要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用

郭莉華

從信息論的角度看,教學(xué)過(guò)程大體經(jīng)歷輸出、接收、加工和運(yùn)用四個(gè)階段。前一個(gè)階段主要是教師的工作,后三個(gè)階段主要是學(xué)生的活動(dòng)。從這里我們也能看出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)大大多于教師的活動(dòng)。那么,

如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

一、改進(jìn)教法,激發(fā)興趣

興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素,興趣是求知的向?qū)?興趣是創(chuàng)造性地學(xué)好語(yǔ)文的重要心理品質(zhì)之一。學(xué)生有了興趣,才會(huì)自覺(jué)地花時(shí)間、下工夫、動(dòng)腦筋,積極地學(xué)習(xí)。有了興趣,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)激發(fā)興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué),并通過(guò)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要尊重學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流,努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。同時(shí),通過(guò)課堂上恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

激趣的途徑、方法很多,改進(jìn)教學(xué)方法是重要的一條。教師在教法上經(jīng)常變化,刻意求新,讓學(xué)生時(shí)常有一種新鮮感,必定會(huì)激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法很多,但基本方法是查字(詞)典學(xué)詞。此外,有詞素解詞法、拆詞解詞法、近義比較法、反義對(duì)照法,有直觀法、實(shí)驗(yàn)法,有以圖助解法、動(dòng)作演示法、表情會(huì)意法,還有聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)詞法,等等。例如教“膨脹”一詞,在沒(méi)教的前幾天就讓學(xué)生找?guī)琢６棺臃旁谟兴钠孔永?等上課時(shí),拿出瓶子讓學(xué)生觀察豆子放在水里起什么變化。學(xué)生必定會(huì)說(shuō):“豆子變大了。”這時(shí)老師就引出:“水中的豆子變大了,這就叫‘膨脹?！边@種結(jié)合小實(shí)驗(yàn)來(lái)解詞的方法,新鮮有趣,既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又通俗易懂。

二、注重學(xué)法,培養(yǎng)能力

教的唯一目的是促使學(xué)生“學(xué)”,教會(huì)學(xué)生“學(xué)”,因而要把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來(lái)。教師對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)要力求具體明確、便于操作。既要有明確的學(xué)習(xí)程序的指導(dǎo),又要有正確的學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥。教師要重視教方法、教規(guī)律,目的是為了讓學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。例如解釋詞語(yǔ),其程序和方法是:(1)程序:自讀課文有關(guān)段落→劃出要解釋的字詞→采用一定的方法解釋→對(duì)詞意進(jìn)行通俗的表達(dá)→與同學(xué)老師交流,檢查正確性。(2)方法:查字典法、上下文理解法、會(huì)意法、看圖法、近義詞法、舉例說(shuō)明法等。再如,學(xué)習(xí)課文,教師可根據(jù)不同課文的特點(diǎn),教給不同的學(xué)習(xí)方法并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的操作程序,把有關(guān)學(xué)法變成學(xué)習(xí)過(guò)程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步一步按程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生采用“從中心句入手”學(xué)課文的方法,學(xué)習(xí)《海底世界》《草船借箭》等課文;用“從課題入手”學(xué)課文的方法,學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸碉堡》《黃山奇石》等課文;用“從中心詞入手”學(xué)課文的方法,學(xué)習(xí)《草地夜行》《珍貴的教科書(shū)》等課文;用“從重點(diǎn)段入手”學(xué)課文的方法,學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》等課文;用“從主要人物入手”學(xué)課文的方法,學(xué)習(xí)《少年閏土》《將相和》等課文。學(xué)法指導(dǎo),不僅要教會(huì)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法,更重要的是要教會(huì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和自身的條件來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法,調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)習(xí)效率,對(duì)文字優(yōu)美的課文要多品味,意境深遠(yuǎn)的課文要多想象,感情豐富的課文要多體驗(yàn)等。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,發(fā)展思維

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,是訓(xùn)練思維能力的基本方法,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)才有興趣,才會(huì)主動(dòng)。因?yàn)橛辛藛?wèn)題才會(huì)產(chǎn)生求知欲望。教師要善于利用學(xué)生的已有知識(shí),引發(fā)出他們存在的疑難問(wèn)題,進(jìn)而解決疑難,使學(xué)生取得進(jìn)步。這是啟發(fā)心智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生主體作用的好方法。一篇新的課文,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),不可能什么都能弄懂,但往往有許多學(xué)生怕被老師、同學(xué)恥笑,不敢提出疑問(wèn)。打消學(xué)生的顧慮,教師應(yīng)該做到提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過(guò)提倡,鼓勵(lì)學(xué)生從不敢提問(wèn)到“敢于”提問(wèn);通過(guò)引導(dǎo),使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中,要十分注意教給學(xué)生提問(wèn)的方法。比如,可以從內(nèi)容方面發(fā)問(wèn),從中心方面發(fā)問(wèn),從課題上發(fā)問(wèn),從詞語(yǔ)或句子的意思上發(fā)問(wèn),從句子的聯(lián)系方面發(fā)問(wèn),還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問(wèn),等等。學(xué)生一旦掌握了質(zhì)疑的方法,能力就能迅速提高。

培養(yǎng)質(zhì)疑能力,要堅(jiān)持正面引導(dǎo),以表?yè)P(yáng)為主。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí),就及時(shí)表?yè)P(yáng),使班級(jí)形成濃郁的求知氛圍。開(kāi)始學(xué)生提出的問(wèn)題大多是直覺(jué)型的,為了提高學(xué)生的質(zhì)疑水平,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,漸漸地,許多學(xué)生就從不會(huì)提問(wèn)題變得會(huì)提問(wèn)題、善提問(wèn)題了,即使對(duì)提出問(wèn)題質(zhì)量不高的學(xué)生,也要加以鼓勵(lì),肯定他們的積極態(tài)度,千萬(wàn)不能因?qū)W生提出了使自己不滿(mǎn)意的問(wèn)題就批評(píng),甚至訓(xùn)斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會(huì)成為一句空話。

教師要把學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難作為教學(xué)內(nèi)容,作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),課內(nèi)必須留有一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,無(wú)論在講課前、講課過(guò)程中或講完課之后,都可以提問(wèn),使學(xué)生逐步養(yǎng)成“好問(wèn)”的習(xí)慣。要知道,越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生,主體作用越能得到充分的發(fā)揮。

(責(zé) 編 再 瀾)