袁梅芬

【摘要】我國新一輪的中學(xué)教學(xué)改革以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心, 新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》最突出的特點(diǎn)就是以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育。眾所周知,課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑又是課堂教學(xué)。那么,在面對升學(xué)壓力的初三英語總復(fù) 習(xí)階段,能否體現(xiàn)并實(shí)施新課標(biāo)下的素質(zhì)教育呢?為此,作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初三英語總復(fù)習(xí);素質(zhì)教育;能力培養(yǎng)

On the Relationship between English Review of Junior 3 and Quality Education after the New Curriculum

Yuan Meifen

(Shi Gaitang Junior Middle School, Beihu District of Chen Zhou 423000, Hunan Province)

【Abstract】In our country, the central part of the new education reform of middle school teaching is the standard of the new curriculum. The most outstanding characteristic of the new English curriculum is “ Using the students development as the fundamental point of departure and trying to embody the quality education ”. As we all know, the central tache of curriculum reform is the implementation of new course and the basic approach of the implementation of new course is the classroom teaching. Then is the quality education able to be embodied and implemented when facing the pressure of enrollment quotas during the general English review of junior grade 3? Therefor, the writer has done some research attempt with the help of many years practical teaching experience.

【Key words】The standard of new curriculum, The general English review of junior grade 3, Quality education, Ability fostering

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。從英語教學(xué)的角度來看,素質(zhì)教育可以理解為對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語能力的培養(yǎng)?！坝⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?！笨傊?就是著重能力的培養(yǎng)。

在緊張的初三總復(fù)習(xí)階段要不要實(shí)施素質(zhì)教育呢?目前就這個問題仍有二種不同觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為,初三英語總復(fù)習(xí)正是在鞏固以前教學(xué)中語音、語法、詞匯的基礎(chǔ)上對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的訓(xùn)練,恰恰是培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)的極好時機(jī)。當(dāng)然,要想在復(fù)習(xí)中“一箭雙雕”,既能滿足升學(xué)之需又能實(shí)施素質(zhì)教育,需要合理的計(jì)劃,精心的準(zhǔn)備和科學(xué)的指導(dǎo)。下面是筆者的幾點(diǎn)嘗試:

1.知己知彼

兵家言:“知彼知已,百戰(zhàn)百勝”。對于老師來說除了反復(fù)研究教材、資料、考綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)、《中考說明》外,還應(yīng)該“琢磨”自己的學(xué)生,了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力,摸清他們最怕學(xué)的,最難學(xué)的,最薄弱的知識是什么。在此基礎(chǔ)之上,制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我的計(jì)劃大致分三個階段。第一階段:語法復(fù)習(xí),包括代詞、冠詞、數(shù)詞;名詞的數(shù)及其所有格,形容詞和副詞的比較等級;反意疑問句、特殊疑問和感嘆句的句法。以小專題練習(xí)為主,講練結(jié)合,用時約二周。第二階段:單元復(fù)習(xí),包括詞匯、語音、詞性、語法、句型、問句、從句、不定式、被動語態(tài)、情態(tài)動詞、系動詞、八種時態(tài)。教學(xué)時要兼顧各層次的學(xué)生,讓學(xué)生系統(tǒng)掌握英語基礎(chǔ)知識。大約需6周時間。第三階段:綜合復(fù)習(xí),包括模擬訓(xùn)練和考前指導(dǎo),除了筆練,還應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。需5周時間。

對于學(xué)生而言,除了“知己”也應(yīng)該“知彼”,即知道近段時間老師將要復(fù)習(xí)什么,所復(fù)習(xí)內(nèi)容哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,老師應(yīng)該總復(fù)習(xí)之初,將整體計(jì)劃告訴學(xué)生,在復(fù)習(xí)每個階段時,應(yīng)將本階段的計(jì)劃告訴學(xué)生,讓學(xué)生心中有數(shù),做好準(zhǔn)備。

2.因材施教

常言道:“臺上一分鐘,臺下十年功?！泵鎸Ψ彪s的復(fù)習(xí)內(nèi)容,老師除了去粗取精,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)外,還應(yīng)找出學(xué)生的“病癥”,對癥下藥;找出知識間的內(nèi)在規(guī)律以及縱橫聯(lián)系,把零碎散亂的知識點(diǎn)串聯(lián)起來,整理歸納,并運(yùn)用靈活多樣的方法,生動有趣的形式傳授給學(xué)生。例如在復(fù)習(xí)詞匯時,筆者總結(jié)了三種行之有效的復(fù)習(xí)方法:讀音規(guī)則和拼寫法,即將同形異議詞或同音異義的詞進(jìn)行對比,或?qū)⒎戳x詞進(jìn)行對照,還可以根據(jù)詞綴、詞源進(jìn)行歸類等;分類記憶法:例如,將詞匯分為衣物類、食物類、星期與月份;圖示記憶辦法:即將相應(yīng)的單詞與圖標(biāo)進(jìn)行匹配,

這種圖文并茂的形式生動形象,學(xué)生更容易通過聯(lián)系圖標(biāo)記憶單詞,有利于培養(yǎng)思維、想象能力,而且不感到枯燥乏味。又如在記憶初中階段所學(xué)的以f、fe結(jié)尾的單數(shù)名詞改f、fe為v再加es的復(fù)數(shù)形式時,我總結(jié)成順口溜:“賊(thief)狼(wolf)刀(knife),自己(self)書架(leaf)妻(wife))面包(loaf,小精靈(elf)捆(scarf)樹葉(leaf),小牛犢(calf)伴(half)生業(yè)(life)?！?注“捆、伴、生業(yè)”分別代表scarf(圍巾)、half、life;“小精靈(elf)、捆(scarf)、小牛犢(calf)”不屬大綱要求,可以不記)。其它直接加s。這樣不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的記憶、想象能力和創(chuàng)新精神。

3.持之以恒

為提高學(xué)生聽、說、讀、寫技能,形成一定綜合語言運(yùn)用能力,必須讓學(xué)生每天“行動”起來。我采取了以下做法。

聽:每天中午上課前15分鐘,指定值日生放錄音磁帶,先到校的同學(xué)先聽。復(fù)習(xí)每篇課文前,先聽課文錄音,邊聽邊模仿朗讀。每周還要補(bǔ)充一次難易適當(dāng)?shù)穆犃y試訓(xùn)練,每次約20分鐘。堅(jiān)持聽寫,內(nèi)容包括單詞、短語、句型、課文段落和短文。

說:鼓勵學(xué)生象李陽學(xué)習(xí),“不要臉“地大聲說。每節(jié)課輪流讓2～3個學(xué)生上臺對話。話題可由老師在前一節(jié)課布置,也可自由命題,即興對話。鼓勵學(xué)生在日常生活中多說英語。

讀:一是朗讀,每周保證三個早晨的朗讀時間,跟磁帶讀或自己讀課文、課外讀物,總之要讀出聲來。二是閱讀,為了讓學(xué)生“讀”起來,進(jìn)一步提高閱讀水平,老師必須精心設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)拈喿x材料,讓學(xué)生每日讀1～2篇短文。一篇為精讀,既要“讀”又要做題;一篇為泛讀,只“讀”不做,培養(yǎng)語感。

寫:老師除教學(xué)生的一些書寫格式外(如書信、日記、留言等),還應(yīng)要求學(xué)生做到天天有寫的習(xí)慣,內(nèi)容可寫書信、日記、留言、觀后感、讀后感等,結(jié)合中考,字?jǐn)?shù)在80字左右,5句以上。為提高學(xué)生“寫“的興趣,最好能當(dāng)面點(diǎn)評,點(diǎn)評時盡量就學(xué)生的思路去誘導(dǎo)他們。

除了在課內(nèi)創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會和條件外,還可適當(dāng)開展一些課外活動,如英語演講比賽、朗讀比賽、作文比賽,英語晚會,英語角,英語沙龍等。對參與者發(fā)進(jìn)行表揚(yáng)或發(fā)點(diǎn)小獎品,以資鼓勵。

只要持之以恒,充分利用零散時間,創(chuàng)造多種機(jī)會,就能讓學(xué)生的聽、說、讀、寫技能得到提高,形成一定綜合語言運(yùn)用能力。通過閱讀還能幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野。

4.揚(yáng)長避短

老師不僅是傳道、授業(yè)、解惑者,還應(yīng)該是個有顆慈愛之心,有雙明亮眼睛的伯樂。要把每個學(xué)生都當(dāng)成千里馬。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),揚(yáng)長避短,尊重、賞識他們,是引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人生觀的最好方法。特別是對待后進(jìn)生,首先要為他們生獲得成功創(chuàng)造條件,讓他們有機(jī)會發(fā)展自己的才能和長處。其次要賞識他們的優(yōu)點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步也要加以鼓勵,建立他們的自信,有了自信心就有了學(xué)習(xí)的勇氣和動力。我曾教過一個學(xué)生,英語成績總在40分左右。但在一次單詞聽寫中,有一個單詞全班只有幾個人寫對,他就是其中的一個。我抓住這次機(jī)會,先在課堂上表揚(yáng),再在課后激勵,并告訴他一些學(xué)習(xí)方法。從此他對英語有了興趣,也有了自信。一經(jīng)過一年的努力,畢業(yè)考試得了94分。其實(shí)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,哪怕是一次克制不良習(xí)慣的表現(xiàn),一次較好的作業(yè)都是星星之火,及時肯定,正確引導(dǎo),便會成為“燎原”之勢。

總之,復(fù)習(xí)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),初三英語復(fù)習(xí)工作必須有目的性、系統(tǒng)性和靈活性。從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性,方能達(dá)到“一箭雙雕”,素質(zhì)教育和中考雙豐收的目的。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期:2009-08-07