淺議創(chuàng)新思維在技校應(yīng)用文教學(xué)中的運(yùn)用

魏永輝

摘要: 應(yīng)用文是使用范圍最廣、使用頻率最高、使用人數(shù)最多的一種文體,它的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為實(shí)用性強(qiáng)。因此,技校應(yīng)用文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的自主實(shí)踐性為核心方向,走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū),進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),標(biāo)新立異,以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用文;創(chuàng)新思維;標(biāo)新立異

一、走出應(yīng)用文教學(xué)的誤區(qū)

1.恢復(fù)應(yīng)用文教學(xué)的地位。

應(yīng)用文由于有特定的對(duì)象、內(nèi)容和形式,寫(xiě)作方式相對(duì)固定,于是,有些教師只抓篇范文,生搬硬套,給學(xué)生規(guī)定條條框框;而學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文文學(xué)性不強(qiáng),枯燥乏味,也學(xué)得沒(méi)有興趣。但是,近年來(lái),許多公司、企業(yè)在聘請(qǐng)員工時(shí),不管是口試,還是筆試,都十分注重考查應(yīng)用文的寫(xiě)作。因此,消除應(yīng)用文教學(xué)的盲點(diǎn),恢復(fù)應(yīng)用文教學(xué)的地位,就十分必要了。

2.明確應(yīng)用文教學(xué)的目標(biāo)。

沒(méi)有一個(gè)明確的、具體可測(cè)的目標(biāo),應(yīng)用文教學(xué)就會(huì)帶有盲目性、隨意性,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。要真正提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的能力,就要將教材的知識(shí)內(nèi)容與訓(xùn)練要求進(jìn)行科學(xué)、合理的編排,循序漸進(jìn),逐步達(dá)標(biāo)。我們不妨對(duì)技校的三年應(yīng)用文教學(xué)進(jìn)行大致的規(guī)劃:前期,讓學(xué)生掌握一些常用應(yīng)用文的特點(diǎn)和格式,做好讀書(shū)筆記,摘抄成功范文,學(xué)會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條、申請(qǐng)書(shū)、書(shū)信等;中期,從形式到內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作,并指導(dǎo)學(xué)生模仿范文,如寫(xiě)計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等;后期,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種應(yīng)用文體的特點(diǎn)和格式,并讓學(xué)生進(jìn)行自主性創(chuàng)作,結(jié)合實(shí)際,學(xué)以致用。

3.學(xué)以致用,系列化訓(xùn)練。

應(yīng)用文教學(xué)首先必須進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練,除加強(qiáng)一般的課堂訓(xùn)練外,還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣,如有事請(qǐng)假,要寫(xiě)規(guī)范的請(qǐng)假條,學(xué)期前后寫(xiě)計(jì)劃、總結(jié),設(shè)計(jì)一些生活模擬訓(xùn)練,諸如采訪、招標(biāo)、產(chǎn)品推銷、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)等。系統(tǒng)的訓(xùn)練又突出表現(xiàn)在寫(xiě)作過(guò)程中的系列化系統(tǒng)訓(xùn)練。如寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告,學(xué)生就不僅僅是寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告了事,而應(yīng)寫(xiě)一系列相關(guān)文章,如調(diào)查計(jì)劃、調(diào)查活動(dòng)、調(diào)查總結(jié)、調(diào)查報(bào)道等。為了保證學(xué)生系列化寫(xiě)作的實(shí)施,教師就不要過(guò)多地干涉,以免束縛學(xué)生寫(xiě)作的思維。

二、應(yīng)用文教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法

應(yīng)用文教學(xué)是技校語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。要教好應(yīng)用文,就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣,刺激學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的欲望。以下幾種方法可值借鑒:

1.“將功贖罪”法。

各類應(yīng)用文難易不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力狀況亦有差異,因此,不管采用什么教法,學(xué)生作業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤是難免的,亦是正常的。教師要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤及時(shí)指出,幫助其改正,使之不再重犯。第一,糾正要及時(shí)。因?yàn)閼?yīng)用文通常進(jìn)行分類教學(xué),而應(yīng)用文類與類之間相關(guān)性不強(qiáng),教師對(duì)學(xué)生作業(yè)要及時(shí)批改,信息及時(shí)反饋,在學(xué)生對(duì)這一類文體“記憶猶新”時(shí),趁熱打鐵,幫助糾正,方有效果,否則,時(shí)過(guò)境遷,產(chǎn)生負(fù)遷移,再去糾正就比較困難。第二,簡(jiǎn)單的應(yīng)用文,差錯(cuò)率不高的問(wèn)題,宜引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照要求,自己去糾正,不必在課堂上反復(fù)去講。第三,難以掌握的文體,差錯(cuò)率較高的有代表性的問(wèn)題,應(yīng)根據(jù)作業(yè)反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方法、角度,分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,對(duì)癥下藥,講深講透,使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握寫(xiě)作要求。

2.“防患于未然”法。

通常,應(yīng)用文教學(xué),教師向?qū)W生提供正確的樣本,加以講解,學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢,結(jié)果,學(xué)生還是出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,并且往往在關(guān)鍵處出錯(cuò)。待錯(cuò)誤產(chǎn)生后,教師再來(lái)講解、糾正,循環(huán)反復(fù),結(jié)果反而事倍功半。為了提高應(yīng)用文教學(xué)的效果,教師可以設(shè)計(jì)、出示錯(cuò)誤的樣本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤,加以改正。這樣,教師開(kāi)溝,學(xué)生填壑,如同打預(yù)防針,使學(xué)生增強(qiáng)了免疫力,做到防患于未然。但是,運(yùn)用這一方法,要注意兩點(diǎn):第一,設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤要典型,要設(shè)在關(guān)鍵處;第二,在講解時(shí),既要講清錯(cuò)在哪里,更要講清為什么錯(cuò),防止學(xué)生重蹈覆轍。

3.“引君入彀”法。

教師在講授某種應(yīng)用文之前,可以讓學(xué)生對(duì)這種文體先進(jìn)行試作,然后根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤,結(jié)合范文講解,加以糾正。這種方法就是讓學(xué)生先犯錯(cuò)誤,激發(fā)其產(chǎn)生知錯(cuò)要改的動(dòng)機(jī),然后讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí),改正錯(cuò)誤,掌握知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生都處于活躍的、主動(dòng)的、積極的思維狀態(tài),從而提高了學(xué)習(xí)效果。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的自主性

在應(yīng)用文教學(xué)中,如何有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作,體會(huì)應(yīng)用文的實(shí)際作用,而教師只起引導(dǎo)和輔助的作用。

1.多媒體教學(xué),形象直觀。

多媒體集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻于一體,具備強(qiáng)大的綜合功能,帶給我們耳目一新的感覺(jué),相對(duì)于黑板加粉筆,它更能吸引學(xué)生。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥、理解困難的弊端,用生動(dòng)形象的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透。應(yīng)用文由于格式的固定性,相對(duì)于其他文體來(lái)說(shuō),顯得枯燥乏味,因此在教學(xué)過(guò)程中,如何吸引學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣,就成為了應(yīng)用文教學(xué)的重中之中。多媒體課件可以有效吸引學(xué)生們的注意力,一個(gè)好的應(yīng)用文教學(xué)多媒體課件對(duì)于應(yīng)用文的教學(xué)能夠起到事半功倍的效果,特別是把應(yīng)用文的格式用模塊的方式向?qū)W生們展示,使學(xué)生一目了然。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生們就掌握了應(yīng)用文格式。

2.交給自由,自主學(xué)習(xí)。

在應(yīng)用文的教學(xué)中,應(yīng)該留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間,讓他們?nèi)コ浞值靥剿?、嘗試。在教學(xué)中,讓學(xué)生充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神,與生活實(shí)際相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用性遷移。

3.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

可以通過(guò)多媒體播放一些與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像,將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美,就能讀書(shū)有味,讀書(shū)悟理。事實(shí)證明,此種做法可收到事半功倍的效果。在應(yīng)用文的教學(xué)中,教師特別要注意讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實(shí)用性,讓學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的愉悅,使學(xué)生愛(ài)學(xué)應(yīng)用文,愛(ài)寫(xiě)應(yīng)用文。

總而言之,只要能夠走出應(yīng)用文教學(xué)的某些誤區(qū),創(chuàng)新教學(xué)思維,運(yùn)用最新的教學(xué)工具,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,那么,應(yīng)用文教學(xué)就能夠取得滿意的效果。

(作者單位:廣東省新聞出版高級(jí)技工學(xué)校)

參考文獻(xiàn):

[1]喬剛,謝海泉.現(xiàn)代應(yīng)用文寫(xiě)作[M].上海:立信會(huì)計(jì)出版社,2005.

[2]廣東省職業(yè)技術(shù)教研室.語(yǔ)文[M].廣州:廣東教育出版社,2006.

[3]范增友.常用公文寫(xiě)作模式探析[M].長(zhǎng)春:吉林人民出版社,2007.

見(jiàn)習(xí)編輯賴俊辰