李永萍　呂　玲　董自紅

摘要：融入企業(yè)文化，構建高職素質教育體系的研究，旨在以企業(yè)文化為抓手，構建職業(yè)素質教育大平臺——教學生怎樣做職業(yè)人，并在此基礎上構建職業(yè)素質教育小方向——教學生怎樣做職業(yè)事，形成高職職業(yè)素質教育體系基本框架。同時，將高職素質教育的目標與專業(yè)能力的培養(yǎng)過程相融合、相對接，引導學生在校企合作、工學結合的能力培養(yǎng)過程中，通過真實的企業(yè)文化潛移默化的影響，改變學生的行為，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質，真正實現(xiàn)高職教育的崗位目標要求。同時對實現(xiàn)基于企業(yè)文化的高職職業(yè)素質教育途徑進行了探討。

關鍵詞：企業(yè)文化；職業(yè)素質；職業(yè)人；職業(yè)事

課題項目：本文為農職教學會“十一五”期間農業(yè)職業(yè)教育科學研究課題——《以企業(yè)文化為基礎構建高職職業(yè)素質教育體系》的研究成果。

作者簡介：李永萍(1963-)，女，新疆農業(yè)職業(yè)技術學院副教授，管理學碩士，研究方向為企業(yè)競爭力、企業(yè)文化等。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1001-7518(2009)18-0050-03

隨著我國經濟的高速增長以及科技水平的不斷提升，高職院校如何向社會輸送高素質的技術人才，受到越來越廣泛的關注。在校企合作的職業(yè)教育條件下，對工學結合人才培養(yǎng)模式所創(chuàng)設的不同教學環(huán)境，有針對性地培養(yǎng)高職生職業(yè)素質，特別是在培養(yǎng)學生做“職業(yè)事”的同時，如何使學生學會做“職業(yè)人”，是目前職業(yè)教育急需研究的重要課題，融入企業(yè)文化，構建高職職業(yè)素質教育體系的研究，正是在探討一種適應職業(yè)教育特點的高職院校職業(yè)素質教育新途徑。

一高職生職業(yè)素質的養(yǎng)成特點

職業(yè)教育的最終目的是使學生獲得過硬的職業(yè)能力，而學生職業(yè)能力的高低則取決于專業(yè)能力、方法能力和社會能力三要素的整合狀態(tài)。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的專門技能及專業(yè)知識：方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學習方法，重在學會學習、學會工作，以養(yǎng)成科學的思維習慣；社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價值觀念，重在培養(yǎng)學生學會共處、學會做人。社會能力是職業(yè)素質的重要組成部分，它對一個人的職業(yè)生涯是否成功起著至關重要的作用。特別是當職業(yè)崗位發(fā)生變更，或者當勞動組織發(fā)生變動的時候，社會能力決定了個體不會因為原有專門知識和技能的老化而束手無策，而是能在變化了的環(huán)境里積極尋求自己新的坐標起點，進而獲得新的知識和技能。

在職業(yè)能力養(yǎng)成過程中，專業(yè)能力可以通過專業(yè)教育獲得，方法能力也可以通過專業(yè)學習和訓練獲得，而社會能力的獲得，則是一個潛移默化的過程，它需要一個具體的職業(yè)場所，更需要這個場所中的管理氛圍去引導、去改變人們的觀念和態(tài)度。職業(yè)素質的這種養(yǎng)成過程特點，決定了高職教育必須把職業(yè)素質培養(yǎng)目標與專業(yè)能力的培養(yǎng)過程相融合、相對接。引導學生在校企合作、工學結合的能力培養(yǎng)過程中，通過真實的工作環(huán)境中潛移默化去影響、去改變學生的行為，才能達到培養(yǎng)學生良好職業(yè)素質的目的。同時，這種在職業(yè)場所中養(yǎng)成職業(yè)素質的特點，也為企業(yè)文化有機融入職業(yè)素質教育體系找到了最佳平臺。

二基于企業(yè)文化構建高職職業(yè)素質教育體系的必要性

企業(yè)文化是指企業(yè)在特定的生產經營活動中形成的，得到企業(yè)員工普遍認同，并貫穿于企業(yè)經營管理過程中的經營理念和價值觀，是企業(yè)核心競爭力的重要來源。其中。價值觀是企業(yè)文化的精髓部分，決定著企業(yè)文化的發(fā)展方向、本質和層次，是企業(yè)生存、發(fā)展的靈魂和精神支柱。

目前高職院校專業(yè)教育與職業(yè)素質教育存在脫節(jié)現(xiàn)象，重專業(yè)技能而輕職業(yè)素質是較普遍的問題，它直接影響了學生的社會適應能力和職業(yè)遷移能力。因此，探索一條在校企合作中有效提高職業(yè)素質教育效果的最佳途徑和實現(xiàn)平臺是十分必要的，而將企業(yè)文化元素有機融入職業(yè)素質教育體系，有針對性地培養(yǎng)學生在做職業(yè)事的過程中學會做職業(yè)人，就是要解決實現(xiàn)途徑和實現(xiàn)平臺問題。將企業(yè)文化融入職業(yè)素質教育體系的必要性主要表現(xiàn)在以下方面。

一是高職生發(fā)展的內在需要。從學生角度看，基于企業(yè)文化的素質教育，反映了高職學生職業(yè)發(fā)展的內在需要。高職學生如果僅僅具備怎樣做職業(yè)事的能力，滿足崗位的基本技能要求，將很難出色地、富有創(chuàng)造性地完成崗位工作，同時也將會深刻地影響自己職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。這是因為僅僅以某種(些)技能去適應崗位要求，只能適應就業(yè)的需要，卻很可能不能適應創(chuàng)業(yè)的需要，創(chuàng)業(yè)更需要有基本的企業(yè)文化素養(yǎng)。

二是用人單位對高職人才的迫切要求。從企業(yè)角度看，基于企業(yè)文化的職業(yè)素質教育，反映了現(xiàn)代企業(yè)對新型高素質職業(yè)技術人才的迫切要求。現(xiàn)代企業(yè)所需要的高素質職業(yè)技術人才，不僅應該是“實用型、應用型”的技能型人才，而且還應該是具有較好職業(yè)道德，團隊合作意識，對企業(yè)文化有一定了解的高素質人才。

三是提高高職生職業(yè)素質教育效果的需要，各高職院校以往的職業(yè)素質教育，多以說教的方式，將職業(yè)要求灌輸給學生，方式枯燥乏味，效果難以盡人意。企業(yè)文化因其生動的內容、豐富的內涵、有效的教育方式，將抽象的職業(yè)素質教育形象化，使學生身臨其境，親身感受，達到事半功倍的教育效果。

三融入企業(yè)文化，構建高職素質教育體系

結合職業(yè)素質共性及個性的特點，以企業(yè)文化為基礎，針對高職生應該具備的一些基本的職業(yè)素質的養(yǎng)成，構建職業(yè)素質教育的大平臺，同時，結合專業(yè)特點，將不同行業(yè)特有文化元素融入不同專業(yè)的職業(yè)素質教育內容中，構建職業(yè)素質教育的小方向。有效地培養(yǎng)學生做職業(yè)人。

(一)高職職業(yè)素質教育大平臺的基本內容

通過對本地區(qū)有代表性的一些企業(yè)的企業(yè)文化及其所處地域的經濟與人文環(huán)境、企業(yè)經營管理及競爭特點、領導決策者的修養(yǎng)與風范、現(xiàn)有的管理經驗與優(yōu)良傳統(tǒng)以及員工素質等方面的因素的調研與分析，結合對相關行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化進行收集整理，并歸納提煉，找出各行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化共性元素，作為構建職業(yè)素質教育體系大平臺的基本內容。主要內容如下：

1價值觀。價值觀是企業(yè)文化的核心內容。企業(yè)文化所倡導的是共同的價值冊，共同的價值理念決定著企業(yè)的發(fā)展方向，支撐著企業(yè)的發(fā)展目標。這些價值理念是在企業(yè)發(fā)展過程中，在不斷適應內外部挑戰(zhàn)的過程中逐漸形成，并成為企業(yè)大部分員工一致認同的努力目標。在共同價值觀引導下，逐步形成全體員工認同并習以為常的心智模式，使得企業(yè)文化得到真正的體行、固化和延續(xù)，成為支撐企業(yè)生存的組織凝聚力。因此，在高職生價值觀培養(yǎng)時，要注意引導學生對先進企業(yè)文化價值觀的認識，同時考慮個人的價值觀與企業(yè)價值觀協(xié)調一致，才能更好地融入環(huán)境，更好地實現(xiàn)自身價值。

2創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是企業(yè)永恒的主題，是企業(yè)

競爭力的重要來源。創(chuàng)新意識支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和行為，規(guī)定著其態(tài)度和行為的方向和強度，具有較強的能動性。優(yōu)秀的企業(yè)文化管理就是要激發(fā)企業(yè)員工的創(chuàng)新活力。在創(chuàng)新意識培養(yǎng)中，重點在于引導學生多探索、多研究、多思考，將諸多教育融入形式多樣的活動中，讓學生在行動中去體驗和發(fā)現(xiàn)。

3團隊精神。在企業(yè)中首倡團隊精神，是由現(xiàn)代企業(yè)的特點決定的?，F(xiàn)代企業(yè)所從事的是社會化大生產，需要嚴格的組織化管理，需要許多人的協(xié)作。一個企業(yè)在社會中有無競爭優(yōu)勢，很大程度上取決于一個企業(yè)的內在的凝聚力。而這種凝聚力，就是一種團隊精神。企業(yè)文化管理的功能之一，就是增強企業(yè)的內聚力，減少內耗、提高效率、降低成本。因此在高職生職業(yè)素質教育中，要培養(yǎng)與人合作、團結奮進的精神。

4責任心與敬業(yè)精神。所謂責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念。以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。責任心與自尊心、自信心、進取心長期等相比，是“群心”燦爛中的核心。由此可見，責任心是健全人格的基礎，是能力發(fā)展的催化劑。責任心以認識為前提。沒有是非標準，責任心就無從談起。它常常與敬業(yè)精神緊密相聯(lián)。敬業(yè)精神是一種內在的主動精神，是員工發(fā)自內心的對工作、對公司的熱愛和忠誠。對自己、對公司的高度負責，是責任的延伸和升華。在高職生職業(yè)素質教育中，要將責任心與敬業(yè)精神融入日常生活與專業(yè)教育中，從點滴做起，從身邊做起。

5誠信意識。誠信是一種社會資本，它存在于兩個人以上的社會群體中，是人與人之間互相信任、互相依賴、相互合作、相互支持的一種“社會資源”?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》把“誠信”列為我國公民基本道德規(guī)范的一個重要方面。征途網絡公司掌門人史玉柱的成功，是講誠信與責任感的最好注釋，史玉柱在其前公司破產時沒有逃避本可以逃避的巨債，承諾還款并做到，其行為在商界傳為美談，受到人們的尊重與信任。因此誠信是企業(yè)長期立足市場的基石，也是高職生立足于社會的基礎。

6感恩意識。感恩，就是對別人的恩情有所感覺、有所覺悟、有所感動。感恩，就是對那些有恩于自己的人表達自己的感激、感謝。感恩就是回饋別人，尤其是在精神上的回饋，社會學家把這種精神的回饋稱為內在報酬，每個人都渴望獲得別人的承認、肯定、尊重與贊美。內在報酬的價值，是物質的回饋無法提供、也是無法比擬的。中國有深厚的感恩文化與感恩傳統(tǒng)。滴水之恩，涌泉相報，這是一種美德，忘恩負義，則是對一個人嚴重的指責。在感恩文化氛圍下，有利于創(chuàng)造寬松的環(huán)境、和諧的人際關系。因此，感恩意識教育是基于企業(yè)文化高質素質教育必不可少的內容。

(二)高職職業(yè)素質教育小方向的基本內容

在企業(yè)文化前期調研的基礎上，重點梳理不同行業(yè)的企業(yè)文化的特色，找出其個性化的元素，以此構建高職職業(yè)素質教育小方向?，F(xiàn)以農業(yè)類、經貿類及工科類三大行(企)業(yè)的個性化企業(yè)文化元素為例，說明農業(yè)類、經貿類、工科類高職職業(yè)素質教育小方向的基本內容。

農業(yè)類專業(yè)。農業(yè)行業(yè)的企業(yè)員工，要具備不畏艱苦的心理素質，有服務“三農”、獻身農業(yè)的精神，隨著市場經濟和科技的不斷發(fā)展，農業(yè)的企業(yè)化、市場化程度不斷提高，同時還應有一種把握市場、進行市場趨勢分析與判斷的能力。因此，農科類專業(yè)強調員工的吃苦精神、奉獻精神、市場分析能力等職業(yè)素質。

經濟貿易類專業(yè)。經濟類行業(yè)員工面對國際、國內市場政治、經濟、文化、科技等環(huán)境的變動，要有一種善于捕捉市場機會的職業(yè)能力：還要有堅強心理素質，要拼搏進取、勇于競爭、不畏困難；要樹立為他人、為顧客服務的理念。因此該行業(yè)企業(yè)文化中強調了員工競爭意識、服務意識、敏銳的市場洞察力、拼搏進取精神等素質。

工科類專業(yè)。這類行業(yè)企業(yè)文化中強調了質量意識，對待工作一絲不茍、認真細致的工作作風，講究工作效率等。

四、實現(xiàn)途徑

基于企業(yè)文化的職業(yè)素質教育體系，要起到真正的教育效果，關鍵問題在于如何實施，因此要找到合適的實現(xiàn)途徑至關重要。

職業(yè)素質教育根據其內涵要求，它既是高職德育類課程的重要內容，同時也涵蓋了專業(yè)技術崗位所要求的基本道德規(guī)范與態(tài)度。因此，高職素質教育，不僅要重構德育活動課的內容，融入企業(yè)文化的元素，將德育課作為主渠道，更要結合職業(yè)教育校企合作、工學結合的教學模式，將其貫穿于專業(yè)課程教學與專業(yè)實踐中，讓學生在真實的崗位、真實地體驗、感受企業(yè)文化的影響力。同時，將校園文化與企業(yè)文化有機結合，并通過各種活動，達到學生自我教育的目的。只有將高職素質教育融于教育教學全過程。融于點點滴滴、方方面面，才能起到事半功倍的效果。

1重構德育活動課的內容，融入企業(yè)文化的元素。高職院校德育課是必開課目。也有規(guī)定的教學大綱，同時部分高職院校還有單列的德育活動課。學校在該類課程教學活動中，應有機地將企業(yè)文化的內容融入教學中，并引導學生進行企業(yè)調研，開展以活動為主、方式靈活多樣的職業(yè)素質教育專題活動，使學生在相關活動中潛移默化地受到企業(yè)文化的熏陶。

2在工學結合中體驗，在實踐活動中養(yǎng)成。為體現(xiàn)高職生的能力培養(yǎng)，高職院校大多采用了工學結合人才培養(yǎng)模式，使教學活動融于企業(yè)生產經營活動中。因此，結合高職教育的特點，有機地將高職素質教育的目標與專業(yè)能力的培養(yǎng)過程相融合、相對接，引導學生在校企合作，工學結合的能力培養(yǎng)過程中，通過真切地感受企業(yè)文化，并通過潛移默化地影響，改變學生的行為。養(yǎng)成良好的職業(yè)素質，真正實現(xiàn)高職教育做好職業(yè)人。做好職業(yè)事的素質要求。

3建設與企業(yè)文化融合的校園文化，在環(huán)境中熏陶。校園文化是一種氛圍，它體現(xiàn)在學校的環(huán)境建設、管理方式等方面。優(yōu)秀的校園文化催人奮進、向上，是和諧校園建設的基礎，也是學生良好素質養(yǎng)成的基本土壤。在校園文化建設中，將企業(yè)文化引入校園，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合，使畢業(yè)生順利適應企業(yè)文化管理的環(huán)境，有利于做好職業(yè)事。為畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。

4推行團隊合作的校園活動及學習活動，在活動中領悟。校園活動是大學校園里最活躍的因子，要充分發(fā)揮它在職業(yè)素質培養(yǎng)方面的作用。傳統(tǒng)的校園活動及教學活動更多的是鼓勵學生之間互相競賽，忽視了引導學生合作學習、工作的技巧。結果導致學生在與人交往、與人合作方面缺乏必要的知識和技巧，到企業(yè)中很難與其他人高度合作。因此高職院校應大力提倡合作學習，在學習活動中增強團隊意識：同時策劃與組織一些以團隊合作為主題的校園活動，讓學生在活動中領悟團隊合作精神。

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責任編輯王國光