施亞玲　杜　娟

摘要：作為我國目前規(guī)模最大、增長最快的一種專業(yè)學(xué)位，工程碩士教育要繼續(xù)發(fā)揮主力軍作用，應(yīng)消除對工程碩士教育質(zhì)量認(rèn)識上的一些偏差，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，通過辦學(xué)方式、管理模式等方面的改進(jìn)和完善，實(shí)現(xiàn)管理上的漸進(jìn)性創(chuàng)新，構(gòu)建工程碩士專業(yè)學(xué)位教育科學(xué)發(fā)展的長效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：工程碩士；專業(yè)學(xué)位教育；思考

中圖分類號：G643，1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009—055X(2009)01—0070—03

作為一種專業(yè)學(xué)位，工程碩士教育經(jīng)過十年來的發(fā)展，從1997年在全國14所高校招生1 525名，發(fā)展到2007年在212家培養(yǎng)單位招收57 146名工程碩士研究生，增長了近37倍；在學(xué)人數(shù)從1997年的920人，發(fā)展到2007年的170 930人；截至2007年底，累計(jì)授予工程碩士專業(yè)學(xué)位114 945人，成為我國目前規(guī)模最大、增長最快的專業(yè)學(xué)位類型，在高層次工程技術(shù)人才和管理人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用?！吨袊鴮W(xué)位與研究生教育發(fā)展綱要》(2006—2020)中明確提出，要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，加快培養(yǎng)理論基礎(chǔ)寬廣，實(shí)踐應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。如何使工程碩士專業(yè)學(xué)位教育繼續(xù)發(fā)揮主力軍作用，成為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才的主要模式，是本文要研究和探討的問題。

一、正本清源，消除誤解

質(zhì)量是教育的生命線，大力發(fā)展工程碩士專業(yè)學(xué)位教育，首先必須樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。怎樣看待工程碩士教育質(zhì)量，是一個至關(guān)重要的問題。高等教育界專家潘懋元先生曾經(jīng)說過，“什么是教育質(zhì)量?能夠充分發(fā)展個人的才能以適應(yīng)社會的需要，對社會能充分發(fā)揮作用，對學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有明顯提高，這就是教育質(zhì)量”。依此而言，工程碩士的教育質(zhì)量主要體現(xiàn)在：通過課程學(xué)習(xí)與論文撰寫，工程碩士在自身素質(zhì)提高的同時能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

然而，目前對工程碩士教育質(zhì)量的認(rèn)識仍存在著一些偏差，影響了對工程碩士教育質(zhì)量的理解和追求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1，根據(jù)入學(xué)考試方式衡量工程碩士的生源質(zhì)量

我國全日制碩士研究生實(shí)行國家統(tǒng)一命題的嚴(yán)格的入學(xué)考試制度，錄取率較低；工程碩士入學(xué)考試主要針對在職人員的特點(diǎn)，著重考查學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決工程實(shí)際問題的能力，相對而言，錄取率較高。從入學(xué)考試的難易程度和錄取率高低來看，工程碩士的生源質(zhì)量顯然不如工學(xué)碩士。這種推論把不存在合適比較點(diǎn)的兩種入學(xué)考試進(jìn)行比較，沒有考慮到全日制碩士研究生的入學(xué)考試具有普適性，而工程碩士入學(xué)考試卻具有極強(qiáng)的針對性，二者并行不悖，入學(xué)考試形式不能成為衡量質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。

2，對理論創(chuàng)新和工程技術(shù)創(chuàng)新認(rèn)識存在誤區(qū)

20世紀(jì)90年代，麻省理工學(xué)院的學(xué)者們重新對“工程”下了明確的定義，“工程是關(guān)于科學(xué)知識的開發(fā)、應(yīng)用以及關(guān)于技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用，在物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、人力、政治、法律和文化限制內(nèi)以滿足社會需要的一種有創(chuàng)造力的專業(yè)”。該定義揭示了工程的實(shí)踐本質(zhì)和專業(yè)使命，指出：“工程和經(jīng)濟(jì)的變革急需重新建立工程師和經(jīng)理人員的教育，急需重新建立其課程的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?！币虼?，工程碩士的課程設(shè)置可以反映出其培養(yǎng)取向與質(zhì)量評價指標(biāo)。工程碩士領(lǐng)域的課程按一級學(xué)科甚至跨一級學(xué)科來設(shè)置，不僅要求掌握本工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和各種解決問題的方法，而且要掌握跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識，強(qiáng)調(diào)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型。工學(xué)碩士則按二級學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，要求掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，強(qiáng)調(diào)理論型、研究型。工程碩士和工學(xué)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重，依據(jù)兩種不同的培養(yǎng)內(nèi)容，根本不足以作為衡量二者質(zhì)量的標(biāo)尺。

3，以創(chuàng)收為出發(fā)點(diǎn)，放松對教育質(zhì)量的要求

由于工程碩士教育采取成本補(bǔ)償?shù)姆绞?，許多高校將發(fā)展工程碩士教育作為學(xué)校創(chuàng)收的一種途徑，在這種出發(fā)點(diǎn)下，對教育規(guī)模的重視超過了對質(zhì)量的重視，因而相應(yīng)地放松了管理，降低了要求。其實(shí)不然，首先，教育投資為研究生質(zhì)量提供了物質(zhì)保證；其次，隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，單一的政府撥款渠道已不能適應(yīng)新形勢的變化，只有教育經(jīng)費(fèi)來源的多樣化才能適應(yīng)教育的發(fā)展速度，滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求；再次，研究生教育經(jīng)費(fèi)多樣化的實(shí)質(zhì)是發(fā)揮國家、地方、企業(yè)、學(xué)生個人的多渠道作用，工程碩士由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，其教育經(jīng)費(fèi)由國家、企業(yè)、學(xué)生個人共同承擔(dān)；最后，從“有投入就要有產(chǎn)出”這個普遍的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來看，工程碩士的經(jīng)費(fèi)投入來自不同的三方，其質(zhì)量是三方共同關(guān)注的問題，在培養(yǎng)過程中應(yīng)該有更嚴(yán)格的質(zhì)量要求與保障。

對工程碩士教育質(zhì)量的誤解必然影響工程碩士教育的快速發(fā)展，因此應(yīng)該拓寬視野，準(zhǔn)確把握工程碩士教育的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、管理方法等相關(guān)因素?！?1世紀(jì)高等教育展望和行動宣言》指出：“高等教育的質(zhì)量是一個多層面的概念?！倍鄬用姘ú┦?、碩士、本科、?？频瓤v向?qū)哟危舶ㄑ芯啃?、理論型、?yīng)用型、技能型等橫向?qū)用妗９こ檀T士無疑屬于應(yīng)用型、技能型，其培養(yǎng)側(cè)重于工程實(shí)踐能力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)的需要決定了其類型和規(guī)格，要求學(xué)生既要掌握某一領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專門知識，又要培養(yǎng)和提高其工程實(shí)踐、獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程技術(shù)和工程管理的能力。工程碩士教育質(zhì)量只能以是否為企業(yè)和社會創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益為判斷標(biāo)準(zhǔn)，是否為企業(yè)和社會解決技術(shù)難題、有效促進(jìn)社會發(fā)展，即以應(yīng)用與技能的有效性來衡量。

二、創(chuàng)新管理，構(gòu)建長效機(jī)制

胡錦濤總書記在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上明確指出，科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。隨著工程碩士專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模的擴(kuò)大，工程碩士教育已成為高等學(xué)校研究生教育的重要組成部分。要更好地發(fā)揮工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的積極作用，必須進(jìn)行漸進(jìn)性創(chuàng)新，將工程碩士教育逐步納入研究生教育的整體規(guī)劃和學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃之中。漸進(jìn)性創(chuàng)新是指對現(xiàn)有知識和技術(shù)進(jìn)行局部的改進(jìn)而引起的漸進(jìn)的、連續(xù)的創(chuàng)新。借鑒知識的漸進(jìn)性創(chuàng)新理念，工程碩士教育應(yīng)通過辦學(xué)方式、管理模式等方面的局部改進(jìn)和完善，實(shí)現(xiàn)管理上的漸進(jìn)性創(chuàng)新，從而構(gòu)建起工程碩士專業(yè)學(xué)位教育科學(xué)發(fā)展的長效機(jī)制。

(一)樹立科學(xué)規(guī)范的管理意識，建立校院二級管理體制

工程碩士培養(yǎng)單位在招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等方面擁有越來越多的辦學(xué)自主權(quán)。培養(yǎng)單位可以根據(jù)學(xué)校情況自定招生規(guī)模，自劃招生錄取分?jǐn)?shù)線，可以針對工程教育特點(diǎn)和企業(yè)要求自行設(shè)置培養(yǎng)方案，貼近社會對人才的需要。而工程碩士管理服務(wù)作為培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)，其管理效率和水平直接影響著工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在自主辦學(xué)

的同時，培養(yǎng)單位應(yīng)建立起科學(xué)規(guī)范的管理體制，不斷提高管理效率和服務(wù)水平。一方面，應(yīng)針對工程碩士的特殊性，制訂一套不同于工學(xué)碩士的管理規(guī)章制度，體現(xiàn)出靈活性、多樣性與實(shí)用性。另一方面，提高學(xué)校、學(xué)院對工程碩士教育的重視程度，完善校、院二級管理體制，明確職責(zé)分工；同時加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)或?qū)嵤Ｈ素?fù)責(zé)制度，樹立良好的服務(wù)意識，提高隊(duì)伍的整體水平。另外，充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)擴(kuò)展教育管理的手段，探索多種多樣的管理方式，為工程碩士提供良好的管理平臺。

(二)加強(qiáng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化培養(yǎng)過程控制

從工程碩士的實(shí)際需求來看，大多數(shù)工程碩士都是企業(yè)的技術(shù)骨干力量，承擔(dān)著企業(yè)技術(shù)更新任務(wù)，具有明確的學(xué)習(xí)目的，因此適合在入校時選定導(dǎo)師，明確校內(nèi)和校外導(dǎo)師的具體責(zé)任和分工，實(shí)現(xiàn)“分工負(fù)責(zé)、共同把關(guān)、聯(lián)合指導(dǎo)”。校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)安排課程學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)資料、開展科研工作、確定學(xué)位論文大方向、規(guī)范學(xué)位論文寫作要求等，盡早使工程碩士生進(jìn)入研究狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)解決實(shí)踐問題的新思路和新方法。同時，工程碩士大部分時間在企業(yè)進(jìn)行具體實(shí)踐研究，校外導(dǎo)師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們在企業(yè)實(shí)際操作中遇到的問題，使其學(xué)位論文與企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)等相關(guān)課題緊密結(jié)合，從而更好地為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。這就與校內(nèi)導(dǎo)師形成互補(bǔ)，充分發(fā)揮了“雙導(dǎo)師”的作用，使學(xué)生接受理論教育的同時，在研究能力和業(yè)務(wù)水平等方面都獲得了提高。

在工程碩士培養(yǎng)過程中，課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作。針對工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性和人員的復(fù)雜性，應(yīng)改革傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，根據(jù)他們的需求和興趣，增加課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的靈活多樣性，提高工程碩士選擇的自由度；加強(qiáng)工程碩士教學(xué)信息化建設(shè)，開設(shè)案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂以及進(jìn)行遠(yuǎn)程教育等，彌補(bǔ)辦學(xué)過程中尤其是異地辦學(xué)“單科獨(dú)進(jìn)”教學(xué)方式的不足；同時，建立起相應(yīng)的管理規(guī)章制度和督導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生上課學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況的管理和監(jiān)督，形成工作規(guī)范。學(xué)位論文工作是工程碩士培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也是工程碩士教育質(zhì)量的最終體現(xiàn)。做好論文的選題和指導(dǎo)工作，并按照論文評價標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)位論文工作，這對于保證工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。應(yīng)將論文重點(diǎn)放在企業(yè)急需解決的問題上，讓企業(yè)感到合作培養(yǎng)工程碩士的“好處”，從而調(diào)動了企業(yè)的積極性，真正做到教學(xué)、科研和生產(chǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了工程碩士的培養(yǎng)目的。

(三)走出去、請進(jìn)來，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

首先，針對工程碩士教育的特殊性，應(yīng)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)方式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。

工程碩士教育主要面向企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才，而目前在工程碩士培養(yǎng)過程中，一般由學(xué)校單方承擔(dān)整個培養(yǎng)過程。比如學(xué)校主管部門和學(xué)院“嚴(yán)把三關(guān)”來保證教育質(zhì)量，即嚴(yán)把入口關(guān)、管理關(guān)和出口關(guān)，各項(xiàng)規(guī)章制度的制定實(shí)施均從學(xué)校角度出發(fā)，較少考慮企業(yè)的利益；企業(yè)在論文選題和論文指導(dǎo)方面參與的相對較多，但在招生、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、課程教學(xué)、培養(yǎng)管理等方面的參與較少。川要實(shí)現(xiàn)工程碩士教育的大發(fā)展，必須采取“走出去、請進(jìn)來”的辦學(xué)方針。高校應(yīng)主動走出去，選擇相關(guān)行業(yè)部門、企業(yè)進(jìn)行辦學(xué)宣傳，加強(qiáng)溝通，了解企業(yè)的實(shí)際需求，積極開展合作；同時吸引相關(guān)行業(yè)部門、企業(yè)走進(jìn)校園，實(shí)際參與工程碩士的教育教學(xué)管理工作，還應(yīng)聘請長期從事現(xiàn)代工程管理和技術(shù)工作、有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家參與到工程碩士教育中來，從事工程碩士的教學(xué)與論文指導(dǎo)工作，彌補(bǔ)培養(yǎng)單位師資缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，有效發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的雙方優(yōu)勢，從而使培養(yǎng)出來的工程碩士真正滿足企業(yè)用人需求，做到為企業(yè)服務(wù)。

其次，要進(jìn)一步完善學(xué)校、企業(yè)、社會共同參與的教育評估監(jiān)督體系。

工程碩士是為企業(yè)培養(yǎng)高層次的工程技術(shù)和工程管理人才，其評估監(jiān)督體系不能照搬工學(xué)碩士的標(biāo)準(zhǔn)和方式。一方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的評估方式，借鑒美國高等教育的認(rèn)可和認(rèn)證系統(tǒng)，加強(qiáng)高等教育質(zhì)量評價相關(guān)法律和法規(guī)的制度建設(shè)，建立培養(yǎng)單位、教育主管部門和社會獨(dú)立評價機(jī)構(gòu)共同參與、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相互制約的質(zhì)量保障制度。目前主要由全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會對工程碩士培養(yǎng)單位開展抽檢及評審工作，隨著工程碩士教育的發(fā)展，應(yīng)逐步完善從“全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會”到“全國工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組”到“全國各工程碩士培養(yǎng)單位”，由上至下、層層分工負(fù)責(zé)的評價監(jiān)督管理制度；另一方面，應(yīng)從適應(yīng)工程碩士、企業(yè)和學(xué)校的角度來評價工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，工程碩士教育要接受學(xué)校、企業(yè)、社會共同監(jiān)督和評價，積極發(fā)揮企業(yè)的社會監(jiān)督作用，使內(nèi)部評估與外部評價相結(jié)合，不僅評估指標(biāo)要有企業(yè)的反饋意見，而且整個評估過程都要有企業(yè)的參與；不僅培養(yǎng)單位的自評估應(yīng)有企業(yè)的參與，而且工程碩士的領(lǐng)域評估都應(yīng)有企業(yè)的參加，最終形成一套以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，全過程控制、全方位管理、全員參與的完善的、科學(xué)的工程碩士教育評估體系。

(四)加強(qiáng)國際合作，提高工程碩士教育的國際化水平

高水平的教育必須是國際化的，工程碩士教育也不例外；現(xiàn)代化的企業(yè)也需要具有國際視野的高層次人才，這要求工程碩士教育必須走向國際化。在工程碩士培養(yǎng)過程中，應(yīng)多開設(shè)工程系列前沿講座，讓工程碩士了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動向，增強(qiáng)國際視野；同時，積極與國外高校合作培養(yǎng)工程碩士，引進(jìn)國外優(yōu)秀的工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，積極穩(wěn)妥地與國外職業(yè)資格認(rèn)證掛鉤。目前清華大學(xué)、上海交通大學(xué)和華南理工大學(xué)分別與國外高校簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，加強(qiáng)國際合作，在實(shí)際教學(xué)過程中。重點(diǎn)加強(qiáng)與國際接軌的工程素質(zhì)和工程技能的培養(yǎng)和鍛煉；也有部分工程領(lǐng)域開展了與職業(yè)資格認(rèn)證的掛鉤工作，使工程碩士教育質(zhì)量得到了行業(yè)、社會的認(rèn)可，逐步培養(yǎng)出更多國際認(rèn)可的高級工程技術(shù)人才。各高校應(yīng)依托自身的外部發(fā)展環(huán)境和各自的優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科，打造學(xué)校的工程碩士教育品牌，逐步提升我國工程碩士教育的質(zhì)量和水平，從而實(shí)現(xiàn)工程碩士教育的持續(xù)健康發(fā)展。

工程碩士專業(yè)學(xué)位教育是我國開拓發(fā)展研究生教育、利于企業(yè)和經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的有益措施，其培養(yǎng)質(zhì)量不僅關(guān)系到整個教育的質(zhì)量，也關(guān)系到人才資源的質(zhì)量和企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。工程碩士的培養(yǎng)不是學(xué)校一家之事，而是企業(yè)、社會共同的責(zé)任，只有學(xué)校、企業(yè)、社會共同關(guān)心和支持這種利國利民的教育模式，工程碩士的教育質(zhì)量才有保障，才可能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。