讓數(shù)學(xué)更貼近生活

吳文玉

數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會,使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。在教學(xué)中,教師如何把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際銜接起來,讓數(shù)學(xué)更貼近生活呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手:

一、數(shù)學(xué)語言生活化,使學(xué)生理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過:數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。課堂教學(xué)中,師生的信息傳遞主要是通過言語交流來完成。同一堂數(shù)學(xué)課,不同的教師教出來的效果是不一樣的。因此,教師的數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向,在不影響理解知識的前提下,對數(shù)學(xué)語言進行加工、修飾,使其通俗易懂、富有情趣。

如教“10的組成”時,教師可根據(jù)低年級學(xué)生的特點,把兒歌引進課堂。

小朋友,快坐好,湊10歌,要記牢:

1和9,好朋友,2和8,是一家。

3和7,合一起,4和6,正好夠。

5和5,跳起舞,每組都能把10湊。

由于兒歌容易記,學(xué)生非常喜歡。把兒歌引入課堂也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、數(shù)學(xué)情境生活化,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和既有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后,可讓學(xué)生排成一橫隊,在距離隊伍3米處,放一個較大的塑料桶,讓每個學(xué)生往里投沙包,看誰投得準(zhǔn)確。這樣學(xué)生就體會到了排成一橫隊不公平,應(yīng)圍繞塑料桶站成一圓圈才公平。因為他們總結(jié)了“在同一個圓上半徑都相等”的規(guī)律,增強了運用數(shù)學(xué)的意識。

三、數(shù)學(xué)問題生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)

新課標(biāo)更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,探索數(shù)學(xué)規(guī)律,主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材,并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此,教師要通過學(xué)生所了解、熟悉的實際生活問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究情境,從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

如在教學(xué)“估算”時,先出示圖片讓學(xué)生尋找信息:李老師搬新家,需買沙發(fā)、電磁爐和洗衣機,請你當(dāng)參謀,李老師需要帶多少錢?進行估算時,同學(xué)們興趣盎然,思維活躍。大部分同學(xué)把3020元的沙發(fā)估算作3000元,把287元的電磁爐估算作200元,把1830元的洗衣機估算作1800元。于是得出大概帶5000元。一名同學(xué)說:“不行,這樣算,錢帶少了。”另一個同學(xué)說:“錢帶少了,東西買不成了。”通過討論,同學(xué)們明白了:在購物估算時,要注意往大的整數(shù)靠,使估算的結(jié)果比實際支出多一些,才能買到東西。這時教師再提出問題:“還有不同的看法嗎?”學(xué)生再進行思考,這樣點燃學(xué)生思維的火花。當(dāng)數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活情景緊密聯(lián)系在一起時,學(xué)生思維的火花就會被點燃,課堂的活力就會被呈現(xiàn)。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化,使學(xué)生運用數(shù)學(xué)

教師要創(chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。實踐已證明:學(xué)生一旦體會到所學(xué)的知識在生活中是有用的,便會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教“求稍復(fù)雜的平均數(shù)”時,由于這一知識有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系,我根據(jù)學(xué)生的實際情況,提前布置實踐作業(yè),要求他們以小組為單位調(diào)查統(tǒng)計:1.全校各年級人數(shù)及男、女生人數(shù)的分布情況;全校各年級、各班為汶川地震災(zāi)區(qū)捐款情況;家庭與個人的藏書情況等。2.制成統(tǒng)計表。學(xué)生都積極主動參與了調(diào)查統(tǒng)計的全過程。

解決這兩個問題之后,學(xué)生已基本掌握了“求稍復(fù)雜的平均數(shù)”的方法。我讓學(xué)生繼續(xù)以小組為單位,根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù),自編一些問題,加以解決。同學(xué)們情緒高漲,積極主動地參與,實現(xiàn)了本節(jié)課追求的教育價值,學(xué)生不但學(xué)會了如何搜集、整理數(shù)據(jù)和運用信息,還增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,更感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。之后,我進一步抓住教育契機,給學(xué)生繼續(xù)布置作業(yè):對搜集的數(shù)據(jù)加以整理,根據(jù)數(shù)據(jù)對某一現(xiàn)象進行分析,提出自己的見解。我擇時上了一節(jié)“讓數(shù)學(xué)更貼近生活”的數(shù)學(xué)課,課上同學(xué)們?nèi)耸忠环莶牧?闡述自己的見解。李博同學(xué)在統(tǒng)計全校男、女生人數(shù)時發(fā)現(xiàn),我校男生比女生多327人,他認(rèn)為導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可能是:有部分人思想深處還存在重男輕女的意識。如果不改變這種觀念,就會使國家男女比例失調(diào)。雖然同學(xué)們的看法還不成熟,但他們初步具備了對信息的搜集、整理、選擇、判斷的能力,不僅把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起,還能從數(shù)學(xué)角度分析一些實際問題,解釋一些社會現(xiàn)象,作為教師,我感到非常欣慰。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,把數(shù)學(xué)問題生活化,從學(xué)生的生活實際出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使他們學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會,解決日常生活中的問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

(責(zé) 編 涵 冰)