杜瑞霞

本課題研究的理念是:在語文教學(xué)中,充分尊重學(xué)生作為想象實(shí)踐者的主體地位,研究中小學(xué)生學(xué)習(xí)想象的心理過程,調(diào)動學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在有指導(dǎo)的實(shí)踐中逐漸學(xué)會想象,在問題解決過程中逐漸學(xué)會解決問題,在研究性學(xué)習(xí)中逐步掌握研究的基本方法。在提高學(xué)生想象能力的同時,強(qiáng)化創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力,進(jìn)而提高自身綜合素質(zhì),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

整體實(shí)施方案的基本指導(dǎo)思想是:轉(zhuǎn)變想象能力培養(yǎng)教學(xué)的舊有觀念,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),始終貫穿問題與問題解決的整體思路,并以此激發(fā)學(xué)生想象的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造性,爭取想象力培養(yǎng)教學(xué)績效的最大化。

1.研究的背景

語文想象力培養(yǎng)教學(xué)雖在課程改革中不斷進(jìn)行,但教學(xué)質(zhì)量依然不理想,長期以來,想象力培養(yǎng)教學(xué)在教材、教法研究范疇內(nèi),主要以課堂教學(xué)設(shè)計、流程、環(huán)節(jié)、方法及教學(xué)原則的研究為主,而對想象活動的本質(zhì)、過程(特別是想象的心理過程),想象主體在想象過程中所需的心智技能,對基于母語的想象力培養(yǎng)教學(xué)的特質(zhì)和規(guī)律等則所論甚少。在想象力培養(yǎng)教學(xué)課堂上,教師以自己的分析、講解、示范等代替學(xué)生想象實(shí)踐的做法必須改變,否則,“學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”以及“培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力”的教學(xué)目標(biāo)根本不可能達(dá)到。從歷年高考反饋信息來看,想象力的考查主要結(jié)合語句的擴(kuò)展,修辭的正確運(yùn)用,詩歌語言的鑒賞等內(nèi)容來進(jìn)行,考生得分率不高。平時教學(xué)中,語文教師往往根據(jù)自己對想象力培養(yǎng)教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識總結(jié)出各種各樣的解題方式、方法,但這些方式、方法卻無法在大范圍內(nèi)推廣并取得顯著效果,致命原因在于這些研究都是外在于想象主體的心理動因的,其與學(xué)生想象能力提高之間的必然關(guān)系尚無法得到充分的實(shí)證。

2.研究的理論依據(jù)

“異想天開”一詞的含義是:形容想法離奇,不切實(shí)際(《現(xiàn)代漢語詞典》,1615頁)?，F(xiàn)實(shí)生活中,這個詞雖然往往被作為一個貶義詞來使用,但有時它也可以看成是富有想象的別稱。“其實(shí),我們就應(yīng)該經(jīng)?！愊?‘異想至‘天開了又有什么不好?正是因?yàn)椤愊胩扉_,不才有了‘后羿射日的勇武故事,‘女媧補(bǔ)天的優(yōu)美傳說?”(《中學(xué)語文教學(xué)》,2001.12) 還有“夸父追日”表現(xiàn)的不屈意志(《古代神話寓言選讀》,譚家健,1980.6,北京,第4頁),“精衛(wèi)填海”展示的勤懇獻(xiàn)身精神(《現(xiàn)代漢語詞典》,2002,北京),“盤古開天辟地”具有的人定勝天思想,“共工氏怒觸不周山”顯露的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、犧牲自我的大無畏精神(《中國歷史故事》,朱仲玉,1979.3,北京,第22頁)等等,均是古人想象能力的展示。自進(jìn)入信息化社會以來,創(chuàng)造性想象的培養(yǎng),已成為教育中不可忽視的重要課題。素質(zhì)教育的核心思想就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。只有有了想象力,才會有發(fā)現(xiàn),才會有創(chuàng)造?！懊绹骷彝??？思{認(rèn)為,文學(xué)家最重要的素質(zhì),就是要具有豐富的想象力、獨(dú)到的感受力、優(yōu)秀的表現(xiàn)力?！?《中學(xué)語文教學(xué)》,2001.12)我們盡可不必人人爭當(dāng)作家,但是中小學(xué)語文教學(xué)中,加強(qiáng)這“三力”特別是“想象力”的培養(yǎng)與訓(xùn)練,卻是十分重要的。愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！薄毒\八極 心游萬仞——想象與聯(lián)想》,張建新 孔慶斌)對于科學(xué)研究是這樣,對于表達(dá)感情與交流思想也是這樣。因此, 中小學(xué)教育,尤其是低年級的教學(xué),更應(yīng)該讓想象插上翅膀,飛進(jìn)每一節(jié)課堂。

3.課題研究的主要內(nèi)容及預(yù)期效果

3.1主要內(nèi)容

本課題研究的理念是:在語文教學(xué)中,充分尊重學(xué)生作為想象實(shí)踐者的主體地位,研究中小學(xué)生學(xué)習(xí)想象的心理過程,調(diào)動學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在有指導(dǎo)的實(shí)踐中逐漸學(xué)會想象,在問題解決過程中逐漸學(xué)會解決問題,在研究性學(xué)習(xí)中逐步掌握研究的基本方法。在提高學(xué)生想象能力的同時,強(qiáng)化創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力,進(jìn)而提高自身綜合素質(zhì),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

理論研究:在理論研究上,主要是搜集與分析國內(nèi)外有關(guān)想象力培養(yǎng)教學(xué)的理論與方法,在宏觀背景上把想象力培養(yǎng)教學(xué)的基本規(guī)律,結(jié)合對想象力培養(yǎng)教學(xué)普遍存在問題的調(diào)查與分析,尋求提高想象力培養(yǎng)教學(xué)績效的突破點(diǎn)。

操作研究:主要是在課堂教學(xué)環(huán)境中,依據(jù)預(yù)設(shè)的“問題驅(qū)動”想象力培養(yǎng)教學(xué)的基本流程,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證,完善教學(xué)原則與操作方案,進(jìn)行“問題驅(qū)動”想象力培養(yǎng)策略與學(xué)生想象能力發(fā)展的相關(guān)分析,并探索“問題驅(qū)動”想象力培養(yǎng)教學(xué)與一般想象力培養(yǎng)教學(xué)績效的對照分析模型,以及“問題驅(qū)動”想象力培養(yǎng)教學(xué)效果的評估方法。

3.2預(yù)期結(jié)果

構(gòu)建想象力培養(yǎng)教學(xué)中問題驅(qū)動策略的整體實(shí)施方案的基本指導(dǎo)思想是:轉(zhuǎn)變想象能力培養(yǎng)教學(xué)的舊有觀念,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),始終貫穿問題與問題解決的整體思路,并以此激發(fā)學(xué)生想象的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造性,爭取想象力培養(yǎng)教學(xué)績效的最大化。

本課題研究旨在探求象力培養(yǎng)教學(xué)績效的策略,并非建立想象力培養(yǎng)教學(xué)績效的課堂實(shí)施模式。在小學(xué)、初中、高中每個年級分階段推進(jìn),每階段四個月。第一階段主要培養(yǎng)學(xué)生在想象實(shí)踐中的問題意識及問題的敏感性,能對想象實(shí)踐中的問題準(zhǔn)確表征,能分析問題空間,對問題能提出自己的判斷;第二階段主要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用問題解決策略,能自己解決比較綜合、復(fù)雜的想象問題,形成正確的想象期待;第三階段主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,建立寬闊的想象知識背景,形成對問題解決過程的創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)新能力。整體規(guī)劃,分別實(shí)施,逐步使教學(xué)流程接近于理想狀態(tài)。

3.3研究方法

研究方法概要:本課題研究擬主要采用局部實(shí)驗(yàn)、行動研究、觀察對比、調(diào)查、個案分析、資料分析等研究方法。在研究中注意多種方法的綜合滲透,以保證研究結(jié)果的可靠性。

3.3.1行動研究以本課題的研究假設(shè)為起點(diǎn),在研究中將不斷根據(jù)變化的情況與研究進(jìn)程調(diào)整計劃與方案,注意發(fā)現(xiàn)新的能促使研究不斷深入的生長點(diǎn),并及時將它概括為課題的子項(xiàng)目;注意對研究中不斷出現(xiàn)的相關(guān)因素進(jìn)行分析,對可能影響本課題研究可靠性的因素加以控制,使研究盡可能向預(yù)設(shè)目標(biāo)靠攏.

3.3.2觀察對比

在實(shí)驗(yàn)與行動中觀察學(xué)生的變化,及時進(jìn)行歸因分析,找出引導(dǎo)、調(diào)控的方法;比較實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的發(fā)展情況,積累研究心得。

3.3.3調(diào)查

在研究中不斷通過各種調(diào)查方式了解學(xué)生的動態(tài)情況,特別是學(xué)生對此研究實(shí)驗(yàn)的態(tài)度與信心值,以及學(xué)生對想象技能前后變化的自我評價;調(diào)查主要以訪談的形式進(jìn)行,與教學(xué)中的觀察研究結(jié)合在一起。

3.3.4個案分析

本課題研究較重視個案的研究價值,注意兩個方面?zhèn)€案的積累,一是教學(xué)個案,著重反映研究者的研究思路和研究成果,并可從中歸納想象力培養(yǎng)教學(xué)的一般規(guī)律;二是學(xué)生個案,反映學(xué)生在想象技能上的軌跡,并可歸納出對其他學(xué)生具有指導(dǎo)價值的共性的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

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[3]《精騖八極 心游萬仞——想象與聯(lián)想》,張建新 孔慶斌;《語文教學(xué)通訊.高中刊》,桑建中主編,語文報社出版,2004.7-8,第18頁。http://www..ywtd.com.cn

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[5]《淺談中班幼兒想象力的培養(yǎng)》,www.ci123.com

[6] 《想象力比知識更重要》,www.pslsh2f.pudong-edu.sh.cn

[7]《精騖八極 心游萬仞——想象與聯(lián)想》,張建新 孔慶斌;《語文教學(xué)通訊.高中刊》,桑建中主編,語文報社出版,2004.7-8,第18頁。http://www..ywtd.com.cn

[8] 《古代神話寓言選讀》,譚家健選注,1980.6,北京,中國少年兒童出版社,第4頁

[9] 《中國歷史故事》,朱仲玉編寫,1979.3,北京, 中國少年兒童出版社,第22頁

收稿日期:2009-08-24