑒賞教學(xué),無論采用何種形式或方法,都應(yīng)堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則,要把那些具有審美價(jià)值的音樂作品傳承給學(xué)生,成為他們的精神食糧,以陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)他們優(yōu)良的品格。而要想達(dá)到這個(gè)目的,就要通過鑒賞教學(xué)讓這些音樂作品的音響在學(xué)生大腦中留下記憶的痕跡。只有記住,才能為他們終身欣賞打下基礎(chǔ),才能使他們終身受益。

如何將音樂作品的音響保留在學(xué)生的記憶之中實(shí)際是一個(gè)較復(fù)雜的心理問題。記憶音樂作品的音響是人腦對(duì)外界輸入的音響信息進(jìn)行加工、編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。因此.要讓學(xué)生記住所欣賞的音樂作品,也一定要符合記憶的心理規(guī)律。在高中音樂鑒賞教學(xué)中,應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:

一、讓音樂引起學(xué)生的注意

音樂鑒賞教學(xué)中的一個(gè)目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽。我們所說的聆聽,就是要凝神靜氣地聽、聚精會(huì)神地聽。這首先要讓音樂引起學(xué)生的注意。注意是在心理活動(dòng)中對(duì)一定的對(duì)象的指向和集中。讓音樂引起學(xué)生的注意,就是要讓學(xué)生的心理活動(dòng)指向音樂,集中精力、全神貫注地穩(wěn)定在音樂的音響上。我們知道,人的聽覺是有選擇功能的,你播放的音樂沒有被學(xué)生的注意所選擇,或從另一個(gè)角度說,他拒絕了音樂音響信息的輸入,音樂對(duì)學(xué)生來說就成了聽而不聞的聲音。這音樂也就失去了實(shí)際的意義。要讓音樂引起學(xué)生的注意,可采取以下幾種方法:

1、語(yǔ)言激勵(lì)法。語(yǔ)言激勵(lì)法就是利用高中學(xué)生求知與好強(qiáng)的心理,激發(fā)學(xué)生對(duì)所聽音樂作品的興趣,引起學(xué)生對(duì)所聽曲目的關(guān)注與期待。語(yǔ)言激勵(lì)法的語(yǔ)言需要教師根據(jù)教材曲目的內(nèi)容在課前精心設(shè)計(jì)。如:欣賞《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》的導(dǎo)入語(yǔ):“1806年,德國(guó)音樂家貝多芬創(chuàng)作了《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》,被小提琴演奏家稱為獨(dú)一無二的最偉大的小提琴協(xié)奏曲。38年后,德國(guó)又一部偉大的小提琴協(xié)奏曲誕生了。這就是門德爾松的《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》。這部作品一問世.就立刻受到聽眾熱烈的歡迎,人們把這部作品與貝多芬的《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》并列在一起.稱《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》是協(xié)奏曲中的‘亞當(dāng),《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》則是協(xié)奏曲中的‘夏娃。多少年來.《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》一直是小提琴演奏家必備的音樂會(huì)曲目,時(shí)至今日,‘它更是表現(xiàn)出小提琴之美的最高典范。在今天的音樂課上,就讓我們走進(jìn)門德爾松的《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》,來領(lǐng)略門德爾松音樂中那特有的詩(shī)人氣質(zhì)之美,來感受門德爾松音樂中所蘊(yùn)含的激情與活力?！痹谶@樣的語(yǔ)言之后,教師會(huì)看到學(xué)生期待的目光。

2、情節(jié)引入法。不論是兒童還是成年人,都容易被故事的情節(jié)所吸引,而有不少的音樂作品確與歷史事件、人物、傳說等背景緊密相關(guān),教師可以借助與音樂作品相關(guān)的背景內(nèi)容,以事件、人物、傳說的情節(jié)為導(dǎo)入語(yǔ),將學(xué)生引入音樂之中。但使用這種方法切記不可喧賓奪主,把欣賞課變成了故事課,重要的是引起學(xué)生對(duì)音樂的注意。比如:欣賞古琴曲《流水》,可以從伯牙彈琴遇知音的故事引入;欣賞《1812序曲》,就要簡(jiǎn)述那次俄、法戰(zhàn)爭(zhēng)的過程;欣賞《今夜無人人睡》,需簡(jiǎn)要介紹歌劇《圖蘭朵》的主要情節(jié)……在教師簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)的故事語(yǔ)言中,激起學(xué)生對(duì)音樂作品的興趣。

3、提問引導(dǎo)法。在聽賞音樂作品之前,設(shè)計(jì)出與音樂作品相關(guān)的問題,引起學(xué)生對(duì)音樂音響中某些信息的探究與關(guān)注。如:欣賞《培爾·金特》之《晨景》,在聽賞之前先提出問題:你認(rèn)為作曲家是通過什么手段來表現(xiàn)早晨美麗景色的?主題旋律在樂曲中出現(xiàn)了多少次?每次出現(xiàn)有什么變化?欣賞大提琴獨(dú)奏《天鵝》,第一遍聽賞之前提出問題:樂曲是用什么樂器演奏的?旋律有什么特點(diǎn)?音樂給了你什么感受?第二遍可讓學(xué)生注意,在主題旋律之下的背景音樂有什么特點(diǎn)?在樂曲中起到了什么作用?……這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生在聽賞中思考,專注于音樂的音響,也為聽后的交流做好了準(zhǔn)備。

4、問卷答題法。這個(gè)方法與提問引導(dǎo)法有共同之處。在課上可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一張課上聽賞音樂作品的專用表格,讓學(xué)生在聽音樂的同時(shí)將感受到的音樂形式及它們的速度、力度、音色、和聲、表情、美學(xué)特征等內(nèi)容填寫在表格上,表格中的問題要根據(jù)音樂作品的內(nèi)容有所側(cè)重。問卷答題法的好處是學(xué)生全員參與,教師可以得到所有學(xué)生聽賞的反饋。同時(shí)也避免了少數(shù)學(xué)生回答問題,其他學(xué)生游離于音樂問題之外的現(xiàn)象。

總之,要通過各種方法與手段引起學(xué)生對(duì)音樂的注意,因?yàn)闆]有注意力,也就沒有音樂的記憶力。

二、背唱音樂作品主題旋律

主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào),音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。要讓學(xué)生盡快記住音樂作品的音響,背唱音樂作品主題旋律是不可忽視的一個(gè)方法,尤其是較大型的器樂曲更是如此。另外,背唱音樂作品主題旋律對(duì)學(xué)生理解音樂也有很重要的作用,記住了音樂作品的主題,才能感受到主題的發(fā)展與變化。熟悉了主題,就等于找到了欣賞的向?qū)?最好在欣賞作品之前的教學(xué)中就將主題唱熟或背記下來。當(dāng)學(xué)生在生疏的樂曲中聽到了熟悉的主題音調(diào),就如同在公共汽車上遇到了熟人,馬上會(huì)和樂曲親近起來,激起聽音樂的興趣。學(xué)生只有專注地聽了,才能為記住打下基礎(chǔ)。

三、掌握音樂作品結(jié)構(gòu)

德國(guó)音樂家霍夫曼說:“音樂是流動(dòng)的建筑?！睂?shí)際上,每一部音樂作品都是由各種相同和不同的音樂材料構(gòu)建而成,不同的曲式結(jié)構(gòu)形成了不同的音樂建筑。在讓學(xué)生對(duì)音樂作品有了初步完整的感受與體驗(yàn)之后,就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入到音樂之中,熟悉構(gòu)成音樂作品的各種音樂材料,再去探索音樂作品是如何用這些材料構(gòu)建起來的,最后在頭腦中形成欣賞音樂作品的路線圖,達(dá)到能夠隨著音樂音響的進(jìn)行,清楚此時(shí)音樂在這座音樂建筑中的準(zhǔn)確位置。以莫扎特的《G大調(diào)弦樂小夜曲》第一樂章為例:在學(xué)生初聽全曲后,可以將呈示部中的引子、主部主題、連接部主題、副部主題及展開部主題、再現(xiàn)部的尾聲主題分別用字母A、B、C、D、E、F表示,并以樂譜與音響相結(jié)合的形式讓學(xué)生進(jìn)行聽、唱、辨。待熟悉后,再聽全曲,邊聽邊用字母記出音樂進(jìn)行的順序。而學(xué)生聽記出的結(jié)果,正是樂曲奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)。這種方法會(huì)對(duì)學(xué)生達(dá)到理性欣賞音樂層次起到重要作用,更會(huì)讓學(xué)生將音樂的音響牢牢地留在記憶之中。

四、給學(xué)生創(chuàng)造更多重復(fù)聽賞音樂的條件

一首音樂作品聽多少次才能把它留在記憶之中。這也是一個(gè)較復(fù)雜的問題,因?yàn)橐魳纷髌繁旧淼奶攸c(diǎn)、聽者對(duì)音樂音響關(guān)注的程度和聽音樂的環(huán)境、心境等,都會(huì)對(duì)記憶音樂作品的音響產(chǎn)生影響。但可以說,同條件聽者對(duì)音樂注意程度又相同的情況下,聽的次數(shù)與記憶音樂的程度是成正比的。音樂與其他藝術(shù)不同之處,就是轉(zhuǎn)瞬即逝。一部音樂作品只聽一兩次學(xué)生很難記下來,必須多次重復(fù),才能記住。而我們高中的音樂欣賞課,學(xué)生往往是課上聽了,課下卻沒有重復(fù)再聽的機(jī)會(huì),也就很難將音樂作品的音響高質(zhì)量地保存在記憶中。為此,可以采取如下措施:

1、保證課上聆聽音樂的時(shí)間,提高學(xué)生課上聽賞音樂作品的效率。

2、后面的課要通過多種方式復(fù)聽前面課中聽賞過的音樂作品,可以經(jīng)常在課上進(jìn)行“經(jīng)典回顧”、“聽力測(cè)試”、“名曲競(jìng)猜”等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生記憶音樂的興趣。

3、可將諸多音樂作品主題旋律有機(jī)聯(lián)結(jié),編成“名曲主題聯(lián)唱”,在課下或在歌詠比賽中演唱。

4、讓學(xué)生個(gè)人像擁有《音樂》教科書那樣擁有教材中的音像資料,要給學(xué)生布置課下聽賞的作業(yè),并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生收藏中外名曲的音像資料。

5、利用校園廣播定時(shí)播放高中音樂欣賞節(jié)目,給學(xué)生創(chuàng)造出欣賞音樂的環(huán)境,讓學(xué)生在校園里能反復(fù)聽到課上欣賞到的音樂作品。

總之,每指導(dǎo)學(xué)生欣賞一部音樂作品都要想到如何把這部作品的音響保留在學(xué)生的記憶之中。不能讓它成為學(xué)生的過耳之聲,甚至最后什么印象都沒留下。這就大大降低了我們的教學(xué)質(zhì)量。聆聽,并且記住,要讓優(yōu)秀音樂作品的音響盡可能高質(zhì)量地保留在學(xué)生的記憶之中,成為學(xué)生一生中文化積淀不可缺少的內(nèi)容。