李曉明

[摘要]語言測(cè)試對(duì)語言學(xué)習(xí)和教學(xué)存在積極或消極的影響，即反撥作用。依據(jù)測(cè)試對(duì)語言的反撥作用，將我省舉行的一次重要的英語考試作文中學(xué)生所出現(xiàn)的各種問題提出，并進(jìn)行分析，找出解決問題的方法，從中獲得啟示。

[關(guān)鍵詞]反撥作用 英語教學(xué) 英語學(xué)習(xí) 語言測(cè)試

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671－7597（2009）0720118－01

一、引言

“反撥作用”是指語言測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響（Hughes 1989）。

事實(shí)上，無論哪一類的考試，也不管其規(guī)模大小，重要性高低，都會(huì)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生或多或少的影響（李紹山 2005，1）。這種反撥作用的影響可能是積極的，也可能是消極的。本文從我省剛剛舉行的高職高專英語應(yīng)用能力考試的作文中，選出一些普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，以其“反撥作用”為大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)服務(wù)。

二、背景

今年的作文題目要求如下：李教授是《How to Be an Efficient Eng

lish Learner》一書的作者，著名的英語教育專家。假如你是X大學(xué)的學(xué)生會(huì)主席，寫信給李教授，邀請(qǐng)他給學(xué)生作一次演講，面對(duì)面地介紹一下英語學(xué)習(xí)的方法。要求考生在規(guī)定的時(shí)間寫出一封不少于80個(gè)英語單詞的邀請(qǐng)信。

三、出現(xiàn)的問題及原因

（一）正文問題

從閱卷中我們發(fā)現(xiàn)正文是出問題最多部分：（1）漢語拼音拼寫。（2）英漢結(jié)合。（3）抄寫命題的說明或閱讀理解的部分段落。（4）無章法的詞語排列。（5）書法糟糕，卷面混亂。（6）審題錯(cuò)誤，作文離題。

（二）詞匯問題

學(xué)生在一些常用英語詞匯的拼寫上出現(xiàn)錯(cuò)誤，如：“教授”proffssor,

poffesor；“邀請(qǐng)”please,invist,inviate,invent,inventment；“大學(xué)”big school,high school,colige；“介紹”intruduce,interduce,ad

Vertise；“看書”look,see,watch the book等。

（三）句法結(jié)構(gòu)問題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，出錯(cuò)率較高的句子結(jié)構(gòu)主要有以下幾種情況（例句沒有做任何改動(dòng)）：

1.We believed you'll be come from England and coming to the country of us.We are look forward to waiting you.So we are hope study English to well.I was read your written Book.

2.We invited you give us a talk.We want to you come here next Sunday.

（四）原因

目前我省高職高專院校使用的教材主要有《大學(xué)英語》、《新編大學(xué)英語》、《新視野大學(xué)英語》、《21世紀(jì)大學(xué)英語》等，這些教材對(duì)高職高專學(xué)生來說難度有點(diǎn)大；基礎(chǔ)差，有問題的地方很多，卻不知從哪下手解決，隨著時(shí)間的推移，形成了“夾生飯”；學(xué)過的知識(shí)不復(fù)習(xí)；有的下過功夫，因在一段時(shí)間內(nèi)看不到明顯的效果，就悲觀失望，學(xué)習(xí)效率與興趣就降低了。

四、啟示與對(duì)策

既然語言測(cè)試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)產(chǎn)生了影響，那么它給我們帶來的啟示是：盡量擺脫或消除測(cè)試的消極影響，充分發(fā)揮其積極導(dǎo)向作用，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中和教師在教學(xué)中存在的某些錯(cuò)誤做法，使英語學(xué)習(xí)和教學(xué)朝著我們所希望的方向發(fā)展。從這個(gè)角度看，我們應(yīng)采取以下對(duì)策：

（一）背誦一些好的篇章。背誦是一種被普遍認(rèn)為頗有成效的語言學(xué)習(xí)方法。通過背誦學(xué)到的不是孤立的詞和句，而是有上下文，有內(nèi)容，邏輯性較強(qiáng)的連貫話語，是綜合學(xué)習(xí)的一種重要方式：句和文，結(jié)構(gòu)、功能和情景，語言、語法和語用，語言、邏輯和文化在這里得到了有機(jī)的統(tǒng)一，使語言學(xué)習(xí)具有了整體性質(zhì)（胡春洞1996）。許多語言學(xué)習(xí)有突出成就的人，在談到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，總會(huì)提到背誦這種行之有效的方法（戴煒棟等2002：5）。

（二）增加閱讀量。其實(shí)，不論外語還是母語，廣泛閱讀都是十分重要的。國(guó)外許多語言學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)：大量的閱讀，包括消遣性閱讀，對(duì)提高第二語言能力極有裨益；國(guó)內(nèi)英語專家們對(duì)此也有相同的看法：北京大學(xué)胡文仲教授說過：“對(duì)于初、中級(jí)英語學(xué)習(xí)者，我特別推薦英語簡(jiǎn)易讀物，……讀的越多越好，這是學(xué)好英語屢試不爽的一個(gè)好辦法（《英語學(xué)習(xí)》1999，8）?！?/p>

五、結(jié)語

語言測(cè)試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的影響是顯而易見的。實(shí)質(zhì)上，在一些重大考試中，除參加閱卷的小部分老師及專家組以外，很少人能了解到考生的實(shí)質(zhì)答題情況。在某種程度上加劇了測(cè)試的消極影響，減少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作的積極指導(dǎo)作用。因此，我們希望：在每一次大型英語考試后，能把試卷中發(fā)現(xiàn)的問題統(tǒng)計(jì)出來，印發(fā)給第一線的教師，讓他們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣一來，語言測(cè)試的反撥作用才能真正地為大學(xué)英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hughes A.Testing for Language Teachers[M].Cambridge:Cambridge University Press,1989.

[2]李紹山，語言測(cè)試的反撥作用與語言測(cè)試設(shè)計(jì)[J].外語界，2005（1）.

[3]胡春洞，英語學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[4]戴煒棟、王棟，一項(xiàng)有關(guān)英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查分析[J].外語界，2002（5）.

[5]董亞芬，我國(guó)英語教學(xué)應(yīng)始終以讀寫為本[J].外語界，2003（1）.