呂素仙

摘要: 熟悉學(xué)情,確定合理教學(xué)目標(biāo)、采用適當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)平臺提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點,合理選擇情境素材;要以激活知識、技能為支點,精心設(shè)計情境過程;要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。

關(guān)鍵詞: 信息 創(chuàng)新教學(xué) 技能有效性 設(shè)疑激趣

我們該如何來提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性,它已不僅僅要求學(xué)生對當(dāng)堂課知識的理解、技能的掌握,還包括學(xué)生對信息的收集、整理、加工、表達(dá)能力的培養(yǎng),解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題能力的提高,利用信息技術(shù)進(jìn)行其它學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力及學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)展創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。而要達(dá)到這些目標(biāo),我們需從任務(wù)的設(shè)計、教學(xué)方法及教學(xué)手段選擇、評價方式、課堂教學(xué)管理等諸方面來進(jìn)一步努力和探索。

一、目前信息技術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)出的影響教學(xué)有效性的幾個問題

在自主探究性教學(xué)中,有些學(xué)生容易偏離主題,有些學(xué)生對下一步設(shè)計心中茫然,教師需要如何把握“引導(dǎo)”的恰當(dāng)程度問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,任務(wù)的完成差異性很大,好的學(xué)生感覺完成任務(wù)后“吃不飽”,差的學(xué)生“吃不了”;

當(dāng)課堂教學(xué)依賴于學(xué)生的進(jìn)程,部分學(xué)生因前面技能的沒有掌握影響到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)時,教師該如何解決這個“舊技術(shù)”對“新技術(shù)”造成的瓶頸問題。

如何更有效地評價學(xué)生信息技術(shù)知識、技能的學(xué)習(xí)?

小組合作學(xué)習(xí)效果不好,課堂比較亂,有名無實。

部分學(xué)生喜歡玩游戲、玩QQ,卻不熱衷于信息技術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)。

二、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的若干策略

(一)熟悉學(xué)情,確定合理教學(xué)目標(biāo),提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

要提高信息技術(shù)課堂的有效性,需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ),準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo),確定好教學(xué)的重點難點,我們只有了解了學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu),從而制定出合理的教學(xué)目標(biāo),讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”,從而完成有意義的學(xué)習(xí)。

1、確定分層次教學(xué)目標(biāo),實施“因材施教”。因為信息技術(shù)學(xué)科的特殊性,一個班級里學(xué)生的起點各不相同,“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做,水平低的學(xué)生做不出來,于是出現(xiàn)了“會的學(xué)生玩游戲,不會的學(xué)生也玩游戲”的局面。我們在設(shè)計任務(wù)時要有難易不同程度或同一任務(wù)對各層次同學(xué)設(shè)不同要求。這樣所有的學(xué)生如果都完成任務(wù),都會有成就感,從而達(dá)到因材施教之目的,低層次學(xué)生面對自己的作品感覺很有成就感,而高層次的學(xué)生面對自己在班集里脫穎而出的成果,充滿自豪,激發(fā)了他進(jìn)一步探索的激情和信心。

2、了解學(xué)生和教材實際情況是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。首先,要了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)情況。教師要了解全班學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ),還要掌握個別學(xué)生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等,只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人,心中有數(shù)。

其次,要熟悉教材。教師對教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內(nèi)容的重點、難點、疑點都要了如指掌,吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣教學(xué)開展起來教師就胸有成竹,能夠融會貫通教授相關(guān)知識技能,特別是要對每一冊教材中涉及到的應(yīng)用軟件要在開學(xué)之初就要根據(jù)學(xué)校的實際情況提前準(zhǔn)備好。

(二)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高教學(xué)有效性。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點,合理選擇情境素材;要以激活知識、技能為支點,精心設(shè)計情境過程;要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如:四年級學(xué)生在制作PPT時,結(jié)合2008奧運會即將在北京舉行的契機(jī),為學(xué)生準(zhǔn)備了以“迎奧運.我鍛煉”為教學(xué)情境的“半成品”,同時演示了我為學(xué)生制作好的帶有動畫效果以及聲音的“成品”,學(xué)生看后都非常想讓自己的作品“動”起來,個個躍躍欲試。于是我們就可以抓住學(xué)生們這種求知欲的心情,讓學(xué)生自己練習(xí)設(shè)置動畫效果的設(shè)置、文本的添加以及聲音的插入等。

(三)采用適當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)平臺,提高教學(xué)有效性。

1、適時單獨或綜合采用任務(wù)驅(qū)動、演示、講授等教學(xué)方法,提高教學(xué)有效性。

2、合理采用組內(nèi)協(xié)作、組間競爭教學(xué)方式,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

由于學(xué)生的起點參差不齊,通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo),有時效果并不是很好,一個比較好的方法是進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以根據(jù)學(xué)生個性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實際教學(xué)當(dāng)中,會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況,這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責(zé)任制,保證每位同學(xué)都有任務(wù),只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo),小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。

總而言之,信息技術(shù)課堂教學(xué)是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地,是讓學(xué)生學(xué)會使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的平臺,而我們教師作為這個平臺的搭建與銜接者,應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格,運用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法,探索各種合理的教學(xué)模式和方法,堅持面向全體學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù),信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會更高?？傊?提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方式多種多樣,如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一個長遠(yuǎn)常新話題,等待我們不斷尋覓,上下求索。

(河北省任丘市梁召鎮(zhèn)婁子小學(xué))