網(wǎng)絡教學對學習者情感的負面影響及解決策略

邢　飛

【摘 要】信息化的網(wǎng)絡給教育帶來了嶄新的發(fā)展空間,但網(wǎng)絡教學對學習者的情感的負面作用也日益凸顯并引為關注。本文從三個方面詳細分析了產(chǎn)生負面影響的原因和表現(xiàn)形式,并結合實際提出了相應的對策建議,希望能為更好地消除網(wǎng)絡教學帶給學習者情感的不利影響獻計獻策。

【關鍵詞】網(wǎng)絡教學 情感 負面影響 解決策略

近年來我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速,網(wǎng)絡對人類的思維、學習、工作、生產(chǎn)、生活方式都產(chǎn)生了巨大的影響。在現(xiàn)代教學中,越來越多的教育者利用網(wǎng)絡資源、多媒體技術進行教學改革和嘗試。這必定會對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生一定的沖擊,并促進教育教學的改革。

誠然,網(wǎng)絡教學促進了學生學習方式和教師教學方式的改變——使學生由依賴書本向利用資源轉變,由依賴教師向自主學習轉變,由普遍學習內(nèi)容向個性化學習內(nèi)容轉變。但是,網(wǎng)絡教學也不可避免地帶來了許多負面影響,學習者在享受高科技帶來的便利的同時,其內(nèi)心也面臨著挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡的進一步深入學習生活,網(wǎng)絡教育對學習者情感的負面影響也日益凸顯。作為教育工作者,必須針對這些負面影響,制定相關的解決策略。

一、負面影響

1.自制力不足,過分依賴網(wǎng)絡

傳統(tǒng)的教學模式,是師生面對面的授課,學生在教師的指導、管理和監(jiān)督下完成各類學習任務。而在網(wǎng)絡環(huán)境下,師生、生生面對面的直接交流和互動被隔絕開來,長期與計算機網(wǎng)絡打交道的學習者很容易迷失在網(wǎng)絡中,花費大量時間在網(wǎng)上聊天、游戲,形成了網(wǎng)絡的依賴心理,而學習的主動性卻很難得到保證。學生時期是情感體驗不容易控制的高峰期,自制力相對較差,當面對網(wǎng)絡的誘惑時,難免受制于自身的惰性和好奇心,將學習任務拋諸腦后。長此以往,學習效率必定大打折扣,從而無法保證良好的學習成果。

任何事物都具有兩面性,網(wǎng)絡也是一把雙刃劍,在帶來知識和便捷的同時,也充斥了不少頹廢甚至反動的內(nèi)容和論調(diào)。大學生正處于人生觀和價值觀尚未定型的重要轉折階段,心理上對新生事物都會有強烈的獵奇欲。大學生常常對事物的辨別力和判斷力不足,極易導致自身意識形態(tài)受網(wǎng)絡不健康信息的侵蝕,進而無法把持自己,造成惡性循環(huán)。

2.思維狹隘化、被動化

網(wǎng)絡的局限性在于其虛擬化、膚淺化和片面化。相應地,關于責任、義務和生計等現(xiàn)實理性思維的話題往往涉及較少。但是,學習者對大千世界的認識,除去感性思維,更重要的是用理性的視覺來審視;而網(wǎng)絡忽視了這方面的鍛煉,導致人們的個體思維空間發(fā)展片面化,尤其缺乏邏輯概括能力和探求事物抽象本質(zhì)的精神。網(wǎng)絡信息的快捷和大容量本無可厚非,但如果學生過多地消費現(xiàn)成的網(wǎng)絡快餐式文化,會形成他們思維的被動和僵化。一方面,學生們對網(wǎng)絡信息僅僅在接收,或者說是人云亦云,并沒有消化和提出自我見解。另一方面,當學習中遇到問題的時候,學生們利用搜索引擎很容易找到答案,不再主動去思考和探索解決問題的方法,依賴網(wǎng)絡而逐漸缺失了鍛煉思維、主動思考的能力。

3.情感迷失、道德弱化

網(wǎng)絡所帶來的嶄新的不同于傳統(tǒng)社會的與人交往的方式,可以使學習者在更廣的范圍內(nèi)更平等的平臺上進行交流和溝通。但同時,網(wǎng)絡又讓他們終日沉湎于網(wǎng)絡,逃避現(xiàn)實,棄道德與法律的約束于不顧。具體來說,首先,在網(wǎng)絡世界中學習者不必遵守現(xiàn)實社會中的規(guī)則。他們在現(xiàn)實生活中做不到的事情可以在網(wǎng)絡世界中完成。他們在現(xiàn)實社會中可能沉默寡言,不愿與人打交道,而在網(wǎng)絡世界中可以敞開心扉、隨心所欲與別人進行情感交流。在這樣的學生眼里,萬般皆下品,唯有網(wǎng)絡高。其次,通過網(wǎng)絡進行交往所受到的道德和法律約束較少,在網(wǎng)絡道德體系還不完善的情況下,心智尚未完全成熟的學習者在網(wǎng)絡環(huán)境下道德品質(zhì)有弱化趨勢。當然,學習者通過網(wǎng)絡可以享受更豐富的學習資源,并不斷充實與提高自我。但網(wǎng)絡帶來的道德弱化癥正誘使著某些青年學生忘記道德和法律,為了滿足個人刺激和需要不惜損害國家和他人利益,直至一失足成千古恨。

二、對策建議

1.倡導自我節(jié)制

網(wǎng)絡時代更需要具有理性自律和人文關懷雙重人格魅力的人,學習者只有認識了這一點,才能充分考慮人與社會的良性互動,科學利用互聯(lián)網(wǎng),收攏個人放縱的意志欲求,以理性取代任性,以道德化的網(wǎng)絡正常運作取代肆意踐踏網(wǎng)絡資源的行為。基于此,教育者在向學生傳授知識和技術的同時,還應注重對學生思想道德的培養(yǎng)。幫助學生建立良好的道德觀念,形成正確的人生觀、道德價值觀和世界觀;重視培養(yǎng)學生的是非判斷能力,增強他們的道德敏銳性和道德鑒別力,最終達到使學生能夠自覺抵制網(wǎng)絡上負面因素的影響和侵蝕的目的,讓學生真正成為信息時代需要的人才。

2.加強學生管理

高校管理是一個十分重要的外部環(huán)境因素。譬如可以開設一些相關的課程,培養(yǎng)學生良好的道德感、理智感和高尚的美感;培養(yǎng)學生自覺的網(wǎng)絡責任意識,加強學生的網(wǎng)絡道德教育。讓學生們充分認識網(wǎng)上信息垃圾以及宣揚淫穢等不良價值觀的網(wǎng)站的危害性。另外,在進行網(wǎng)絡學習內(nèi)容的開發(fā)時應對情感互動作相對獨立的設計,綜合考慮教學內(nèi)容、學習者、交互技術等各個因素,將情感互動真正作為網(wǎng)絡教學中的一個要素整合到整個教學過程中,從而建立和完善促進情感互動的機制。再者適當?shù)叵拗茖W生的上網(wǎng)時間,達到有節(jié)制地利用網(wǎng)絡的目的。

3.提高教師素質(zhì)

教育者必須適應新的形勢,實現(xiàn)觀念上的轉變,要從戰(zhàn)略高度重視網(wǎng)絡對學生情感的影響,以開放的心態(tài)正視網(wǎng)絡對學生情感帶來的消極作用。為此,教師要更新幾種觀念:一是網(wǎng)絡教學過程將取代傳統(tǒng)教學過程的思想。二是傳統(tǒng)教學過程排斥網(wǎng)絡教學過程的思想。三是網(wǎng)絡教學過程與傳統(tǒng)教學過程不相容的思想。同時,強化教師網(wǎng)絡教學技術,可定期組織相關教師進行培訓,將網(wǎng)絡教學技術作為教師教學必備技能來抓,從而保證網(wǎng)絡教學能夠達到預期的效果。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,以計算機為技術基礎的現(xiàn)代教學手段必將會滲透到各學科和各課程教學中,基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式是集合現(xiàn)代新技術的一種教學方式。如何更新教育觀念,熟練掌握信息技術和網(wǎng)絡技術,加強網(wǎng)絡環(huán)境下的教育,是教育工作者面臨的一項新挑戰(zhàn)。

三、結語

總之,由傳統(tǒng)教育模式向網(wǎng)絡教育過渡,客觀上造成了人性環(huán)境的物化,反思網(wǎng)絡教學對學習者情感的負面影響,則是促進網(wǎng)絡教育快速健康發(fā)展的必由之路。培養(yǎng)學生在利用網(wǎng)絡資源過程中的自我節(jié)制意識,強化教育者在網(wǎng)絡教學中的導向作用,以及提高教師自身的文化、技術、認識水平,是規(guī)避網(wǎng)絡教學負面影響的可行策略,值得教育工作者認真研究。

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