趙秀芳

所謂三點一線,就是把高中作文練習分成隨筆、大作文和小作文三個板塊,各塊進行不同側重點的練習,然后按步驟由易而難,由淺入深,循序漸進。

一、輕松寫好隨筆

高中生的寫作水平有所提高,必須讓他們敢寫,要想讓學生敢寫,首先要解放思想,進行一種不打分的寬松的練習。隨筆就是這種練習的最好方法。每天花上十多分鐘的時間,寫一段不拘一格的文字,實在寫不出可以抄一段自己欣賞的文字,讓他們每天的這一練形成一種習慣,培養(yǎng)起一種興趣,這樣能使學生寫作水平逐漸提高。

思想問題解決了,接著要考慮的是寫什么。一切身邊發(fā)生的事都可以成為敘述的對象?？匆淮坞娪盎螂娨?讀一本有趣的書,得到一份自己喜歡的禮物,買到一件自己喜歡的東西……有趣的事、難忘的事、有感觸的事……生活中的煩惱、思想上的困惑、父母的嘮叨……留心自己身邊人的舉動、描摹他人的各自個性等等,一切的一切皆可入文。處處留心皆學問。

有一次帶學生去工廠社會實踐,回校后我讓同學以“路途見聞”為題用十分鐘寫一篇隨筆,檢查時我發(fā)覺好多同學寫出了一些令人驚訝的發(fā)現(xiàn)。一同學寫道:聽說西門大街要改造,今天走在這街上別有一番滋味在心頭,一是早知要如此,當初為何不一步到位;二是擴建后的大街不知美麗到何種程度;三是如此大的工程,涉及這么廣的范圍,會出現(xiàn)什么麻煩……信手寫來頭頭是道。由此可見只要做生活的有心人,身邊就會有取之不盡的習作材料。

二、以嚴肅態(tài)度寫好大作文

不同文體有不同文體的格。議論文的基本格是起承轉合;讀后感的基本格是引議聯(lián)結;記敘文的基本格是起因、發(fā)展、高潮和結局;說明文的基本格是抓特征,按次序。其他文體也都有各自的基本格,在使學生掌握了基本格的基礎上,再從擬題、章法、語體三方面進行格的強化訓練。

1.因文設題,解題。標題因文而異。我們常說題目是文章的眼睛,那么透過這一“眼睛”,我們要能一眼就看到文章的體裁,這要做到因文設題。記敘文標題大多著眼于人物、事件、環(huán)境,用形象思維;議論文標題著眼于論題、論點、論據(jù),用邏輯思維。誠如是,標題才會具有鮮明的文體特色,給人以鮮明的第一印象。

2.因文變法。章法是指文章的謀篇布局,就是組織安排結構層次的法則。不同的文體表達主題的方法不一樣,它要求采用的章法自然也不一樣。議論文要求以立論鮮明,論證嚴密的章法去突出中心;記敘文要求以構思新穎,剪裁精當?shù)恼路ū憩F(xiàn)主題;而說明文則要求層次分明,條分縷析的章法說明事物。正因為文體決定章法,所以通過章法訓練,強化學生的文體意識,可提高學生因文變法的能力。

3.因文用語。語體因文體而異。議論文以議論為主,要求用語鮮明精當,力透紙背;記敘文以敘述為主,要求用語具體形象,生動感人;說明文以說明為主,要求用語準確簡明,語序分明。語體訓練就是培養(yǎng)學生根據(jù)不同文體變換語體,使語言表達切合文體要求。這種訓練的重點是抓好兩個環(huán)節(jié):一是使遣詞造句切合文體,適合環(huán)境,二是如何根據(jù)文體選用表達方式。擬題,章法,語體三路并進,文體這一格的訓練就會落實到實處。

三、寫小作文追求實效

常聽到語文老師發(fā)這樣的感嘆:高中生的作文不如初中生的作文有情,初中生的作文不如小學生的作文有趣。這感嘆反映出了這樣一個問題:高中生的作文存有一種假、大、空的現(xiàn)象。寫議論文,列舉的事例大多是名人軼事或偉大人物的言行,寫記敘文往往想方設法去編大事件,寫說明文極力追求事物的完美,這樣作文讓人看了的確不是滋味。針對這樣的情況,對每周一作的小作文,我提出了以下要求:

1.著眼于現(xiàn)實,寫身邊的事。很多同學認為,現(xiàn)在的學生生活面太窄,整天是家庭—學校兩點一線。讀書—吃飯—睡覺三位一體,生活平平淡淡,接觸的盡是日常小事,既沒有驚心動魄的場面,也沒有許多曲折離奇的情節(jié),這些材料都不典型。其實,許多生活小事只要精心選擇,寫到文章中去它便會像金子一樣耀眼。

2.用真情,講實話。文貴有“情”,這情是自己真實的思想感情,是發(fā)自肺腑的切身感受。有一位寄宿生在作文中記敘了這樣一件事:一個星期天學校放假,由于家中有事,當天沒有返校。星期一早上,父親一大早就起床,冒著蒙蒙細雨騎車十多公里將他準時送到學校,然后父親還將趕回去上班。在父親將匆匆離去的時候,他對父親說:爸爸,雨天路滑,小心點……他將這篇作文在班上宣讀時,許多同學眼中噙滿淚花。真情實話最動人肺腑,充滿真情實話的文章不但能感動自己,也能感動他人,小作文中完全可以放手一寫。

3.學會以小見大的手法。輔導學生作文,特別是小作文,不能忽視引導學生學會從小中見大,從平凡中發(fā)掘不平凡。一次語文課上,我讓同學列舉班上的一些小事:好的、壞的一概不論,只管提來。對此同學們的發(fā)言很踴躍。有同學說:自行車管理員工作負責,每天如一日,使班上的自行車管理在校評比中名列前茅;有同學說:姚向東同學堅持自覺打掃教室,從不聲張;有同學說:自習課總有幾個人講話聲音太大,影響他人;有同學說:亂拋紙屑的現(xiàn)象在班上時有發(fā)生……

而對這些事情,我讓學生考慮,透過這些事情的表面,想想實質,由此就引出了雷鋒精神,樂于助人,個人與集體,責任心,集體榮譽感等等。所以說凡事三思,收益匪淺,小中見大就會更上一層樓。

當然作文的批改也是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié),在作文批改中恰當?shù)剡\用詳批、面批、點批和互批等不同形式,也可以起到激發(fā)同學們的寫作熱情,促進作文水平提高的作用。兩個循壞的實踐表明,三點一線,循序漸進,是提高學生寫作水平的一種行之有效的方法。

(河北省永年縣職業(yè)技術教育中心)