新課改理念下如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

廖桂英

[摘要]學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn),也是學生學習活動的動力源泉。作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導航。課堂上,學生要尊重老師,老師要愛護學生,積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣圍。其次,教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式,讓學生積極的參與數(shù)學活動,快樂的參與數(shù)學活動,提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]尊重;信任;理解;民主;快樂;激發(fā)熱情

學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn),也是學生學習活動的動力源泉。古往今來,很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。引導和利用?？鬃釉?知之者,不如好之者?！f明、‘好學對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導航。那么在小學數(shù)學課堂教學中,如何培養(yǎng)學生學習興趣,提高課堂效率呢?下面結(jié)合自己的教學實踐談談我在這方面的做法與體會。

1.營造生動、活潑的學習氣氛

1.1建立新型的師生關(guān)系。

教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中,教師可以用商量的口氣與學生進行交談,如:“誰想說說、誰愿意說說”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后,說“我真榮幸,我和某某的意見相同?！痹掚m然簡單,但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外,教師還應關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生,需要和學生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系,從而形成師生的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。

1.2改進教學方法。

教師可以通過教具、學具以及多媒體等電教手段;開展數(shù)學游戲或競賽;讓學生走出課堂,聯(lián)系學校、家庭和社會進行學習;低年級還可以結(jié)合教學內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學習氣氛。如:我在教學《時、分、秒的認識》,為了讓學生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針,我把它們編成了兒歌:矮個子大哥叫—時針;高個子弟弟叫—分針;細腰妹妹叫—秒針。然后我請小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟:老師為什么會這樣編?先請一、三、五、七組的小朋友觀察時針是怎么轉(zhuǎn)的?請2,4,6,8組的小朋友觀察分針是怎么轉(zhuǎn)的?學生發(fā)現(xiàn):時針走一大格,分針要走一圈,即:60分。再請他們交換觀察。此時,有個小朋友已經(jīng)忍不住了,說道:時針大哥平時不愛運動,所以長得又矮又胖。用同樣的方法,請他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)動情況:分鐘走一小格,秒針要走一圈:分針走一大格,秒針要走5圈。學生徐靜宣說道:“秒針平時最注意鍛煉身體,而且最為勤快,所以她長得最苗條,我們可以叫她細腰妹妹。”通過這樣貼近學生生活的語言,以形象生動的比喻,同學們一下子就把時針,分針,秒針給區(qū)分開來了。同時,因為兒歌很有趣,這種“民主、快樂”的教學氣氛,激發(fā)了他們參與的熱情,煥發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣。

2.激發(fā)動機,培養(yǎng)興趣

2.1利用教材的新奇因素,引發(fā)學生的好奇心。

“好奇”是兒童的天性。好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力,是創(chuàng)新意識的萌芽。例如,我在進行“長方形的面積”教學時,先安排了一個搶答,展開了一個別開生面的競賽。

如果每個小正方形的面積是1平方厘米,那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米?回答前三個小題,學生爭先恐后,課堂氣氛非?；钴S,到第4小題時,大部分同學閉而不答、只有少數(shù)同學說是1平方厘米,此時教室里很安靜,課堂氣氛形成了鮮明的對比。我緊緊抓住這個機會,迅速出擊,說道“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎?”孩子們異口同聲說“想!”,我繼續(xù)說“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?！痹谖覄?chuàng)設(shè)的這種情境下,孩子們進入了一種“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,促使他們保持繼續(xù)探索的一愿望和興致。大大激發(fā)了學生學習的興趣,使學生樂學、愛學。

2.2讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習的成功感。

學生的學習是認知和情感的結(jié)合。每一個學生都渴望成功,這是學生的心理共性成功是一種巨大的情緒力量,他能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊,因此,教師在課堂教學中,要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境,為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會,想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同不失時機的為他們走向成功搭橋鋪路學生可以采取不同的做法:對于綜合性較強,比較靈活的問題,可以請學習成績比較好的同學回答;對于一般性的問題,可以請學生成績中等的學生來回答;對于簡單的問題,可以請暫時有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符,回答問題的正確率就高一些,他們獲得成功的機會就多一些,他們的成就感就強一些,他們學習數(shù)學的興趣就濃一些,他們進行創(chuàng)造性學習的可能性就大。

此外,還可以通過教師給學生及時的支持與鼓勵;教學內(nèi)容聯(lián)系兒童的生活實際;讓學生參與教學的全過程,如鼓勵學生自己出題,改題,小組與小組之間進行相互考查和評議等方法來激發(fā)學生的學習興趣。

3.動手操作,激發(fā)學生的學習興趣

教學要成功就必須激發(fā)學生的學生興趣和求知欲望,讓學生積極主動的參與學習過程,使學習成為他們迫切的需要。興趣是一種力求認識,探索事物奧秘的心理傾向,這種心理和一定的情感體驗相聯(lián)系。人們一但對某一事物發(fā)生興趣,就會產(chǎn)生一種尋求知識,探查真理的精神力量,甚至可以達到樂此不疲,廢寢忘食的地步,在教學中,可利用學生好動,好奇的心理,恰當?shù)眠M行動手操作,在操作中有所發(fā)現(xiàn),激起學習興趣,使他們主動地投入在學習過程中去,例如:在認識幾何圖形三角形時,老師從紅領(lǐng)巾,小隊旗的形狀等引入新課后,請學生在本子上任意畫出兩個不同形狀的三角形,通過畫一畫,引導學生說三角形是怎樣的圖形,得出:三角形是三條線段圍成的平面圖形,它有三條邊,三個角。這樣,讓學生動手操作通過畫一畫,搭一搭,勾一勾,激發(fā)學生對三角形認識的興趣和想象力,使他們主動地從不同的角度去領(lǐng)會,感知、理解逐漸加深對三角形基本特征和認識。

總之,在小學數(shù)學課堂教學中,要從多方面去培養(yǎng)學生的學習興趣,提高課堂效。讓我們從每一節(jié)課做起,真正地把學生看成是“發(fā)展中的人”,而不是知識容器,讓他們能在我和他們自己設(shè)計的問題情境中,通過逐步自主的“做”和“悟”,學會學習,學會創(chuàng)造,從而學會生存|、學會發(fā)展,這將是我們每一位教師的使命和責任所在。只有教師有創(chuàng)造力,才可能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中,師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花,結(jié)出創(chuàng)造之果。