周永凱　田紅艷

北京服裝學(xué)院成立后，在保留原有的優(yōu)勢專業(yè)的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展服裝工程、服裝藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，拓展了與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)及專業(yè)方向。隨著學(xué)校藝術(shù)專業(yè)的迅速發(fā)展，如何體現(xiàn)藝術(shù)類教學(xué)特色，建立與藝術(shù)類教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，不斷完善和創(chuàng)新藝術(shù)類教學(xué)質(zhì)量評價模式，成為亟待研究和解決的一個重要課題。

一、為教學(xué)質(zhì)量評價模式打下堅實基礎(chǔ)

由于藝術(shù)類教學(xué)與其他學(xué)科相比具有顯著特點，因此，研究藝術(shù)類教學(xué)的規(guī)律及特點對構(gòu)建藝術(shù)類教學(xué)質(zhì)量評價模式具有很強的指導(dǎo)意義。

藝術(shù)類教學(xué)要注重學(xué)生的形象思維和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。教師要能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象力和正確的思維方式、審美方式，這是藝術(shù)教學(xué)的主要目標之一。藝術(shù)類教學(xué)的個性化特征十分明顯，更注重學(xué)生的個性發(fā)展。只有在教學(xué)中體現(xiàn)個性化，才能培養(yǎng)學(xué)生鮮明的藝術(shù)個性，這也是藝術(shù)類課程實行小班教學(xué)的理論依據(jù)之一。藝術(shù)類教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感教育，因為情感因素在藝術(shù)中的作用尤為突出。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作激情到藝術(shù)作品中需要體現(xiàn)的藝術(shù)情感來看，教師應(yīng)注重設(shè)計課堂教學(xué)的情境，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作激情。藝術(shù)類教學(xué)還要注重創(chuàng)作實踐。我校倡導(dǎo)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的原則，在藝術(shù)教學(xué)中強化技能訓(xùn)練，在教學(xué)安排中為學(xué)生提供更多的動手機會和觀察時間。

了解藝術(shù)類教學(xué)的規(guī)律及特點，便于對藝術(shù)類教學(xué)進行服務(wù)和管理，同時也為建立一系列藝術(shù)類教學(xué)管理的規(guī)章制度和藝術(shù)類教學(xué)質(zhì)量評價模式提供了理論依據(jù)。

二、不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價模式，穩(wěn)步提升教學(xué)水平

我校是理工科院校中興辦藝術(shù)類專業(yè)較早的學(xué)校，隨著藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在學(xué)?？偟膶I(yè)中占的比重越來越大，給學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)管理、教學(xué)改革，尤其是教學(xué)質(zhì)量評價帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。在我校，多學(xué)科并存，各學(xué)科之間在保持各自特色的基礎(chǔ)上，還存在著一定程度上的交叉與融合?？紤]到這一現(xiàn)實情況，在藝工結(jié)合辦學(xué)的形勢下，不斷完善和創(chuàng)新藝術(shù)類教學(xué)質(zhì)量評價模式勢在必行。

1.不斷完善和豐富“四個一”教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵

2001年12月，北京服裝學(xué)院作為北京第一所接受教育部本科教學(xué)隨機性水平評估的高校，取得了良好成績。之后，學(xué)校將2002年確立為“教學(xué)質(zhì)量年”。2003年將“創(chuàng)新教育”作為學(xué)校教學(xué)工作的重心。在此之后“以質(zhì)量為根本，以創(chuàng)新求發(fā)展”的理念，深深根植于學(xué)校全體教職員工心中。通過不斷更新教學(xué)觀念，完善和規(guī)范教學(xué)管理，在教學(xué)管理的領(lǐng)域中不斷進行深層次探索，學(xué)校逐步建立和完善了“四個一”的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和保障機制，有力地保障了教學(xué)質(zhì)量和管理水平的全面提高。

建立了一個負責(zé)組織并進行本科教學(xué)管理、質(zhì)量評價的機構(gòu)。2004年，學(xué)校獨立設(shè)置教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價崗位，指派專人負責(zé)日常工作。2007年，正式成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價辦公室，形成了校長領(lǐng)導(dǎo)下的教務(wù)處、院（系、部）各負其責(zé)的本科教學(xué)行政管理體系和以校、院兩級學(xué)術(shù)委員會組成，校本科教學(xué)指導(dǎo)委員會具體負責(zé)的學(xué)術(shù)管理體系。學(xué)校教學(xué)工作由校長全面負責(zé)，分管教學(xué)的副校長主持日常工作，通過職能部門，統(tǒng)一調(diào)動全校資源為教學(xué)服務(wù)，統(tǒng)一管理教學(xué)工作進程及信息反饋，實現(xiàn)各項教學(xué)管理目標。校長辦公會決策教學(xué)指導(dǎo)思想、中長期發(fā)展規(guī)劃、重大改革方案等辦學(xué)方略。校本科教學(xué)指導(dǎo)委員會和院（系、部）學(xué)術(shù)委員會由有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師和懂教學(xué)的管理人員組成，研究和決定教學(xué)管理中的重大問題。

建立了一系列切實可行的配套制度。即校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作日制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教師教學(xué)質(zhì)量評價制度、中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評教制度、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，有力地保障了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

建立了一套包括主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的評價指標體系。即制定了一整套針對不同對象的教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容和方法，條目細、內(nèi)容詳、范圍廣，可有效監(jiān)控各主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

建立了一支由領(lǐng)導(dǎo)、同行專家和學(xué)生組成的教學(xué)質(zhì)量評價隊伍。即組成了一支由具有豐富教學(xué)及教學(xué)管理經(jīng)驗的專家教授、中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部、教研室主任、教師和學(xué)生參與的教學(xué)質(zhì)量評價隊伍，共同參與教學(xué)質(zhì)量評價，努力使教學(xué)質(zhì)量評價工作做到客觀與公正。

2.將“兩級管理、求同存異”與“四個一”的教學(xué)質(zhì)量保障體系相結(jié)合，打造教學(xué)質(zhì)量評價新模式

“四個一”的教學(xué)質(zhì)量保障體系對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升起到了舉足輕重的作用，應(yīng)用于工科有比較成功的經(jīng)驗。但是，藝術(shù)類教學(xué)相對于工科教學(xué)而言更具有靈活性、自主性和獨立性的特點。因此，在對藝術(shù)類教學(xué)進行評價時，必須堅持“兩級管理、求同存異”的原則，這樣，我們所建立的藝術(shù)類教學(xué)質(zhì)量評價模式才能顯示出強大的生命力，才是適合藝術(shù)類教學(xué)管理的特色模式，從而能更加科學(xué)合理地維護教學(xué)秩序，在促進各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，不斷提升學(xué)校各藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)水平。

兩級管理。即實行校、院（系、部）兩級管理。在管理上學(xué)校力爭做到促進學(xué)科之間的相互溝通、了解與互相尊重，建立了校、院（系、部）兩級教學(xué)過程監(jiān)控機構(gòu)，明確了各自的責(zé)任與義務(wù)，促進了學(xué)校藝術(shù)專業(yè)的和諧發(fā)展。例如，在人才培養(yǎng)方案的制定上，學(xué)?，F(xiàn)在每年組織暑期畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位調(diào)研，以問卷和訪談方式相結(jié)合，獲取第一手的市場調(diào)研資料；二級學(xué)院（系）也始終與用人單位保持密切聯(lián)系，及時修訂人才培養(yǎng)方案，不斷提高藝術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。兩方面的工作結(jié)合起來，增強了調(diào)研的科學(xué)性和調(diào)研結(jié)果的可信度，用以指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，對于學(xué)校的藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽的提升都起到了重要作用。

求同存異。即在統(tǒng)一管理的模式下，針對共同點統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一評價，同時按照藝術(shù)教學(xué)規(guī)律和特點采取了一定程度的細分，建立了與藝術(shù)教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的評價體系與管理辦法。在日常教學(xué)管理上，以藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)日歷為例，學(xué)校始終堅持嚴肅性與靈活性相結(jié)合的原則。教學(xué)計劃的執(zhí)行要嚴肅，但要定期地修訂教學(xué)計劃，以確保培養(yǎng)的人才能跟上現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展。在藝術(shù)人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，適時地調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)時數(shù)，不斷進行課程內(nèi)容的更新與整合。教學(xué)日歷要按照教學(xué)大綱的要求修訂。對于藝術(shù)類課程，教學(xué)要求是統(tǒng)一的，但內(nèi)容安排、教學(xué)方法與手段的運用、教學(xué)風(fēng)格可以各有不同。學(xué)校規(guī)定，藝術(shù)類課程教學(xué)日歷上每次課程的安排要明確清晰，外出考察、搜集資料、市場調(diào)研、寫生等教學(xué)環(huán)節(jié)，要在教學(xué)日歷中寫明。如有變化，按調(diào)（停）課處理，以維護教學(xué)日歷管理的嚴肅性。在排課方面，學(xué)校充分尊重藝術(shù)類的教學(xué)特點及規(guī)律，所有藝術(shù)類課程都采取集中階段性排課，使學(xué)生能夠充分地投入到課程中去。

在藝術(shù)類各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準評價指標體系的構(gòu)建上，兼顧了工科與藝科，對于藝術(shù)類課程，學(xué)校單獨制定了《北京服裝學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系》、《北京服裝學(xué)院教師日常教學(xué)狀態(tài)評價體系》；在藝術(shù)類課程考核方面，以美術(shù)系為試點，建立了完善的藝術(shù)類課程作業(yè)要求及評分標準；在藝術(shù)類課程建設(shè)方面，學(xué)校建立了《北京服裝學(xué)院精品課程建設(shè)質(zhì)量評價體系》，涵蓋了教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與改革、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理、教學(xué)效果、課程特色等質(zhì)量標準，明確了藝術(shù)類精品課程建設(shè)的質(zhì)量與認定；對于藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)校制定了《北京服裝學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標準》和《北京服裝學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價表》，確定了藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范要求和畢業(yè)設(shè)計、論文任務(wù)書撰寫規(guī)格；在藝術(shù)類新辦專業(yè)建設(shè)方面，學(xué)校制定了《北京服裝學(xué)院新專業(yè)建設(shè)與評估指標體系》，涵蓋了辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、教學(xué)管理、教學(xué)效果等新辦藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的各項質(zhì)量標準。2005年，由校外專家和本校專家共同組成專家組，對繪畫、攝影、動畫3個新辦專業(yè)進行了專業(yè)評估，在肯定取得成績的同時，也明確了存在的不足，對藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)與改革起到了示范和指導(dǎo)作用。

建立教學(xué)質(zhì)量檔案資料系統(tǒng)。學(xué)校十分重視藝術(shù)類教學(xué)的檔案管理，建立了完備的藝術(shù)類教學(xué)質(zhì)量檔案資料系統(tǒng)。學(xué)校建立了藝術(shù)類專業(yè)入學(xué)考試的試題庫，對于學(xué)生優(yōu)秀作品的留存、發(fā)布及出版形成制度，對實踐教學(xué)資料的積累都有相應(yīng)的規(guī)定，對畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的存檔模式也進行了規(guī)范。

3.不斷完善教學(xué)質(zhì)量評價的指標體系，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用

在藝術(shù)類教學(xué)質(zhì)量評價指標體系的制定上，學(xué)校逐步轉(zhuǎn)變藝術(shù)類教學(xué)管理的思路，從以知識傳授為評價依據(jù)逐步轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為評價依據(jù)，在注重管理的長期效應(yīng)的同時，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，取得了良好的預(yù)期效果。在對教師的教學(xué)質(zhì)量評價體系中，不僅評價了教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)思路、教學(xué)方法，而且更注重對教學(xué)效果的評價。評價教學(xué)態(tài)度，不僅能夠評價教師的教學(xué)責(zé)任心，而且還增加了更深層次的內(nèi)容，如教師的情感是否能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和創(chuàng)作情緒。對教學(xué)思路的評價，不僅能評價教師的講課思路，而且還評價了教師能否啟發(fā)引導(dǎo)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。對于教學(xué)效果的評價，著重評價全班學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后的收獲，如教師教完一門課后，組織學(xué)生進行作品展覽。在展覽期間，組織藝術(shù)類學(xué)生進行觀摩和學(xué)習(xí)，同時由本科教學(xué)指導(dǎo)委員會，校、院（系、部）教學(xué)質(zhì)量評價專家組、教學(xué)督導(dǎo)組成員觀看展覽后作出評價。評價內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、學(xué)生創(chuàng)意能力和技能的掌握情況等。

三、以評價促提升，藝術(shù)類教學(xué)取得長足發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量評價的目的是為了保障教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平。多年來，在全校師生的共同努力下，學(xué)校的藝術(shù)類教學(xué)取得了良好的辦學(xué)聲譽和長足發(fā)展。

1.藝術(shù)類教學(xué)取得一定數(shù)量的標志性成果

學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)于2005年和2007年分別被確立為北京市品牌建設(shè)專業(yè)和教育部特色專業(yè)建設(shè)點；2007年～2008年，建成市級精品課程兩門；藝工結(jié)合團隊“服裝設(shè)計與營銷管理教學(xué)團隊”入選北京市級優(yōu)秀教學(xué)團隊。

一批教師在教學(xué)科研一線也取得了一定的成績。如服裝藝術(shù)與工程學(xué)院的鄒游老師于2004年獲得“中國十佳時裝設(shè)計師”稱號；劉瑞璞老師于2006年獲得紡織工業(yè)協(xié)會科學(xué)技術(shù)進步二等獎等；2005年～2007年有14位藝術(shù)教師榮獲了北京市中青年骨干教師稱號，15位藝術(shù)教師榮獲“桑麻獎教金”。學(xué)校教師還承擔(dān)并完成了設(shè)計2008年北京奧運會和殘奧會制服、火炬手服裝、中國運動員領(lǐng)獎服和奧運會頒獎禮儀服裝、中國代表團入場式服裝的任務(wù)。

學(xué)校在藝術(shù)類教材建設(shè)方面取得了優(yōu)良成績。入選教育部普通高等教育“十五”和“十一五”國家級規(guī)劃教材共17部，北京市精品教材4部，2005年～2007年學(xué)校共計出版藝術(shù)類教材32部，形成了服裝、藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)3個特色教材系列。

藝術(shù)類學(xué)生出版《Photoshop經(jīng)典設(shè)計200例》、《flash動畫原動力》等著作3部，獲國際、國內(nèi)比賽各類獎592項。在2007年HRD（國際鉆石高階會議）鉆飾設(shè)計大獎賽中，全球有44件作品入圍，來自中國的8件作品有6件出自我校，比利時王儲妃瑪?shù)贍柕鹿鞯钕掠H臨我校，主持中國地區(qū)獲獎作品發(fā)布儀式。

2.學(xué)校的辦學(xué)聲譽和藝術(shù)類人才的社會競爭力顯著增強

學(xué)校擁有藝工結(jié)合的優(yōu)勢資源，注重文、理、藝交叉學(xué)科的課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，交叉多學(xué)科知識，在有限課時內(nèi)，擴展了學(xué)生的思路和視野，利于學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校已成為國內(nèi)外知名的服裝高校，建校以來培養(yǎng)了兩萬多名合格人才，取得了良好的辦學(xué)成績，校友遍布世界各地，很多人已成為我國服裝紡織行業(yè)國有、民營企業(yè)的領(lǐng)軍人物。2005年、2007年，北京市兩次授予學(xué)?！肮讓W(xué)院獎”、“時裝之都育人貢獻獎”。近年來的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表明，用人單位對學(xué)校畢業(yè)生評價較高，滿意度達90％以上。據(jù)用人單位反映，學(xué)校的藝術(shù)類畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出較高的綜合能力、創(chuàng)新能力與較強的適應(yīng)能力，在全國各地，尤其是服裝紡織行業(yè)發(fā)揮了中堅作用。近年來，我校的藝術(shù)類畢業(yè)生一次就業(yè)率都保持在90％以上，有些優(yōu)勢專業(yè)一次就業(yè)率甚至達到100％。

人才培養(yǎng)的質(zhì)量來自教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。教學(xué)質(zhì)量評價工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是藝術(shù)類教學(xué)的質(zhì)量評價工作，更需要我們不斷探索、完善，以提高藝術(shù)類教學(xué)水平和藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家輸送更多高水平的可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)人才，促進高等藝術(shù)教育的和諧發(fā)展。

（作者單位：北京服裝學(xué)院教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：張 雯]