楊曉麗

一、語文教學(xué)在提高民族素質(zhì)方面具有十分重要的意義

首先,語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)為主要任務(wù),而語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分。從表面看,語文素質(zhì)主要包括語文知識和語文能力,屬于科學(xué)文化素質(zhì)的范疇。但如果從本質(zhì)上看,一個人的語文能力,至少還反映了他的思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。可見,語文素質(zhì)是人的多種素質(zhì)的綜合反映。

其次,語文教學(xué)為人們接受學(xué)校教育、社會教育提供了一種最重要的工具和媒介。教育,是人與人之間的一種交際活動。這種活動當(dāng)然可以借助各種工具、各種媒體來進(jìn)行,但在所有的工具、媒體之中,最重要、最常用的是語言?？梢哉f,離開語言,教育活動幾乎就無法進(jìn)行。實(shí)踐證明,學(xué)生對語言這個工具掌握得如何,在很大程度上決定了他接受各種教育的效果。而語言這個工具的掌握 ,主要依賴于語文教學(xué)。

二、更新教育觀念,樹立素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育思想,簡單地講,就是面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展的思想。它的基本含義是:讓每一個學(xué)生在思想道德、科學(xué)文化、身體心理、實(shí)踐和動手能力以及個性等方面都得到主動的、健康的發(fā)展?！耙磺袨榱藢W(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,這是最近在我們教育界比較流行的一句話。我不知道它的作者是誰,但它確實(shí)生動而深刻地揭示了素質(zhì)教育思想的精髓。需要特別注意的是:面向全體不等于面向多數(shù),全面發(fā)展不等于平均發(fā)展,主動發(fā)展不等于放任自流。

文道統(tǒng)一的語文觀,是語文教學(xué)必須樹立的一個重要觀念。它的基本含義是:在語文教學(xué)中,語文訓(xùn)練和思想教育應(yīng)該而且能夠得到和諧的統(tǒng)一。語文教學(xué)的過程主要是一個語文訓(xùn)練的過程,但語文訓(xùn)練絕不是脫離思想內(nèi)容的單純的語言文字的訓(xùn)練,而是一個內(nèi)容與形式辯證運(yùn)動的過程,是語言和思想相統(tǒng)一,語言和情感和諧交融的過程。

聽和讀的訓(xùn)練,實(shí)際上是在訓(xùn)練學(xué)生怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的思想?？梢?在語文訓(xùn)練中,內(nèi)容和形式、語言和思想是不能截然分開的。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們:二者統(tǒng)一,相得益彰;二者分離,兩敗俱傷。

三、在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,必須明確語文教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)

根據(jù)“大綱”的規(guī)定,語文教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)可概括為五個方面:①語文知識能力目標(biāo);②思想道德教育目標(biāo);③審美教育目標(biāo);④智力發(fā)展目標(biāo);⑤意志品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素發(fā)展目標(biāo)。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是,上述幾個方面的目標(biāo)都應(yīng)在語言訓(xùn)練的過程中完成。即同一個過程完成若干項任務(wù),而不是有一個目標(biāo),就安排在一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

按說,教學(xué)大綱關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定既符合素質(zhì)教育的要求,也符合我國小學(xué)生的實(shí)際,只要認(rèn)真學(xué)習(xí)了“大綱”,貫徹“大綱”的精神,就可以全面完成語文教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是,由于語文教學(xué)的不少教學(xué)目標(biāo)還沒有或難以規(guī)定得十分具體,不便于操作,加之各地的情況千差萬別,因此,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,應(yīng)以“大綱”為依據(jù)。從本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際出發(fā),構(gòu)建一個實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。

四、改革課堂教學(xué),是在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的主體工程

在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì),應(yīng)該強(qiáng)化語文課外閱讀和其他課外活動,溝通語文教學(xué)同各科教學(xué)、學(xué)校各項教育活動的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境,變語文教學(xué)的封閉為開放式。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)這些方面,是因為目前的語文教學(xué)基本上是課堂教學(xué)的一統(tǒng)天下,課外閱讀、課外活動基本上處于可有可無的地位。我們并沒有要削弱課堂教學(xué)的意思,恰恰相反,不管把課外閱讀及其他課外活動強(qiáng)調(diào)到何種程度,都絲毫不能動搖課堂教學(xué)的主體地位。

要真正發(fā)揮課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的主體地位,必須以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)改革課堂教學(xué)。近二十年來,語文課堂教學(xué)改革取得了一些成效,但從大范圍來看,陳舊低效的課堂教學(xué)尚普遍存在,為此必須構(gòu)建一個可以在大范圍內(nèi)推廣的高效的課堂教學(xué)體系,這個體系應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn):在教學(xué)目標(biāo)上,突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。語文完全可以自學(xué),語文這個工具也只有靠自學(xué)才能真正掌握。

因此,語文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程,自己進(jìn)行聽說讀寫實(shí)踐活動的過程。要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),教師的教就要著眼于學(xué)生的學(xué),在教法中滲透學(xué)法,用教法指導(dǎo)學(xué)法。對目前比較流行的學(xué)法指導(dǎo),既不應(yīng)一概排斥,也不能盲目搬用。因為確有一些學(xué)法指導(dǎo),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,符合語文課的特點(diǎn),當(dāng)然應(yīng)該學(xué)習(xí)、借鑒;但也一些所謂學(xué)法指導(dǎo),脫離學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,牽強(qiáng)附會地歸納幾條冠之以“學(xué)法”,不僅無益,而且可能有害,是應(yīng)該取消的。

五、改革教學(xué)評估辦法,建立科學(xué)的評估體系

長期以來,語文教學(xué)改革最大阻力是什么?只要對近二十年來的語文教學(xué)改革比較關(guān)注的人恐怕會做出一致的回答:是考試。多少比較符合語文教學(xué)規(guī)律、從長遠(yuǎn)看有利于語文素質(zhì)提高的改革方案,只是由于在短時間內(nèi)過不了考試這一關(guān)而流產(chǎn)。問題不在于考試這種手段本身,而在于考什么,怎么考,以及把考試的結(jié)果放在什么位置上。

目前比較普遍的現(xiàn)象是:把考試當(dāng)做教學(xué)評估的唯一手段,把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作獎懲教師和學(xué)生的唯一依據(jù)。而從語文考試來看,考試的內(nèi)容和方法又很難全面反映出學(xué)生的語文水平,更不可能反映出語文教學(xué)在全面育人方面的效果,顯然,這樣的考試對教師的教學(xué)必然產(chǎn)生嚴(yán)重的誤導(dǎo)。

可見,在語文教學(xué)中,違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象主要來源于應(yīng)試教育的思想和機(jī)制。一旦掙脫了應(yīng)試教育的思想桎梏,讓素質(zhì)教育思想占據(jù)語文教學(xué)的陣地,語文教學(xué)改革就將呈現(xiàn)出前所未有的局面。

(河北省永年縣界河店總校)