于　飛　楊萬軍

[摘要]《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課,注重的是對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。為順應(yīng)我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,高等教育已經(jīng)從精英教育步入大眾教育階段,高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也面臨著新的形勢和任務(wù)。同時(shí)隨著教學(xué)改革的深化,教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,各個(gè)高校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)也越來越重視。針對高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析,并提出對該課程的幾點(diǎn)教學(xué)建議。

[關(guān)鍵詞]非計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 案例教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動法

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0810144-01

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域,并正在逐漸改變我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。掌握計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的一種基礎(chǔ)能力。因此,加強(qiáng)高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的研究就勢在必行。

一、目前高等院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

(一)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平存在差異。由于地區(qū)和城鄉(xiāng)差異以及各學(xué)校對信息技術(shù)的重視程度不同,使大學(xué)生

在入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在著較大的差異。一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的城市學(xué)生在高中時(shí)就已經(jīng)開設(shè)了和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的信息技術(shù)課程,而且隨著微型計(jì)算機(jī)的發(fā)展普及,逐漸步入家庭,大多數(shù)學(xué)生家中也有電腦,經(jīng)常上網(wǎng),已經(jīng)掌握了一些計(jì)算機(jī)的相關(guān)的基礎(chǔ)知識,并且能夠熟練操作計(jì)算機(jī)。而不少農(nóng)村學(xué)生由于地域條件和教學(xué)條件的限制,可能根本就沒有接觸過計(jì)算機(jī),對于計(jì)算機(jī)的基本操作也缺乏必要的了解。而《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置都是從計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識開始講起,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上沒有充分考慮到學(xué)生的差異。

(二)不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的需求不同。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的是要培養(yǎng)既熟悉本專業(yè)知識,又能將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到本專業(yè)中的復(fù)合型人才。而目前的高等院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué),無論什么專業(yè),教學(xué)內(nèi)容都相同,都采用同統(tǒng)一的教材和上機(jī)指導(dǎo)方式。沒有適合于本專業(yè)的側(cè)重點(diǎn),學(xué)生也很難將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識同本專業(yè)結(jié)合起來,滿足不了行業(yè)的需求,導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際動手能力和解決新問題的能力。

(三)理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,大部分知識需要演示操作,而這種演示是一閃而過,學(xué)生沒有時(shí)間記錄課堂筆記。所以大多數(shù)學(xué)生存在這樣一種情況,上理論課時(shí)聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂,但上機(jī)課時(shí)需要自己實(shí)際操作時(shí)就無所適從。課堂授課理解與上機(jī)動手實(shí)踐不能很好的相結(jié)合。一旦變換題目就不會做了,不能做到舉一反三,觸類旁通。

(四)教學(xué)內(nèi)容沒有與時(shí)代同步。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,軟硬件的更新?lián)Q代速度都很快,而教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度,使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用沒能實(shí)現(xiàn)無縫連接。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革思路

高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)所承擔(dān)的最主要的任務(wù)就是在大學(xué)生中普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,所教授內(nèi)容一般都較簡單,包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word字處理軟件、Excel電子表格軟件、PowerPoint幻燈片制作軟件、多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中應(yīng)采取何種教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),已成為今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中值得探討的重要課題?，F(xiàn)將筆者教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下:

(一)案例教學(xué)法。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)課程是一門工具課,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會使用這種工具并為專業(yè)服務(wù),因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上,針對不同專業(yè)的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的課程案例,例如,對于文秘專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)側(cè)重于Word文字處理軟件的學(xué)習(xí),而對于財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生,則應(yīng)側(cè)重于Excel表格處理軟件的學(xué)習(xí)。通過案例教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力,還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。

(二)任務(wù)驅(qū)動法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是基于拋錨式教學(xué)的一種教學(xué)方法,是以學(xué)生為中心,以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。[2]學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心,使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功感,激發(fā)他們的求知欲望,從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

鄭日昌說:授人以魚,僅夠一飯之需;授人以漁,則終身得魚。人類知識在不斷膨脹和更新,靠生硬的灌輸和被動的接受永遠(yuǎn)趕不上科學(xué)的飛速發(fā)展,所以當(dāng)學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧后,可以布置一些不限題目的綜合實(shí)驗(yàn),如Word綜合排版、名片的制作、幻燈片制作等,使學(xué)生通過自己的努力去體驗(yàn)喜悅的成功感,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)出獨(dú)立探索的自學(xué)能力。

(三)教師演示法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門操作性很強(qiáng)的工具性學(xué)科。教師必須首先示范操作,通過實(shí)際操作,讓學(xué)生了解操作的步驟和方法。所以如果要達(dá)到較好的教學(xué)效果,教師應(yīng)該邊講解邊演示,在演示時(shí)注意使用生動有趣的例子。建議有條件的情況下,應(yīng)該在多媒體教室,結(jié)合多媒體軟件進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在教師講解一遍后,可以立即上機(jī)實(shí)際操作,加深理解記憶。使學(xué)生確實(shí)看到該軟件的強(qiáng)大功能,產(chǎn)生強(qiáng)烈的想學(xué)會用的愿望。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),切實(shí)掌握軟件的操作?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門應(yīng)用型課程,對實(shí)踐性環(huán)節(jié)的要求很高,在完成了課堂教學(xué)后,實(shí)踐環(huán)節(jié)不容忽視,這是對課堂教學(xué)的進(jìn)一步完善和取得良好教學(xué)效果的非常重要的一環(huán),教師要布置生動有趣的上機(jī)操作作業(yè)。使學(xué)生在上機(jī)的時(shí)候進(jìn)行主動練習(xí),鞏固理論教學(xué)的知識點(diǎn),加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握和理解。

總之,計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課看似簡單,但要想取得好的教學(xué)效果,達(dá)到教書育人的教學(xué)目的,不僅要求教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式,做到教學(xué)相長。還要運(yùn)用多種的教學(xué)方法,使之形成最佳的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)不斷提高自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)水平,將現(xiàn)代教育理論、教育學(xué)和心理學(xué)等知識靈活地運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中。只有這樣,才能根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)科知識,努力設(shè)計(jì)和探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)出更加靈活的行之有效的教學(xué)方法,從而真正體現(xiàn)教育以人為本、以素質(zhì)為本的特色。

參考文獻(xiàn):

[1]李躍剛,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)實(shí)踐[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2008,(05):146-147.

[2]李雁飛,“任務(wù)驅(qū)動”法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長治學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(06):70-72.

作者簡介:

于飛(1978-),女,滿族,遼寧撫順人,撫順市師范高等?？茖W(xué)校教師,助教,主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究;楊萬軍(1977-),男,遼寧遼陽人,撫順市師范高等?？茖W(xué)校教師,講師,碩士,主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的研究。