汪 敏

摘要本文就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在體育課中較為廣泛應(yīng)用,引起強(qiáng)烈反響及關(guān)注,分析了該學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了在新課程背景下信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)整合的思路,為體育新課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)效益提高提供了可借鑒的依據(jù)。

關(guān)鍵詞 CAI 課件 體育教學(xué) 輔助作用

中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-0592(2009)05-327-01

當(dāng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮涌來(lái)時(shí);當(dāng)信息技術(shù)滲透到社會(huì)各行各業(yè)并為之服務(wù)時(shí);當(dāng)體育教育域推出新課程改革同時(shí)對(duì)教師角色、職能進(jìn)行重新定位時(shí);當(dāng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求時(shí),以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合隨計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的深入日趨成熟發(fā)展起來(lái)。廣大體育教育工作者也積極投入到改革大潮中,加入了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的行列,尤其是有一些有創(chuàng)新思想與創(chuàng)新能力的體育教師,大膽探索,敢于向傳統(tǒng)教學(xué)手段挑戰(zhàn),根據(jù)教學(xué)需要,學(xué)生實(shí)際狀況,研制開(kāi)發(fā)了許多體育教學(xué)課件,推出了多種不同類型、不同風(fēng)格的CAI課,各級(jí)各類的體育教學(xué)競(jìng)賽及說(shuō)課活動(dòng)中大力提倡使用CAI,有些還作為加分因素之一。一時(shí)間體育教學(xué)中追求CAI變成一種時(shí)髦。甚至有些教師不管教材特點(diǎn)能否使用CAI,也不管是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),促進(jìn)身心全面發(fā)展,反映出來(lái)的教學(xué)實(shí)情完全牽強(qiáng)附會(huì),難怪有人拋出“體育多媒體輔助教學(xué)是在作秀”的觀點(diǎn),引起了廣大教師、學(xué)者的爭(zhēng)議,對(duì)CAI在體育教學(xué)中的運(yùn)用眾說(shuō)紛紜,筆者想對(duì)此現(xiàn)象談一點(diǎn)看法,以供同行商討與指正。

一、運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

(一) 從教學(xué)規(guī)律看

CAI教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷,具有呈現(xiàn)信息的多種形式,教師為學(xué)生創(chuàng)造豐富而真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,真實(shí)可信又具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生主動(dòng)探索并發(fā)展其解決問(wèn)題的能力,符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。

(二)從教學(xué)模式看

CAI教學(xué)既可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí),又能形成相互協(xié)作學(xué)習(xí)。CAI課件制作是教學(xué)設(shè)計(jì)者花大量精力去分析研究學(xué)生的特點(diǎn),預(yù)測(cè)和幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難,找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)和創(chuàng)造他們能適應(yīng)的教學(xué)模式。

二、運(yùn)用的局限性

(一)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備要求較高

由于體育學(xué)科的特殊性,是以身體練習(xí)為主要手段,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與為主要形式的一門(mén)學(xué)科。而教學(xué)的主要場(chǎng)所在室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng),涉及場(chǎng)地較寬廣,多媒體配置較復(fù)雜,還要考慮學(xué)生活動(dòng)空間,因此器材設(shè)備擺放工作量較大。室外光線較強(qiáng),對(duì)可視效果產(chǎn)生一定影響。

(二)體育教學(xué)課件制作軟件開(kāi)發(fā)奇缺,現(xiàn)有的“課件”難以實(shí)現(xiàn)資源共享

由于體育學(xué)科開(kāi)展CAI活動(dòng),大多數(shù)專家學(xué)者沒(méi)有引起足夠重視,甚至有人還持懷疑態(tài)度。就連許多信息專業(yè)書(shū)籍也缺少體育案例分析,體育教學(xué)課件制作軟件的開(kāi)發(fā)幾乎是空白。這給體育教師課件制作帶來(lái)相當(dāng)大的難度,加之有相當(dāng)一批體育教師缺少計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作技能而導(dǎo)致沒(méi)有足夠能力來(lái)完成課件制作。再則,現(xiàn)有課件大多數(shù)不能適合眾多教師口味與需求,且課件設(shè)計(jì)者一般立足于自己的教學(xué)目標(biāo),為滿足一次賽課需要而設(shè)計(jì),共同性、操作性不強(qiáng),難以推廣。

三、信息技術(shù)與體育學(xué)科整合的可操作辦法

體育新課程提倡以學(xué)生為主體,重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),營(yíng)造豐富而真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷、體驗(yàn)、提高身心健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。而這些學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)工具是不夠的。信息技術(shù)整合到體育教學(xué)中是必然趨勢(shì)。體育課堂教學(xué)中如何利用CAI,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下教師的轉(zhuǎn)型。

體育基本技術(shù)的學(xué)習(xí)通常是通過(guò)模仿、體驗(yàn)獲取的。從小學(xué)至大學(xué),體育教學(xué)中涉及的運(yùn)動(dòng)技術(shù)數(shù)不勝數(shù),尤其是在新課標(biāo)觀念下的教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)更具有多樣性、廣泛性、綜合性,如民間體育項(xiàng)目(踩高蹺、放風(fēng)箏、鍵球等)、休閑運(yùn)動(dòng)(沖浪、沙灘排球、沙壺球、飛鏢等)與新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(攀巖、軟式網(wǎng)球、獨(dú)輪車等)的增設(shè),是否每一位體育教師都能做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范?年齡較長(zhǎng)的體育教師是否還需要完成動(dòng)作難度較大、有一定危險(xiǎn)性的示范?顯然不現(xiàn)實(shí)。還有些動(dòng)作關(guān)鍵是在空中完成,教師的示范又不能停留在空中,通過(guò)語(yǔ)言描述,不直觀,缺乏感知認(rèn)識(shí),應(yīng)用CAI教學(xué),這些問(wèn)題將迎刃而解,既強(qiáng)化了教學(xué)重難點(diǎn),簡(jiǎn)化了教學(xué)難度,又減輕了教師心理壓力。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)盡管存在有問(wèn)題、矛盾,但經(jīng)過(guò)CAI技術(shù)的不斷創(chuàng)新,硬件設(shè)施的不斷完善,教師素質(zhì)的不斷提升,經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,利用CAI輔助教學(xué)將日趨成熟。此時(shí),我們就更有理由堅(jiān)信CAI在體育課中的運(yùn)用是有必要的。如一名人所說(shuō),我們要用知識(shí)去等待機(jī)會(huì),而不要讓機(jī)會(huì)去等待知識(shí),否則將一事無(wú)成。筆者相信,當(dāng)教育網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的春天真正到來(lái)時(shí),我們才會(huì)有更充足的理由堅(jiān)持多媒體輔助教學(xué),才會(huì)真正成為新時(shí)代的高素質(zhì)教師,適應(yīng)社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師的要求,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會(huì)需要的人才。