朱炳助

摘 要:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式越來越為人們所關(guān)注和研究,它給我們的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了無限的生機(jī)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源則是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下硬件和軟件教學(xué)資源的總和。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;有效利用;教學(xué)方式

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)16-0035-02

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)已為人們提供了較為理想的硬件環(huán)境。而如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)和評價等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“軟”資源的有效開發(fā)和利用正成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、情境創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)離不開一定的教學(xué)環(huán)境,它是一切與教和學(xué)有關(guān)的包含各種顯性和隱性教學(xué)資源的總和。對于學(xué)習(xí)者來說,就是指他們的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義認(rèn)為,課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)且能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是說,教師所設(shè)計(jì)的所有學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)該處于一種真實(shí)且復(fù)雜的問題情境之中,否則,學(xué)生脫離產(chǎn)生問題的具體背景和環(huán)境,既無法深刻理解在特定背景下形成的概念與原理,也無法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決上。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的,總是真實(shí)而復(fù)雜的。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中借助信息技術(shù)手段能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的問題,教學(xué)情境是教師為了教學(xué)需要而營造的一種具有形象性、生活性、問題性的動態(tài)環(huán)境氛圍。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以幫助教師利用多媒體軟件和教學(xué)素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu),形象地演示教學(xué)的內(nèi)容,或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。在課堂教學(xué)中,通過教學(xué)情境的設(shè)置與教師的語言描繪,連同教師的情感,創(chuàng)設(shè)一種美、智、趣的教學(xué)情境,能使學(xué)生感到親切、輕松、愉快,并積極參與到教學(xué)過程中去,全身心地沉浸其中,這正是我們教師所要追求的最高境界。

二、協(xié)作交互

學(xué)習(xí)者為了順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要及時得到同學(xué)和教師的幫助和交流,而這些都離不開各種交互教學(xué)環(huán)境的有力支撐,包括人機(jī)交互、師生交互和生生交互等?？焖佟⒓皶r地獲得所需的信息,會使學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)的積極主動性。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)媒體資源環(huán)境的交互。學(xué)習(xí)者借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方便地獲取所需要的學(xué)習(xí)資源,通過網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁瀏覽、下載網(wǎng)上信息或調(diào)用學(xué)習(xí)軟件來進(jìn)行交互活動。此類課堂技術(shù)的使用有利于學(xué)習(xí)者按照自己的需求選擇學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。課堂技術(shù)能較好地支持教師把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識和解決問題的操作技巧以“學(xué)件”的形式發(fā)布到網(wǎng)上。學(xué)生在需要的時候自行查閱相關(guān)內(nèi)容,按照“學(xué)件”中的提示完成有關(guān)操作,從而解決實(shí)踐過程中所碰到的問題。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互課堂技術(shù),提供支持學(xué)習(xí)者之間利用電子郵件、新聞組、聊天室、公告板、在線會議或其他網(wǎng)上媒體交流手段與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流活動。通過這些交流活動,學(xué)習(xí)者之間可以在線進(jìn)行提問、回答、討論、辯論、協(xié)商,從而有效地與他人進(jìn)行協(xié)作與交流,以獲取解決問題的圓滿方案。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)者與教師之間的互動。學(xué)習(xí)者和教師之間的互動活動既包括教師與單個學(xué)生之間的互動,又包括教師與群體學(xué)生之間的互動,前者常適用于個別輔導(dǎo)型模式的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或產(chǎn)生疑問時,通過即時通訊工具、電子郵件或其他方式向教師提出問題。教師就學(xué)生提出的相關(guān)問題予以回答。后者常用于講授型模式的教學(xué)中。教師通過交互界面向許多學(xué)生提出同一問題,通過交流空間,師生展開討論與協(xié)商,最后取得一致意見。在這種課堂技術(shù)所支持的互動活動中,教師常常作為活動的引導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生是積極的參與者。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動的交流過程。

以多媒體計(jì)算機(jī)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,將文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體元素集中于一體,采用可視化界面,窗口交互操作使人機(jī)交互能力大大提高;網(wǎng)絡(luò)電子教室的建立,增加了屏幕廣播、網(wǎng)上監(jiān)視功能,給交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件;利用多媒體開發(fā)工具設(shè)計(jì)的多媒體課件以及集網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理于一身的,可視化網(wǎng)頁編輯器設(shè)計(jì)出來的跨平臺、跨瀏覽器的充滿動畫的網(wǎng)頁,更具有設(shè)計(jì)新穎、版面整潔流暢等特點(diǎn),使教學(xué)內(nèi)容更加生動活潑,真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

三、實(shí)時交流

探究與合作學(xué)習(xí)需要一定的情境,而這種情境的創(chuàng)設(shè)離不開技術(shù)的支持。教師利用課堂技術(shù)為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍,讓學(xué)生在這樣的氛圍中無拘無束地合作交流。利用課堂技術(shù)手段,如即時通訊、電子白板、班級網(wǎng)站和公共留言簿等信息呈現(xiàn)和交流工具,能方便地實(shí)現(xiàn)一對多的交流,讓教師關(guān)注學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生,并適時地給學(xué)生提供一個展示才能的空間,使學(xué)生在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建新知,表現(xiàn)出積極的情感和態(tài)度。同時,也生成了新的教學(xué)資源,挖掘了學(xué)生的智能潛力,使課堂教學(xué)充滿了生命的活力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師可充分利用在線功能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間交流,得到及時迅速的反饋信息,大大減少教學(xué)的盲目性,提高課堂教學(xué)效率;例如:留言板、BBS、電子郵件等都可實(shí)現(xiàn)在線跨時空的信息交流。對課堂上遇到的問題在留言板發(fā)帖子,教師實(shí)時進(jìn)行點(diǎn)評,大大節(jié)省了時間又增加了課堂的生動性。

四、開放環(huán)境

開放性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點(diǎn)。我們可以在超鏈接的指引下,在Internet的知識海洋里自由地遨游,到達(dá)事先不可預(yù)料的地方;因?yàn)殚_放性,教師可通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息,把新科技、新信息、新發(fā)明充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上,增加課堂信息量,使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化,促進(jìn)教學(xué)改革。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中,為了使學(xué)習(xí)者順利完成其中的學(xué)習(xí)任務(wù),教師利用網(wǎng)頁輔導(dǎo)形式給學(xué)生提供及時方便的幫助和輔導(dǎo)。教師可以利用導(dǎo)學(xué)欄目幫助學(xué)習(xí)者解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑難問題,創(chuàng)設(shè)人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供及時、準(zhǔn)確、全方位的引導(dǎo),幫助學(xué)生解決各種疑難,順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過網(wǎng)絡(luò)的硬件環(huán)境,實(shí)現(xiàn)師生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導(dǎo)和情感交流,能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教的個別化教育。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的交互機(jī)制賦予學(xué)習(xí)者對信息進(jìn)行動態(tài)控制的權(quán)利,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度都可自行控制,不僅拓寬了互動內(nèi)容的廣度,也提高了互動的深度。

新的教育模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更具有優(yōu)越性,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教與學(xué)不受時間空間的限制,師生關(guān)系更容易體現(xiàn)直接、平等、合作關(guān)系;學(xué)生的知識不僅僅來源于教師所講授的知識,可以利用網(wǎng)絡(luò)的開放性,進(jìn)行自我構(gòu)建;教師可以通過多媒體控制臺輔導(dǎo)學(xué)生操作,將教學(xué)內(nèi)容實(shí)時傳遞給每個學(xué)生機(jī),學(xué)生在練習(xí)過程中,有問題可向教師電子舉手或通過耳麥請教教師,教師可跟不同的學(xué)生交流,一對一解決學(xué)生提出的問題。這種新型的點(diǎn)對面、點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)模式使師生地位作用都發(fā)生了變化,使教師教得輕松,學(xué)生在寬松、平等的環(huán)境中自主學(xué)習(xí),不但有利于學(xué)生個體發(fā)展,還極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為駕馭知識的主人。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師也可創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提出任務(wù),驅(qū)動學(xué)生積極尋找、搜索解決問題的方法和步驟,在實(shí)踐中掌握知識的學(xué)習(xí),增強(qiáng)協(xié)同工作能力。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師更應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的學(xué)習(xí),掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬、軟件技術(shù),使之有效地為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。同時要注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一些負(fù)面影響。我們要幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范,減少網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響,只有這樣,我們的課堂才會更加生動而有效。

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