韋學(xué)軍

文言文肩負(fù)傳承傳統(tǒng)文化的重任,所以中學(xué)生學(xué)好文言文非常重要。由于文言文距離今天年代久遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)它會(huì)有距離感,學(xué)好文言文并非易事,教師如果不注重方法,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,勢(shì)必讓學(xué)生上課昏昏然而無所收獲。車爾尼雪夫斯基說:“只有人們自愿做的事才做得好?！蓖瑯拥?學(xué)生只有愿意學(xué)才能學(xué)得好。而激發(fā)興趣的要義,全在于激發(fā)出學(xué)生“自愿做”的熱情。

一、導(dǎo)入激趣

在文言文教學(xué)中,適當(dāng)介紹古代文化,或介紹作者生平,或講述與課本有關(guān)的故事,可以滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。例如,教《生于憂患死于安樂》時(shí),老師先繪聲繪色地講了吳王夫差的故事,情節(jié)起伏,集中了學(xué)生的思維、引起了學(xué)生的興趣。之后,老師讓學(xué)生參與討論了“逆境成才”“順境成才”的問題,學(xué)生思考積極、氣氛活潑,學(xué)習(xí)效果很好。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒有興趣、不去參與討論分析,他們的學(xué)習(xí)效果不會(huì)太好。

二、競(jìng)賽生趣

競(jìng)賽性的教學(xué)活動(dòng)可激發(fā)創(chuàng)造力,學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì)使他們忘事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。在教學(xué)中,教師若能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造力也會(huì)不斷提高。為此,在文言文教學(xué)中,我經(jīng)常組織學(xué)生開展多種競(jìng)賽活動(dòng)。把全班分成若干組,以組為單位,開展朗讀競(jìng)賽,背誦競(jìng)賽,課文知識(shí)檢測(cè)競(jìng)賽等,對(duì)優(yōu)勝組和優(yōu)秀個(gè)人給予加分鼓勵(lì)。通過競(jìng)賽活動(dòng),既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,更主要的是激發(fā)了學(xué)生的好勝和求成的動(dòng)機(jī),從而主動(dòng)地細(xì)讀課文,獲取知識(shí)。

三、編演劇本

文言文教學(xué)中,應(yīng)充分利用學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)起來。課本劇的編演可以在老師的指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體性,放手讓學(xué)生去做。一些故事性比較強(qiáng)的記敘文,可以讓學(xué)生擴(kuò)寫為一篇故事,也可以編導(dǎo)為課本劇進(jìn)行表演,學(xué)生在“編”的過程中,便會(huì)主動(dòng)去探究課文的思想內(nèi)容、把握人物的性格。例如,在學(xué)習(xí)《公輸》一課時(shí),讓一名學(xué)生扮演墨子,一名學(xué)生扮演公輸盤,一名學(xué)生扮演楚王,按課文的內(nèi)容進(jìn)行表演,在辯論斗智的斗爭(zhēng)中,使學(xué)生深切理解了三位人物的形象。這樣,枯燥難懂的文言文,通過編、演、看、評(píng)課本劇,可以散發(fā)無窮的魅力。

四、激發(fā)想象

文言文語言簡(jiǎn)潔、凝練、典雅,這一獨(dú)特的語言特征給讀者帶來了很大的想象的空間。我們要善于挖掘那些留有想象空間的語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想像的空間,引領(lǐng)學(xué)生玩味佳句,揣摩情境,在鑒賞中感受快樂。如:學(xué)習(xí)《桃花源記》,學(xué)生可根據(jù)武陵漁人的行蹤繪制出連續(xù)的畫面:漁人發(fā)現(xiàn)桃花林——尋找桃源(連洞口都畫得惟妙惟肖)——桃花源里土地平曠、屋舍儼然,一派安居樂業(yè)、平靜祥和的風(fēng)貌——離開桃源。在教學(xué)中,老師如能讓學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象將課本中的文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)形象、栩栩如生的畫面,不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力,這與新課改精神是完全一致的。

五、角色互換

中學(xué)生處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,有相當(dāng)?shù)淖晕冶憩F(xiàn)欲,希望表現(xiàn)出“成人感”。有些課文可以讓同學(xué)們來當(dāng)小老師。由于角色的變換,同學(xué)們更樂于接受,師生的關(guān)系也更加融洽。對(duì)于像《短文兩篇》這些篇幅不長(zhǎng),文字不算難的課文,可以大膽讓學(xué)生試教,具體做法如下:指定基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過查閱工具書和文獻(xiàn)資料,弄懂弄通字詞句,并將書面翻譯交老師審閱;指導(dǎo)試教學(xué)生逐題解答文后的思考和練習(xí)題,也要求形成書面稿,以便備用;要求試教者盡能力做好其他同學(xué)可能提出的問題的發(fā)言準(zhǔn)備,主要從自己的學(xué)習(xí)體會(huì)入手;鼓勵(lì)試教學(xué)生上講臺(tái)“演戲”,老師在臺(tái)下“導(dǎo)演”,偶爾也解答一些問題。讓學(xué)生“兵教兵”,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,又受到了“實(shí)踐”鍛煉,還融洽了師生情感,一箭三雕,何樂而不為!

六、輔助課件

利用多媒體把課文內(nèi)容做成課件,再現(xiàn)課文場(chǎng)景,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文設(shè)定的特殊時(shí)空。如《三峽》多媒體課件能讓同學(xué)們直觀感受三峽風(fēng)光的秀麗與壯美,使同學(xué)們獲得身臨其境的感覺;《愛蓮說》課件可讓同學(xué)們通過“蓮——出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的外在形象,感受作者高潔傲岸、不慕榮利的節(jié)操和品質(zhì)。

總之,在進(jìn)行文言文的教學(xué)活動(dòng)中,我們語文教師一定要根據(jù)文言文固有的特點(diǎn),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性差異,以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),合理地利用各種教學(xué)形式和教學(xué)手段,開展相應(yīng)的語文教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,以不斷地提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

(責(zé)編 李 曄)