陸永飛

新課程初中英語教學(xué)認(rèn)為,關(guān)注英語教學(xué)的過程和方法,不僅能夠提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn):在英語課堂教學(xué)中優(yōu)化資源配置,運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式,對(duì)實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的具有一定的促進(jìn)作用。

一、注重英語實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,以實(shí)踐活動(dòng)為載體完整的教學(xué),1.能夠幫助學(xué)生迅速地適應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容;2.能夠讓學(xué)生在潛移默化中感知知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解感悟。這比單純的說教要好得多。筆者以為,在教學(xué)中多運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)具有一定的積極意義:(1)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性;(2)增強(qiáng)學(xué)生的無意識(shí)注意力;(3)能夠真正地發(fā)揮英語的交際性功能;(4)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)就是讓學(xué)生在玩中學(xué),可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。例如,在牛津初中英語(下同)Unite2 My day教學(xué)中的重要句型“What time do you ...?”“Its time to ...”,就可以采用英語實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng):(1)要求學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,知曉內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí);(2)建議學(xué)生采用角色扮演的形式進(jìn)行教學(xué);(3)可設(shè)計(jì)情節(jié)進(jìn)行教學(xué),如操練句型“Its time to...”時(shí),可以設(shè)計(jì)在My day的情節(jié)中,先準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘,讓一個(gè)學(xué)生做一個(gè)起床的動(dòng)作,讓其他學(xué)生說:“Its time to get up.”,再把時(shí)間調(diào)到六點(diǎn)半,讓這位學(xué)生做吃早飯的動(dòng)作,讓其他學(xué)生說:“Its time to have breakfast.”。依次下去,就可以把My day用句型表達(dá)出來,不僅操練了句型,而且還能夠調(diào)劑課堂氣氛,提高教學(xué)的有效性。學(xué)生也會(huì)樂意學(xué)習(xí)英語。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

新課程英語教學(xué)認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,1.能夠激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維;2.可緩解教學(xué)的緊張氛圍,拉近師生之間的距離。在創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍時(shí),應(yīng)該注意以下幾方面:(1)創(chuàng)設(shè)的氛圍與英語文本教學(xué)內(nèi)容相一致,做到有的放矢;(2)創(chuàng)設(shè)的氛圍要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣;(3)學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)該能夠體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);(4)教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用,深入到學(xué)生的討論交流之中。

例如,在學(xué)習(xí)7A Unite 5 Going shopping時(shí),筆者就通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍起到了一定的效果,具體做法如下:(1)營造班級(jí)同學(xué)過生日開party的氛圍,要求學(xué)生說出自己的生日禮物;(2)要求以小組為單位,選定一人為過生日者,并且通過如下對(duì)話:①What does he/she like?②What can we buy for him/her?③We can buy ... for her/him. I know he/she doesnt have... (3)開設(shè)購買禮物的氛圍,即事先布置一個(gè)商店,要求以某一個(gè)小組為單位,利用班級(jí)的墻角,設(shè)立柜臺(tái)和禮物,同時(shí)還應(yīng)有以下角色:Shopkeeper、studnet 1、student 2等;(4)要求使用如下的句型進(jìn)行練習(xí):①Hello,can I help you? ②Im looking for something. ③There are some ...④How much are they?學(xué)生通過這樣的練習(xí),不僅能夠激活他們學(xué)習(xí)的興趣,還有利于提高他們的口語交際能力。

三、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

根據(jù)馬斯洛的需要發(fā)展理論,我們知道學(xué)生需要一定的激勵(lì)和表揚(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功是提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣的最好方法。因此,教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。成功與否并無絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),好的考試成績(jī)、正確地回答問題、圓滿地完成練習(xí)等等這些點(diǎn)滴微小的成績(jī)均可視為成功。學(xué)生在這樣的綜合評(píng)價(jià)中,1.能夠大膽地回答問題,充分激活自身學(xué)習(xí)英語的潛能;2.讓他們覺得老師和同學(xué)在關(guān)注他的進(jìn)步,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

這種綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)以下幾方面:(1)實(shí)事求是原則,即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以正確的評(píng)價(jià),不可一味地批評(píng)或一味的夸獎(jiǎng);(2)表揚(yáng)為主原則,即針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步應(yīng)予以表揚(yáng),以此來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;(3)表揚(yáng)創(chuàng)新原則,即針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展創(chuàng)新應(yīng)予以表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。

總之,在新課程初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā),優(yōu)化教學(xué)資源和手段,激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

作者單位:大豐市裕華鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)