趙　霞

摘 要:常識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育方法,是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊與自信的動(dòng)力基礎(chǔ),是引導(dǎo)孩子積極向上、走向成功的有效途徑。教師要抓住關(guān)鍵,學(xué)會(huì)賞識(shí),與家校同步,多方引導(dǎo),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能,培養(yǎng)學(xué)生自賞能力。

關(guān)鍵詞:常識(shí)教育;家校同步;尊重差異

中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)07/08-0008-03

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。賞識(shí)就是通過充分肯定的心理暗示,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,使其有勇于進(jìn)取的信心,也有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而,賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%,而當(dāng)他受過激勵(lì)后,其能發(fā)揮的能力是激勵(lì)前的3～4倍,因而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,激勵(lì)的存在至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。一位偉大的父親——周弘,利用賞識(shí)教育的巨大能量,把女兒周婷婷由一個(gè)自卑自憐、令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生。他在《賞識(shí)你的孩子—— 一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟》一書中再次證實(shí)了賞識(shí)教育的價(jià)值。毋庸置疑,孩子的成長(zhǎng)離不開父母的鼓勵(lì),離不開老師的表揚(yáng)。夸獎(jiǎng)是一種激勵(lì),激勵(lì)比批評(píng)的效果要好得多。在對(duì)孩子的教育中,家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合,達(dá)成一致,要牢固樹立“以人為本”的理念,徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”的“懲罰”教育,積極地進(jìn)行賞識(shí)教育,最大限度的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng),當(dāng)然,也要努力避免不恰當(dāng)?shù)摹氨頁P(yáng)”所產(chǎn)生的負(fù)面影響。賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,激發(fā)其成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育,尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子,可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑、懦弱心理,樹立自信心。教育工作的實(shí)踐已表明:對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,是促使其能力發(fā)展的最好方法,是促使其形成自信、走向成功的有效途徑。那么,怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育呢?

一、抓往關(guān)鍵,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

能使顧客滿意的商品是最好的商品,能使學(xué)生最樂意接受的教育方法是最好的教育方法。實(shí)踐證明,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),讓這些優(yōu)點(diǎn)通過老師的“小題大作”,使星星之火頓成燎原之勢(shì)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,老師應(yīng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個(gè)學(xué)生,并注重隨機(jī)教育,不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。哪怕是學(xué)生做錯(cuò)了什么,也切忌大聲呵斥,而應(yīng)該講究教育藝術(shù),語氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性,既幫學(xué)生找到不足,又保護(hù)學(xué)生的自尊心。這樣,學(xué)生才能從教師的態(tài)度中敏銳地感受到教師對(duì)自己的熱愛與信任,從而充滿自信。去年我擔(dān)任五年級(jí)二班的語文課,這個(gè)班男生比較多,“鬧將”也較多。這些鬧將的學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差,自我約束力更差,而且各有“特色”。他們?cè)诎嗌媳舜撕魬?yīng),各顯本色,使班級(jí)自習(xí)亂,課堂亂,難管理,常是按倒葫蘆又起瓢。針對(duì)這種現(xiàn)象我召開班會(huì),試圖讓學(xué)生知道:為生當(dāng)學(xué)習(xí);為人當(dāng)尊重別人,尊重別人的勞動(dòng),當(dāng)自尊自愛自律自強(qiáng);課堂是知識(shí)的殿堂,是神圣不可侵犯的,當(dāng)肅靜。但這種教育對(duì)這些后進(jìn)生作用仍然微乎其微。嚴(yán)厲的批評(píng)教育,從他們那似乎溫順的眼神中看得出并未馴服。于是我注意抓教育時(shí)機(jī),貼近他們,尋找他們身上的閃光點(diǎn)。不是等他做錯(cuò)了什么才去找他,而是他做好了什么我去叫他,表揚(yáng)他,鼓勵(lì)他。讓他知道老師關(guān)注著他的點(diǎn)滴進(jìn)步并為之欣喜。同時(shí)指出他們還有哪些方面亟待改善,并待機(jī)委以重任。把老師的信任和殷切希望傳遞給他們。我深深體會(huì)到,如果教師傳遞給這些后進(jìn)生的永遠(yuǎn)是“你是我的壞學(xué)生”,使他們思想上形成抵觸情緒,那事情就不好辦了。拿出一顆真心來,讓學(xué)生知道你心中有他,所做的一切都是為他,你是欣賞和喜歡他的。教師面對(duì)“難啃的硬骨頭”更應(yīng)該講究教育藝術(shù),通過深入家訪或與學(xué)生交流等方式多方面了解原因,像《賞識(shí)你的學(xué)生》書中的李勝珍老師那樣,用“師愛”溫暖感化那些遭遇親情寒流的“硬骨頭”。這樣,終有一天,鐵樹也會(huì)開花的。要感動(dòng)學(xué)生,老師自身首先就不該是一個(gè)冷漠的人,對(duì)待每一位學(xué)生都該拿出百分之百的誠心。當(dāng)我們把“師愛”灑向班級(jí)的每一位學(xué)生,流入孩子的心田,它就會(huì)在學(xué)生心中種植下希望、信賴、感激。桃李不言,下自成蹊。

二、學(xué)會(huì)賞識(shí),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能

美國(guó)教育家把成功教育學(xué)生的奧秘概括為“信任學(xué)生”四個(gè)字。我國(guó)當(dāng)代教育家陶行知先生也說,“相信兒童,解放兒童“,也是把相信學(xué)生放在首位。曾有一位對(duì)超常兒童有研究的外國(guó)專家到一所學(xué)?？疾?一位老師說:“您能否幫我把班里智力超常的學(xué)生挑出來?”專家爽快地答應(yīng)了,然后自信地用手隨意指點(diǎn)起來:“你、你、你……”。此后,老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都對(duì)他們另眼相看,一年后,專家再次光臨學(xué)校并詢問:“那幾個(gè)孩子情況怎樣?”老師道:“好極了,我感到很驚訝,您來之前他們都只是普普通通,可經(jīng)您一點(diǎn),全都變了,請(qǐng)問您有什么訣竅,判斷如此準(zhǔn)確?”專家微笑道:“沒什么訣竅,隨便指指而已。”老師頓時(shí)目瞪口呆。這個(gè)故事給我們很深刻的啟示,那就是當(dāng)大家都堅(jiān)信一個(gè)人“行”的時(shí)候,他就真的能行。所以說不要吝嗇你的“賞識(shí)”,古人道“士為知己者死”,說的是為絕對(duì)賞識(shí)自己、信任自己的人去死都愿意。可見賞識(shí)的無窮動(dòng)力。從領(lǐng)導(dǎo)干部到平民百姓,莫不需要他人賞識(shí),成人尚且如此,何況孩子?因此,應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生。只要對(duì)學(xué)生不斷地鼓勵(lì),適時(shí)的說一聲:“孩子,你真棒!你能行!”孩子就會(huì)充滿自信,充滿快樂,他們都會(huì)取得好成績(jī),甚至這種成績(jī)大得讓人無法想象,因?yàn)槊總€(gè)人的智商差不多,而人的大腦開發(fā)的程度只是其中極小一部分,大部分都在“荒廢”。偉大的科學(xué)家愛因斯坦去世后,人們禁不住好奇解剖了他的大腦,他的腦量與常人也幾乎沒有什么區(qū)別。孩子需要的不是批評(píng),而是鼓勵(lì),賞識(shí)教育更能激發(fā)人的潛能。那些所謂的“笨小孩”通過賞識(shí)教育,同樣能取得優(yōu)異的成績(jī),絲毫不遜色于所謂的好學(xué)生。

三、多方引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自賞能力

自信是健康心理的重要標(biāo)志。對(duì)自己賞識(shí)是自信的基礎(chǔ),是幫助學(xué)生形成自信心、培養(yǎng)學(xué)生自賞能力的重要手段。而針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),因材施教、多方引導(dǎo),則是培養(yǎng)學(xué)生自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生自賞能力的方法很多,老師可以利用語文課上的口語交際開展一次評(píng)價(jià)活動(dòng),讓學(xué)生說一說自己的好行為、好品質(zhì),老師通過這一活動(dòng),可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的好行為、好品質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生自信心的形成,還可以讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng),既可讓學(xué)生感受到被賞識(shí)的快樂,又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注別人優(yōu)點(diǎn),克服自己不足的良好習(xí)慣。在學(xué)生身上,存在著不可估量的潛在能力,只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法,賞識(shí)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,讓他們永遠(yuǎn)充滿自信,則無論什么樣的學(xué)生,其能力的幼芽都能茁壯起來。學(xué)生學(xué)寫作文的時(shí)候,許多老師都讓學(xué)生讀范文,賞佳作,拿他們的作文和范文相比,結(jié)果越比學(xué)生越?jīng)]信心,對(duì)作文也就越?jīng)]興趣,一說寫作文就頭疼。其實(shí),一篇文章即使再差,也總有一些成功的地方,教師只要善于抓住星星之火,適當(dāng)夸張,必成燎原大火。我班的王立說話能力、表達(dá)能力極差,所寫文章常常前言不搭后語,沒有一句完整的話,更不用說表達(dá)一個(gè)中心意思了。面對(duì)他的作文,我沒有批評(píng)反而用紅筆將他寫得比較好的詞語圈出來,并當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他用詞的準(zhǔn)確,讓全班同學(xué)都為他喝彩。教師的“賞識(shí)”給了他精神上的滋潤(rùn),使他產(chǎn)生了自信,擁有了積極爭(zhēng)取成功的心態(tài),此后,他每次寫作都絞盡腦汁,爭(zhēng)取用好更多的詞語,寫出更優(yōu)美的句子讓老師賞識(shí),作文越寫越好。這就是賞識(shí)的魅力。

四、家校同步,父母參與賞識(shí)教育

家庭教育必須與學(xué)校教育形成一股合力。家校同步開展賞識(shí)教育,能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實(shí)生活中,我們常常發(fā)現(xiàn),父母?jìng)兙墼谝黄?總愛把彼此的孩子進(jìn)行比較,并會(huì)因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子,覺得自己“不會(huì)教孩子”而感到愧疚。隨著社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),對(duì)人的要求越來越高,家長(zhǎng)把所有的期望都強(qiáng)加在孩子身上,越來越不能接受自己的孩子與別人的孩子之間的差距。家長(zhǎng)在否認(rèn)差異的同時(shí),對(duì)孩子的要求也苛刻起來。這種感覺便迫使家長(zhǎng)去盲目攀比,盲目追趕。在追趕的同時(shí),伴隨著哀愁、抱怨、貶低,想盡一切辦法刺激孩子,其結(jié)果是適得其反,差距越來越大,因?yàn)榻逃慌で?。?shí)踐證明,創(chuàng)造條件讓父母參與賞識(shí)教育,是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。學(xué)校通過舉辦家長(zhǎng)講座、設(shè)立家長(zhǎng)專欄、個(gè)別交流、家訪等形式,可以幫助家長(zhǎng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí),讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律,從而學(xué)會(huì)了解孩子,尊重孩子,賞識(shí)孩子,理解孩子,掌握教育子女的方法和藝術(shù)。通過賞識(shí)教育可增強(qiáng)其自信心;可以維護(hù)孩子的自尊,挖掘孩子的潛力,做到人盡其才,才盡其用。有人認(rèn)為給孩子賞識(shí)太多,會(huì)讓孩子自我感覺良好,一旦在社會(huì)上得不到賞識(shí)就會(huì)適應(yīng)不了。事實(shí)上并非如此,如果把孩子比作一棵樹,在生長(zhǎng)之初,它接受的賞識(shí)多,所得到的養(yǎng)分就充足,成長(zhǎng)就快,等到長(zhǎng)成一棵參天大樹時(shí),就能接受風(fēng)雨的洗禮了。反之,若它接受的批評(píng)指責(zé)多,那它弱小的身軀就無法抵擋風(fēng)雨了。孩子始終處于社會(huì)與家庭、學(xué)校的評(píng)價(jià)之下,并不存在溫室之說,賞識(shí)只是給孩子力量讓他有勇氣去面對(duì)生活中的一切挑戰(zhàn)。賞識(shí)是教育孩子的大前提,在教育過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.實(shí)事求是。

既不濫用賞識(shí),又不吝嗇賞識(shí),更不能錯(cuò)誤地把學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn);夸獎(jiǎng)要適度,對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn),要根據(jù)不同情況,給予恰如其分的鼓勵(lì),不能事不分大小,都做過度的夸獎(jiǎng)。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過度夸獎(jiǎng),容易造成學(xué)生的虛榮心,效果適得其反。教師和家長(zhǎng)要正確客觀地認(rèn)識(shí)孩子,了解孩子的身心需要,適當(dāng)把握賞識(shí)力度,不同的孩子賞識(shí)的程度應(yīng)有所不同。

2.全面對(duì)待。

在賞識(shí)教育中,并不排斥批評(píng)。我們既要充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),也要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其美中不足,促使學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非,分清榮辱。只是賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能倒置,賞識(shí)要講究方法,批評(píng)應(yīng)講究藝術(shù)。學(xué)生取得成績(jī)或受挫失敗,要用肯定、鼓勵(lì)的語言進(jìn)行賞識(shí);當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),批評(píng)性的語言要有藝術(shù)性,既幫助學(xué)生找到不足,又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。這樣,才能使學(xué)生及時(shí)得到鼓勵(lì),又能知道自己行為的缺點(diǎn),更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.賞識(shí)要與隨機(jī)教育結(jié)合。

賞識(shí)與隨機(jī)相結(jié)合可以使孩子發(fā)現(xiàn)自己的不足,在成人的鼓勵(lì)下再繼續(xù)努力。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),要及時(shí)指出錯(cuò)誤,分析錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)原因,進(jìn)行隨機(jī)教育。切忌急躁粗暴,大聲呵斥。教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要寬容、和善、耐心,時(shí)刻不忘去賞識(shí)孩子,給孩子以希望。

4.賞識(shí)教育并不是表揚(yáng)加鼓勵(lì),賞識(shí)的概念里也有批評(píng)。

賞識(shí)本身是孩子最渴望的精神需求,而家長(zhǎng)在實(shí)際操作中把賞識(shí)僅僅理解為表揚(yáng)加鼓勵(lì),于是走進(jìn)了誤區(qū)——為賞識(shí)而賞識(shí)。那么賞識(shí)教育到底能不能批評(píng)孩子呢?不僅可以批評(píng),而且可以更大膽地批評(píng),奧秘在于“士可殺不可辱”,應(yīng)該在“看得起,夠朋友”的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物,孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂于接受這禮物的。事實(shí)上,要讓孩子健康成長(zhǎng),批評(píng)是必不可少的。畢竟孩子犯錯(cuò)誤的過程也是他們不斷成長(zhǎng)的過程,好多規(guī)則,好多道理,家長(zhǎng)在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持,否則,孩子便不會(huì)有正確的對(duì)待人生的態(tài)度。批評(píng)可以,但批評(píng)時(shí)要遵循一個(gè)原則:對(duì)事不對(duì)人,不能因?yàn)楹⒆釉谀撤N事上做錯(cuò)了,就一棍子打倒,將整個(gè)人都否定掉了。

賞識(shí)引向成功,抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解,更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育,是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法;是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊與自信的動(dòng)力基礎(chǔ);是讓孩子積極向上、走向成功的有效途徑。每名學(xué)生都是儲(chǔ)量豐富的富礦,只要開采得法,便會(huì)使那些有效資源得以充分利用。作為教師,我非常欣賞這樣一句話:站著看學(xué)生的身高,坐著看學(xué)生的眼睛,蹲著看學(xué)生的心靈。讓我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,欣賞每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),贊揚(yáng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,把賞識(shí)送給每一位學(xué)生,讓學(xué)生在賞識(shí)中健康快樂地成長(zhǎng)。