淺談初中物理教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

畢研寧

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼刭|(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì),其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,造就創(chuàng)新型人才。當(dāng)今世界,知識(shí)的更新周期縮短,高新技術(shù)發(fā)展迅猛,國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,各國(guó)都急需一批又一批創(chuàng)新型科技人才。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,越來越受到有識(shí)之士的重視。那么,如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?

一、激發(fā)興趣,喚醒創(chuàng)新意識(shí)

教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境,才能激發(fā)其求知欲,促進(jìn)其多種能力的發(fā)展,形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向。創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來啟發(fā),在課堂上要注意知行結(jié)合,營(yíng)造興趣氛圍。如:在講動(dòng)量一節(jié)時(shí),教師首先向?qū)W生提出問題:茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎,這是為什么呢?一片樹葉落下時(shí),人們不以為然,而一塊磚頭從高處落下時(shí),人們會(huì)望而生畏,這又是為什么呢?又如:在學(xué)習(xí)“變阻器”之前,教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí),熒光屏的畫面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變小?這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生,但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中,只要教師做有心人,通過合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能起到組織教學(xué)的作用,而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲和為尋求真理不斷標(biāo)新立異的濃厚興趣。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑,“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng),所以要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。對(duì)于不切實(shí)際、漫無邊際、瞎想出來的問題、鉆牛角尖的問題,要耐心疏導(dǎo),將他們的思維逐步納入正確軌道。對(duì)那些學(xué)生有能力解決的問題要善于點(diǎn)撥,提供思路,讓學(xué)生自己去鉆研解決。學(xué)生提出的問題有時(shí)會(huì)超出教師的預(yù)料,教師對(duì)回答不出的問題有責(zé)任刻苦攻堅(jiān),給學(xué)生以答復(fù)。例如:有的學(xué)生學(xué)過力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因后,問道:站在汽車?yán)锏娜她R心協(xié)力向前推汽車汽車紋絲不動(dòng),但是站到汽車外面來推就能推動(dòng),都是有力作用到物體上,為什么前者運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未能改變,后者卻能改變?還有自己抱不起自己,抱別人卻能抱起?總之“啟發(fā)”的石子能激起學(xué)生思維的千重浪花,使他們獲得書本上并沒有的東西。

三、正確評(píng)價(jià),發(fā)展勵(lì)創(chuàng)新能力

教師應(yīng)采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制,做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。在課堂上,學(xué)生勇于回答問題的行為是教師首先應(yīng)給予肯定的,至于回答的正確與否是第二位的,是可以由學(xué)生集體討論逐步澄清的。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情,特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中做到不只是評(píng)價(jià)學(xué)生的做法正確與否,更要注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)、評(píng)價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評(píng)價(jià)方式上,要注意多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合,包括書面的、口頭的、操作的。在教學(xué)中,要充分發(fā)揮成果的激勵(lì)功能,讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂,從而完善他們的創(chuàng)新精神。如在班中組織興趣小組,讓他們做些小制作,小發(fā)明,進(jìn)行評(píng)比等等。既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的興趣,有利于他們?cè)俣葎?chuàng)新。

四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢,根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想。這種做法不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。在演示實(shí)驗(yàn)中,教師可不拘泥于教材或教參的安排,進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì),如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考,并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想,使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)地批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn),遵循認(rèn)知規(guī)律,盡力創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花,盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng),培育出更多具有創(chuàng)新能力的學(xué)生,為培養(yǎng)更多創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。