褚文會(huì)

摘要：“學(xué)困生”現(xiàn)象是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)突出問(wèn)題，其形成的原因多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，從教學(xué)方式，心理學(xué)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，要因材施教，使人人都能學(xué)到對(duì)自己有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)困生 教學(xué)方式 心理

隨著教育改革的推進(jìn)，我們的目光不光是聚焦到品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上，而且也更多的注意到學(xué)困生身上。所謂“學(xué)困生”，就是指由于各種不同的原因，而導(dǎo)致進(jìn)步比較慢，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。

他（她）們存在缺乏自信，自尊與自卑共存，意志薄弱等缺點(diǎn)，加上現(xiàn)在社會(huì)的復(fù)雜化，學(xué)生所處年齡階段思想的多元性，及相當(dāng)部分的獨(dú)生子女的特殊地位，他們的內(nèi)心世界也相當(dāng)復(fù)雜。而對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，這是最致命的缺點(diǎn)。因此做好這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是素質(zhì)教育的需要，是新時(shí)期教師職業(yè)道德基本規(guī)范之一，也是我們一線教師最應(yīng)完成的工作。

一、學(xué)法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低

有的學(xué)生上課并不違紀(jì)，作業(yè)按時(shí)上交，但是并不能跟上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的步伐。其他同學(xué)有什么 活動(dòng)，也不能跟上。沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容下課后就扔在一邊，不再理會(huì)，日積月累，落下的知識(shí)越來(lái)越多，困難越來(lái)越大，久而久之，產(chǎn)生畏難情緒。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，靠的是長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)的積累，而積累就需要自己不斷地努力，這些學(xué)生恰恰沒(méi)有這個(gè)過(guò)程。

他（她）們常因自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不如別人而產(chǎn)生過(guò)分的焦慮，懷疑自己的能力，感到前途無(wú)望，我一方面增加知識(shí)的趣味，盡量用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言，具有趣味性的方式引導(dǎo)學(xué)生，把新知識(shí)與學(xué)生自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓他（她）們感到數(shù)學(xué)離自己并不是想象的那么遙遠(yuǎn)，而就在身邊。

另一方面，教師要付出更多的愛(ài)，使他們保持心理平衡，只要成績(jī)有提高，即使成績(jī)?cè)诎嗉?jí)仍不理想，也予以全班表?yè)P(yáng)。同時(shí)我還做好知識(shí)方面的查漏補(bǔ)缺工作，根據(jù)不同程度的差距分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生放下思想包袱，緩解緊張情緒。通過(guò)讓他們實(shí)現(xiàn)一系列較低層次的目標(biāo)后，激發(fā)他們向更高的目標(biāo)沖擊，在不斷超越自我的過(guò)程中不斷 感受到自我提高，這種自我提高又促進(jìn)了學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了有效地正遷移。

二、紀(jì)律差導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低

有的學(xué)生上課東張西望，影響到別人的聽(tīng)課。其實(shí)這都是由于他們的心理發(fā)展尚未進(jìn)入成熟階段造成的，當(dāng)他們的某種需要或情感得不到滿足或壓抑，就產(chǎn)生逆反心理，久而久之，就形成一種心理的沉淀。這樣的學(xué)生一般有自己的主見(jiàn)，不容易接受別人的意見(jiàn)。因?yàn)槭欠怯^念模糊，常常是明知故犯。這樣的學(xué)生光靠訓(xùn)斥是起不到教育的效果的。

教師應(yīng)具有穿透力的目光和洞察秋毫的機(jī)敏，通過(guò)學(xué)生的言行舉止甚至每一個(gè)眼神來(lái)洞察每一個(gè)學(xué)生千變?nèi)f化的內(nèi)心世界，從而捕捉學(xué)生的心理變化，以及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。針對(duì)他們好動(dòng)的特點(diǎn)，課堂上多給他們表演的機(jī)會(huì)。使學(xué)生將自己置身于具體的問(wèn)題情境之中，就能切身體會(huì)出題目中的意思，問(wèn)題也就簡(jiǎn)單了。當(dāng)然對(duì)于一些比較特殊的學(xué)生，緊緊通過(guò)鼓勵(lì)是起不到作用的，還需要嚴(yán)格的管理。

對(duì)于這些學(xué)生，我們制定出合理的目標(biāo)，這些目標(biāo)有針對(duì)性，我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣總是得不到緩解時(shí)，還及時(shí)向家長(zhǎng)反映，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教師工作地準(zhǔn)確性和針對(duì)性，遏制不良因素蔓延。這樣一來(lái)有利于教師與學(xué)生家長(zhǎng)和師生之間，，為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的情感條件。

三、精力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低

還有一些學(xué)生雖然精力不是很集中，總有小動(dòng)作，但是卻很聰明，很有創(chuàng)造力。他們不是學(xué)不會(huì)，而是沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)而已。有時(shí)候他們認(rèn)真的聽(tīng)課后，也能回答對(duì)問(wèn)題，但是這種時(shí)候很少，他們的精力很難整節(jié)課都集中，如果他們已有的聰明再加上勤奮的付出的話，那他們絕對(duì)都是尖子生。但問(wèn)題的關(guān)鍵偏偏就是，他們不勤奮，不付出，我們的任務(wù)就是如何讓他們把自己的聰明才智充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)上。

這種情況下，更需要教師對(duì)教材深入研究，從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生多想多問(wèn)的積極性。教師不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，否則會(huì)壓抑學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，教師要為此營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生積極思考。他們哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)和進(jìn)步，就應(yīng)立即表?yè)P(yáng)，否則，學(xué)生得不到心理強(qiáng)化，就會(huì)喪失信心。

有時(shí)候他們的一些有創(chuàng)意的見(jiàn)解很有可能影響實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，擾亂課堂常規(guī)，這時(shí)候單純的批評(píng)，會(huì)使學(xué)生徹底失去興趣，我們盡量以積極正確的態(tài)度來(lái)看待學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)創(chuàng)新的見(jiàn)解給予鼓勵(lì)，對(duì)造成的不良后果給予批評(píng)指正，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，在全面充分肯定他們有點(diǎn)的同時(shí)，使他們看到自己的潛力和前程，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，自己也感到受到肯定，不讓他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)落后或行為偏差而對(duì)學(xué)習(xí)形成偏見(jiàn)。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生形成的原因是多種多樣的，其表現(xiàn)也是各不相同，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師僅僅鉆研業(yè)務(wù)是不夠的，還要以心理學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)，盡量減少消極心理因素對(duì)學(xué)生心理造成的影響。總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作比起常規(guī)教學(xué)要復(fù)雜的多，有待于我們的共同探討。我們要充分調(diào)動(dòng)一切積極地因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（廊坊安次區(qū)葛漁城鎮(zhèn)馬柳中學(xué)）