黃式燕

[摘要]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話有興趣,樂(lè)于書面表達(dá)。特別是對(duì)于剛剛步正規(guī)學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要以發(fā)展兒童語(yǔ)言和思維創(chuàng)新能力為中心,有意識(shí)地把看、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái),教給學(xué)生說(shuō)話寫話的方法,引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)、字組詞,用詞說(shuō)寫句子,進(jìn)行進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

[關(guān)鍵詞]口頭表達(dá);書面練習(xí);積累詞語(yǔ);說(shuō)寫結(jié)合

習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。所以,作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),低年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),稍作一點(diǎn)兒完整句子的寫話訓(xùn)練;到中高年級(jí)再進(jìn)行段、篇的系統(tǒng)訓(xùn)練。這固然有它的好處,但弊病也是顯而易見(jiàn)的,即由低年級(jí)到高年級(jí)過(guò)渡時(shí)坡度大、“教者難,學(xué)者怕”是普遍存在的現(xiàn)象。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定。低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話有興趣,樂(lè)于書面表達(dá)。語(yǔ)言與思維是一對(duì)不能分割的統(tǒng)一體。所以,我從一年級(jí)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方面的培養(yǎng)研究,重點(diǎn)培養(yǎng)他們從小就具有習(xí)作意識(shí)。對(duì)于剛剛步正規(guī)學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要以發(fā)展兒童語(yǔ)言和思維創(chuàng)新能力為中心,有意識(shí)地把看、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái),教給學(xué)生說(shuō)話寫話的方法,引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)、字組詞,用詞說(shuō)寫句子,進(jìn)行進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

1.從教材的“字、詞、句”入手打好習(xí)作的基礎(chǔ)

語(yǔ)文教材是多個(gè)專家從多個(gè)角度編寫而成的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的精華結(jié)晶。所以要想使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)深厚就必須學(xué)好語(yǔ)文教材。所以老師對(duì)教材的利用是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵。

1.1學(xué)好漢語(yǔ)拼音,為閱讀鋪好基石。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)我采用多種教學(xué)方法,讓孩子在課堂上就將知識(shí)消化,并滲透漢語(yǔ)拼音的拼讀,讓孩子對(duì)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣,為他們認(rèn)讀漢字做好鋪墊,更為他們閱讀習(xí)作鋪好基石。

1.2認(rèn)讀漢字,營(yíng)造語(yǔ)文氛圍。漢字是通向知識(shí)殿堂的必由之路,只有將漢字學(xué)好了,才能大量的閱讀,才能使自己的習(xí)作輕松自如。

課堂上我注重學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練?？磮D時(shí),注重培養(yǎng)他們觀察并用自己的語(yǔ)言描述;學(xué)習(xí)漢字時(shí),要他們說(shuō)說(shuō)漢字的結(jié)構(gòu),并口頭書寫漢字的筆順;學(xué)習(xí)課文時(shí),要他們表達(dá)自己的理解和看法……總之,利用一切可以利用的機(jī)會(huì),讓孩子多動(dòng)口說(shuō),時(shí)時(shí)注意他們的表達(dá),糾正他們的表達(dá),從而達(dá)到口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的目的,為他們書面表述打下扎實(shí)基礎(chǔ)。還無(wú)形中滲透了習(xí)作的方法,為他們習(xí)作意識(shí)的形成起來(lái)重要作用。

以上這些做法我是有意無(wú)意地在為孩子習(xí)作做鋪墊,慢慢滲透習(xí)作的知識(shí)。

2.重視背誦,積累詞語(yǔ),打好習(xí)作基礎(chǔ)

背誦不但能幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,更能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。小學(xué)生正處于記憶的最佳時(shí)期,小學(xué)階段背誦的東西往往可以終生不忘。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我讓學(xué)生熟讀、背誦一些語(yǔ)言經(jīng)典的范文。凡課文中要求背誦的課文讓學(xué)生全背,逐個(gè)檢查。對(duì)課文中不要求背誦的讓學(xué)生將重點(diǎn)精彩段記下來(lái),并要求學(xué)生在作文中靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明,學(xué)生背的多了,詞語(yǔ)也就豐富了,因而寫的文章就比較精彩。這樣讀寫結(jié)合,以讀促寫,不僅使學(xué)生學(xué)到了遣詞造句、布局謀篇的方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力和選取材料、認(rèn)識(shí)事物的能力,有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

3.訓(xùn)練說(shuō)寫一名完整的話;把培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)一句完整的話,把事情表達(dá)清楚作為看圖作文的起步

3.1根據(jù)課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如:教《植樹》這幅圖時(shí)讓學(xué)生看圖,看看圖上畫有誰(shuí),他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁?接著讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)問(wèn)題回答,要求學(xué)生說(shuō)完整的話,最后指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式練習(xí)說(shuō)話。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,而且發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.2在課外活動(dòng)中進(jìn)行說(shuō)句練習(xí)。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物的良好習(xí)慣。教師充分利用課外時(shí)間,讓學(xué)生按“什么時(shí)間,什么地方,誰(shuí)在干什么”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,可說(shuō)你看到的、想到的、聽(tīng)到的。如:“早上,我在上學(xué)路上,看見(jiàn)一位伯伯打掃衛(wèi)生?！薄盎顒?dòng)課,同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上打球?！薄耙惶?小紅和小明在路邊種樹?！薄霸缟?我聽(tīng)到了鳥的叫聲。”通過(guò)這樣的訓(xùn)練,既豐富了學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容,又提高了學(xué)生說(shuō)一句完整話的能力,更培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3.3說(shuō)寫結(jié)合訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫一句話的練習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中,(1)是我的訓(xùn)練形式靈活多樣。如用“很多”練習(xí)說(shuō)話:“早上,學(xué)校來(lái)了很多學(xué)生。”“早上,很多學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)?！?2)我盡量讓訓(xùn)練的內(nèi)容豐富,如用“關(guān)心”說(shuō)句子,有的學(xué)生說(shuō):“媽媽關(guān)心我的身體健康?！庇械膶W(xué)生說(shuō):“老師關(guān)心同學(xué)們的學(xué)習(xí)?！边@些正確的句子說(shuō)是那么的通順,內(nèi)容是那么的豐富,寫就不成問(wèn)題了。

4.進(jìn)行句群說(shuō)話訓(xùn)練

在學(xué)生會(huì)說(shuō)寫一句完整的句子時(shí),教師還可以有意識(shí)地進(jìn)行一些句群的口語(yǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生能把事情表達(dá)得更加生動(dòng)、具體。如在《植樹》教學(xué)時(shí),在學(xué)生會(huì)說(shuō)“四個(gè)單句”后,加大難度,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:為什么要植樹,當(dāng)時(shí)的天氣又怎樣,景物怎樣?能按從近到遠(yuǎn)的順序觀察畫圖,根據(jù)圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)想象他們各自是怎樣做的,干得怎樣,結(jié)果怎樣嗎?然后讓學(xué)生討論討論,再讓學(xué)生圍繞“什么季節(jié),什么地方,有哪些人,他們?cè)诟墒裁础眮?lái)練習(xí)說(shuō)連貫的話。因?yàn)樗麄兊挠^察有順序,所以他們的思維就很有條理,說(shuō)出的句子就一板一眼了。持之以恒的這樣的訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生的思維能力和敏捷度得到了很好的激活,可以隨心所欲地發(fā)表自己的意見(jiàn),鍛煉了敢說(shuō)、敢問(wèn)的膽識(shí),而且改變了以往課堂上單一古板的“要我學(xué)”的教學(xué)方式,大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)的效率。

所以,在低年級(jí)課堂教學(xué)中,教給學(xué)生說(shuō)寫方法的同時(shí),還要在觀察、想象、語(yǔ)言表面的訓(xùn)練中要注意和發(fā)展學(xué)生的求異思維,學(xué)生就能夠由說(shuō)一句完整的話逐步提高到說(shuō)一段話,為中年級(jí)的句段訓(xùn)練和篇的訓(xùn)練打下基礎(chǔ).

5.教會(huì)學(xué)生對(duì)習(xí)作的批改方法

每次習(xí)作作品都要認(rèn)真講評(píng)。每周一我都要對(duì)他們的文章進(jìn)行批改,然后將集中問(wèn)題在班上進(jìn)行講解,并教給他們修改的方法。像有的文章開(kāi)頭不知道空兩格啦,句子表述不太完成了,段與段之間不知該怎么處理啦等難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行講評(píng),范讀優(yōu)秀習(xí)作(語(yǔ)句通順,表達(dá)完整準(zhǔn)確,書寫格式正確),評(píng)講出優(yōu)點(diǎn)之處,學(xué)生從中受益很深,下次習(xí)作總是會(huì)有進(jìn)步。

“萬(wàn)丈高樓平地起”。說(shuō)話與寫話的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期持久,循序漸進(jìn)的過(guò)程,它既不能“拔苗助長(zhǎng)”,也不能聽(tīng)之任之,需要低年級(jí)的教師從小學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),要不厭其煩指導(dǎo),學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí),在訓(xùn)練中豐富情感,才會(huì)一步一個(gè)腳印走得輕松、走得愉快、走得塌實(shí)!