黃家恒

我認(rèn)為,語文教學(xué)應(yīng)該是一把號(hào),不同教師“各吹各的調(diào)”。語文教師應(yīng)有自己的獨(dú)創(chuàng)性,能夠靈活駕馭教材,做到因文而異,精心設(shè)計(jì),不拘一格,教出新意。我教學(xué)莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時(shí),在“新”字上動(dòng)了腦筋,取得了較好的教學(xué)效果。

(1)切入點(diǎn)要新。《我的叔叔于勒》這篇課文是小說,小說抓住人物是關(guān)鍵,要從人物的矛盾沖突抓起,這篇文章的主線是菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化。我認(rèn)為從作者構(gòu)思的角度來考慮,選擇菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化這一點(diǎn)作為文章的切入點(diǎn)更好。于是,我在導(dǎo)入新課之后就讓學(xué)生速讀全文,初步了解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語找出來,學(xué)生們通讀課文時(shí)勾畫圈點(diǎn),找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語。我把學(xué)生找出來的這些詞語板書出來:①壞蛋、流氓、無賴;②正直的人、有良心的人;③小子、家伙、老流氓、賊、流氓。從這三組詞語可以清楚地看出本文是以對(duì)于勒的態(tài)度變化為線索的。顯然,抓住了這三組詞語,就抓住了本文的線索和寫作順序,可謂“抓三組詞語而動(dòng)全文”。這樣的切入,既把握了文章的主干,又新穎別致。

(2)剪裁要新?！段业氖迨逵诶铡愤@篇課文的重點(diǎn)段是第三部分(高潮段),這一段正面描寫了菲利普夫婦一家遇見于勒的情景。作者在情節(jié)構(gòu)思上也非常巧妙,安排了兩個(gè)對(duì)比,第一、二兩部分與第三部分對(duì)比,在第一、二部分中,兩次提到“唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀”,突出地反映了菲利普夫婦急盼于勒回歸的心里。第三部分,當(dāng)菲利普夫婦在船上真的見到窮愁潦倒的于勒時(shí),便入臨大敵,視若毒蛇猛獸,躲之唯恐不及,避之唯恐不遠(yuǎn)。這是一個(gè)“福星”與“災(zāi)星”的對(duì)比。另外,作者在第二部分中巧妙地安排了一個(gè)插敘,又構(gòu)成了一個(gè)“福星”與“災(zāi)星”的對(duì)比。這樣安排情節(jié),讓人物言行前后對(duì)照,真假美丑,一目了然,從而鮮明、尖銳而又深刻地揭示出作品的主題。因此,在切入課文之后,我并沒有按課文的自然段順序講讀,而是先主后次,“倒吃甘蔗”直接從課文的第三部分講起,著重研讀第三部分。我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題:①“父親”天天盼于勒,為什么看見于勒他卻“神色狼狽,臉色蒼白”連說話都不連貫了。這表現(xiàn)了“父親”什么樣的性格特征?②當(dāng)“母親”認(rèn)識(shí)于勒后,“母親”是怎樣咒罵于勒的?③菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度前后為什么不一樣呢?我把這幾個(gè)問題寫在黑板上,然后帶領(lǐng)學(xué)生逐一討論分析。重點(diǎn)講了第三部分后,接下來略講第一二部分,最后把首尾連接起來,得出全文的主題。這種剪裁安排,主次分明,重點(diǎn)突出。

(3)評(píng)析要新?！段业氖迨逵诶铡肥且黄獦?gòu)思巧妙、含義雋永、引人入勝的小說精品,用詞造句多有精妙之處。因此,帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、品味語言是本文的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在講讀課文時(shí),扣住重點(diǎn)字、詞、句,運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)想的方式品評(píng)賞析語言的新奇精當(dāng)。課文的故事情節(jié)是:盼-贊-遇-避。我設(shè)計(jì)這樣的問題提問:①當(dāng)于勒有錢時(shí)家人的心情如何?——盼。②當(dāng)于勒無錢時(shí)家人的行為如何?——避。自讀全文,找出有關(guān)“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。③課文里有哪些具體敘述表明若瑟夫同情于勒?一位學(xué)生舉手讀了一段文字:“我看了看他的手,那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。我心里默念道:‘這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!”我點(diǎn)頭認(rèn)可,然后又問:為什么說這段描寫反映了若瑟夫?qū)τ诶盏耐?順手在黑板上寫一行字:“狼狽”、“水手的”、“親”。我說:這六個(gè)字能幫助你們解決問題。“狼狽”一詞在前面已經(jīng)用過,“父親的神色很狼狽”,這兩個(gè)“狼狽”的意思一樣嗎?描寫手的那句話,如去掉“水手的”通不通呢?為什么在叔叔前特別加上“親”字?一口氣提了三個(gè)讀書時(shí)易忽略的問題,像一把鹽撒進(jìn)油鍋中,立即激起學(xué)生很強(qiáng)的反響,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。

生:“父親”神色狼狽是很窘的樣子,十分難堪,手足無措。

生:于勒的狼狽是生活窮苦,處境困難。

生:“水手”是于勒的職業(yè),說明他并不好吃懶做,他有一雙勤勞的手,所以若瑟夫同情他,如去掉“水手的”,就看不出這一點(diǎn)。

我看學(xué)生的反應(yīng)不錯(cuò),就讓學(xué)生繼續(xù)思考,分組讀課文,找出能反映其“恐怖、希望”,“恐怖、仇恨”的語言、行動(dòng)、表情。分小組交流意見。通過這樣的品味、評(píng)析,使學(xué)生領(lǐng)悟到了本文構(gòu)思巧妙,語言精妙,把他們帶入到了美的藝術(shù)境界之中。