摘要：分析了在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究和實(shí)施方面存在的問題，提出了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容體系設(shè)計，在此基礎(chǔ)上建立了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并說明了這一監(jiān)控體系的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵字：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；設(shè)計；實(shí)施

基金項目：廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2007年度項目：工學(xué)結(jié)合教育模式的理論與實(shí)踐(項目編號：07JT089)，項目負(fù)責(zé)人：汪清明。

作者簡介：汪清明(1965-)，男，湖南益陽人，碩士，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)17-0014-02

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平高低的關(guān)鍵，是關(guān)系到千萬學(xué)子能否成材的大問題。特別是以教學(xué)工作為主的高職高專院校，教學(xué)工作是學(xué)院的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量是每個學(xué)校常抓不懈的主要工作。高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目的，提倡采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)訓(xùn)技能，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教學(xué)中具有特別重要的地位。提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后能否很快適用工作崗位的要求，能否做到與就業(yè)零距離。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)施現(xiàn)狀

在理論研究上，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)計，很多學(xué)校都做了大量的研究，提出了監(jiān)控體系設(shè)計的原則、監(jiān)控體系實(shí)施的流程、教學(xué)評價的主體和客體、教學(xué)質(zhì)量評價的量化指標(biāo)體系等，這些研究大多著眼于理論體系、實(shí)施方法、質(zhì)量評價方面的研究，而對所構(gòu)建的質(zhì)量監(jiān)控體系是否可操作、如何實(shí)施、如何去促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高等方面研究不多。

在具體實(shí)施上，各個學(xué)校在實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控體系方面與理論研究存在巨大的差距，實(shí)施的重點(diǎn)主要在教學(xué)過程的監(jiān)督、教學(xué)質(zhì)量的評價，而對教學(xué)質(zhì)量的反饋控制、改進(jìn)和提高做得較少，監(jiān)控和評價的主要手段是聽課、督導(dǎo)、教學(xué)檢查和學(xué)生評教，存在的主要問題是評價多、監(jiān)控少，實(shí)際效果有限，監(jiān)控的范圍主要是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少系統(tǒng)性。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計

為了培養(yǎng)高職學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)技能，必須構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系?；谶@一原則，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一般可包含課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、專向?qū)嵱?xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是指課程教學(xué)中，為掌握課程的基本知識和基本技能，而設(shè)計的簡單的、單一技能的訓(xùn)練項目，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握本課程相關(guān)的基本技能。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和教、學(xué)、做一體化

實(shí)訓(xùn)室完成。

課程綜合實(shí)訓(xùn)或者是多門相關(guān)課程的綜合實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生在掌握本課程或多門相關(guān)課程的基本技能后，為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合技能而開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項目，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求綜合一門或多門課程的知識和技能，內(nèi)容具有綜合性和一定的復(fù)雜程度，課程綜合實(shí)訓(xùn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)課程知識，完成具有一定復(fù)雜程度的技能訓(xùn)練。

專向?qū)嵱?xùn)是指基于某一專業(yè)方向，面向某一具體的就業(yè)崗位，基于該崗位完整的工作過程而設(shè)計的實(shí)訓(xùn)項目，專向?qū)嵱?xùn)的目的是讓學(xué)生掌握某一職業(yè)崗位的完整工作過程，理解每一工作過程的任務(wù)要求、實(shí)施方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，解決職業(yè)崗位中遇到的各種相關(guān)問題。專向?qū)嵱?xùn)一般在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)完成。

頂崗實(shí)習(xí)是在學(xué)生完成上述實(shí)訓(xùn)過程的訓(xùn)練后，基本上達(dá)到企業(yè)對技能型人才的要求，可以承擔(dān)實(shí)際崗位任務(wù)，而安排的最后一個實(shí)訓(xùn)項目，頂崗實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)企業(yè)崗位任務(wù)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力。頂崗實(shí)習(xí)必須在企業(yè)完成。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控可從內(nèi)容評價、過程監(jiān)控、效果反饋、持續(xù)改進(jìn)四個方面進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中所處的層次不同、目標(biāo)不同、實(shí)訓(xùn)環(huán)境不同，因此，相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容也應(yīng)有所不同，具體監(jiān)控體系設(shè)計如下：

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施方法

實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控體系的具體實(shí)施同樣從內(nèi)容評價、過程監(jiān)控、效果反饋、持續(xù)改進(jìn)四個方面進(jìn)行，但針對不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)層次：課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、專向?qū)嵱?xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，具體實(shí)施內(nèi)容應(yīng)有各自不同的特點(diǎn)。

1內(nèi)容評價。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個層次是一個整體，相互之間是緊密聯(lián)系的，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)體現(xiàn)連續(xù)性、整體性。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是課程綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，課程綜合實(shí)訓(xùn)是課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的綜合，在技術(shù)上、難度上要向上跨一個臺階：專向?qū)嵱?xùn)是多個課程綜合實(shí)訓(xùn)的綜合，是多門課程知識和技能的融會貫通和靈活運(yùn)用：頂崗實(shí)習(xí)是對全部專業(yè)知識和專業(yè)技能的融會貫通和靈活運(yùn)用，是專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用。因此，在評價實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容時，應(yīng)從內(nèi)容體系上把握其連續(xù)性和整體性的要求。

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是針對本課程的關(guān)鍵知識點(diǎn)、關(guān)鍵技能而設(shè)計的，每一項課內(nèi)實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)一項關(guān)鍵技能、多項課內(nèi)實(shí)訓(xùn)關(guān)聯(lián)起來體現(xiàn)整門課程的相關(guān)技能，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的安排順序體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由易到難的特點(diǎn)。課程綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是單門課程或多門相互關(guān)聯(lián)課程的相關(guān)技能綜合構(gòu)成的，要根據(jù)該門或多門課程相關(guān)技能對應(yīng)的工作崗位安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，基于該崗位對應(yīng)的工作過程序化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，課程綜合實(shí)訓(xùn)對應(yīng)的工作崗位技能較單一、綜合性不太強(qiáng)、復(fù)雜程度不太高。專向?qū)嵱?xùn)內(nèi)容是針對某一專業(yè)方向的綜合技能要求而組織的實(shí)訓(xùn)項目，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、較高的復(fù)雜性和一定的難度，根據(jù)該專業(yè)方向?qū)?yīng)的工作崗位安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同樣，基于該崗位對應(yīng)的工作過程序化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有針對性，要選擇與學(xué)生的專向?qū)嵱?xùn)內(nèi)容相一致的頂崗實(shí)習(xí)崗位，頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容是專向?qū)嵱?xùn)內(nèi)容的真實(shí)表現(xiàn)和具體應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容質(zhì)量的具體評價方法見表1。

2過程監(jiān)控。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程包括教和學(xué)兩個方面，因此，過程監(jiān)控的實(shí)施也應(yīng)從這兩方面人手，教學(xué)過程主要有教師模擬演示、實(shí)訓(xùn)方案分析、實(shí)訓(xùn)方法指導(dǎo)、關(guān)鍵問題提示、現(xiàn)場問題指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)。與教學(xué)過程相對應(yīng)的學(xué)習(xí)過程主要有學(xué)生理解教師演示、討論比較實(shí)訓(xùn)方案、理解掌握實(shí)訓(xùn)方法、掌握關(guān)鍵問題的處理技能、現(xiàn)場完成實(shí)訓(xùn)項目、總結(jié)提高。不同層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方法和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各有不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也有所不同，其過程監(jiān)控的重點(diǎn)也有所不同。表2列出了針對不同實(shí)訓(xùn)層次的過程監(jiān)控實(shí)施方法。

3效果反饋。實(shí)訓(xùn)效果反饋也從教和學(xué)兩方面進(jìn)行反饋，教師評價學(xué)生對實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)方法的掌握程度、解決關(guān)鍵問題的能力、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、對實(shí)訓(xùn)項目的興趣度。學(xué)生對實(shí)訓(xùn)效果的反饋包括教師講解是否清晰明白、指導(dǎo)過程是否到位、實(shí)訓(xùn)項目掌握程度自評、受益度自評、興趣度自評、實(shí)訓(xùn)項目好的部分、存在不足需改進(jìn)的部分。對于企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，效果反饋還包括企業(yè)的反饋信息，企業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價、專業(yè)技能評價、知識水平評價、工作態(tài)度評價、工作實(shí)績評價等。效果反饋內(nèi)容見表3。

4持續(xù)改進(jìn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是在內(nèi)容評價、過程監(jiān)控、效果反饋的基礎(chǔ)上，通過持續(xù)改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的往復(fù)循環(huán)不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。持續(xù)改進(jìn)的實(shí)施過程見表4。

四、總結(jié)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)工程，涉及到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個方面，有必要建立一套完整可行的質(zhì)量監(jiān)控體系，約束教學(xué)活動的主體和客體，使得參與教學(xué)活動的主體和客體都能自覺遵守質(zhì)量監(jiān)控體系的約束，自覺采取措施努力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)不在監(jiān)控，而在具體實(shí)施，監(jiān)控是手段，通過具體實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量才是目的。