留婉珍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透,應(yīng)以課文為載體,以情感體驗(yàn)為手段貫穿于小語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。古人說(shuō):“文以載道,文道合一?！钡莱隽苏Z(yǔ)文教學(xué)的顯著特點(diǎn)。即小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要憑借一篇篇課文進(jìn)行,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),既要學(xué)到字、詞、句、段、篇這些語(yǔ)文知識(shí),又要通過(guò)學(xué)習(xí),受到一篇篇課文的思想內(nèi)容的熏陶和感染。我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育的滲透,應(yīng)以語(yǔ)言文字為載體,貫穿于小語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面。

一、通過(guò)課文中的英雄人物事跡,滲透德育教育

語(yǔ)文教材中佳篇眾多,有的以淺顯、優(yōu)美的語(yǔ)言多視角、全方位地表現(xiàn)了大自然的美。有的以激昂的筆調(diào)描寫(xiě)如黃繼光、邱少云等英雄人物以此弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神。美育是育德的搖籃,是育智的風(fēng)帆。通過(guò)反復(fù)地朗讀,從中感悟文章靈魂之所在,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然是人類(lèi)賴以生存的條件和基礎(chǔ)。山川河流、文物古跡,是一個(gè)國(guó)家的組成部分,是民族物質(zhì)文化的象征。熱愛(ài)大自然的人必然熱愛(ài)祖國(guó),真正感受到自然美,把愛(ài)景之情升華到愛(ài)國(guó)之情。比如我在講授《我的戰(zhàn)友邱少云》、《小英雄雨來(lái)》等課文時(shí),通過(guò)揭示人物的心靈美、崇高的革命英雄主義精神,反映出英雄們高尚的道德情操。激發(fā)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義的堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念。在講授《古井》、《挑山工》等課文時(shí),向?qū)W生講解那些默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人是通過(guò)自己的勞動(dòng),給別人帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)方便。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:愛(ài)國(guó),不僅僅是轟轟烈烈的壯舉,更多的則是于平凡之中見(jiàn)精神。以此培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立從小事做起,從實(shí)事做起,從今天做起的美德,樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。

二、通過(guò)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,滲透德育教育

德育是一種藝術(shù),需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,打動(dòng)學(xué)生的心靈,從而滲透思想教育。這就需要小語(yǔ)教師在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,在情境中產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)中充分利用插圖、實(shí)物,有的通過(guò)表演,利用音像等手段與教材內(nèi)容相應(yīng)的意境,讓學(xué)生入境、入情、悟理。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和理解,引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,進(jìn)一步理解課文意境,具體感受作者的思想感情,從而達(dá)到德育的滲透。如教學(xué)《伏爾加河上的纖夫》時(shí),我采取圖文結(jié)合,讓學(xué)生了解作者畫(huà)這幅圖的背景,仔細(xì)觀察纖夫的神態(tài)、樣子,激發(fā)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的憎恨。學(xué)習(xí)《桂林山水》,我讓學(xué)生學(xué)這課前游覽了安海五里橋、泉州西湖等景點(diǎn),滲透了愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

三、通過(guò)講解、評(píng)析詞句,滲透德育教育

每篇文章,作者的思想感情總是蘊(yùn)藏在字、詞、句、篇中,小語(yǔ)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生理解、分析課文中的關(guān)鍵字、詞、句、段,仔細(xì)地體會(huì)其中所蘊(yùn)藏的思想感情,以達(dá)到明白事理,受到思想品德教育的目的。這是小語(yǔ)教師滲透德育的最有效的方法。在教學(xué)每篇課文時(shí),啟發(fā)學(xué)生品讀課文中的關(guān)鍵字、詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的含義,探究出作者遣詞造句的用意何在。教師評(píng)講精彩的語(yǔ)段,突出內(nèi)在的思想,使品德教育寓在其中。如教學(xué)《聞官軍收河南河北》這首詩(shī),我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解。如:卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒,青春做伴好還鄉(xiāng)。通過(guò)“漫卷”“喜欲狂”“放歌”“縱酒”等詞,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)如癡如狂的情態(tài)。從“喜欲狂”中理解到詩(shī)人聽(tīng)到收復(fù)薊北的消息,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。從“涕淚滿衣裳”“放歌”“縱酒”“漫卷詩(shī)書(shū)”等詞語(yǔ)中表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這樣通過(guò)講解、評(píng)析詞句滲透了德育教育。

四、通過(guò)教師的語(yǔ)言描述,滲透德育教育

教師語(yǔ)言情感是聯(lián)系教材與學(xué)生之間的紐帶,運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師豐富的情感,生動(dòng)的語(yǔ)言,能準(zhǔn)確地表達(dá)文章的思想,又能把學(xué)生帶入豐富的想象中來(lái)推動(dòng)感情,語(yǔ)言直觀也能推動(dòng)學(xué)生情感,使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平得到提高,教師利用導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ),運(yùn)用語(yǔ)言的描述,語(yǔ)言的美感感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要特別重視范讀、導(dǎo)讀。加強(qiáng)學(xué)生的表情朗讀,讀中感悟,讀中理解,通過(guò)教師的語(yǔ)言,生動(dòng)地描述達(dá)到德育的滲透。范讀導(dǎo)讀帶動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生進(jìn)入角色,領(lǐng)悟作者的思想。在聽(tīng)說(shuō)讀中陶冶學(xué)生情操,從而達(dá)到思想品德教育的滲透。

總之,德育教育的滲透是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn),把德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去,實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。

作者單位:福建省晉江市永和鎮(zhèn)集英學(xué)校