培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

吳春喜

【摘 要】問題意識是思維的動力,是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。問題也是數(shù)學(xué)的心臟,是思維的起點,沒有問題就沒有數(shù)學(xué)。本文從學(xué)生的問題意識對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要影響入手,從而進一步探討學(xué)生問題意識培養(yǎng)的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】問題意識 提出問題 敢問 數(shù)學(xué)素質(zhì)

問題意識是指人們在認識活動中,經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題,并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理又驅(qū)使個體積極思維,不斷提出問題和解決問題,思維的這種問題性的心理品質(zhì)稱為問題意識。在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教育中,以人為本,大眾數(shù)學(xué)和問題解決的現(xiàn)代教學(xué)思想已成為一個熱點,而這都要先有賴于問題的提出,有賴于學(xué)生問題意識的增強。

而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,許多教師采用先提問,再讓學(xué)生思考、回答問題的辦法。從心理學(xué)上講,這是“刺激一反映”的聯(lián)系過程,是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題、發(fā)展學(xué)生思維的方法。但是,它存在著一個很大的不足,就是忽視了學(xué)生的主觀能動性,把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者,讓學(xué)生按照教師所設(shè)計好的的思維過程進行學(xué)習(xí),顯然,這是不利于學(xué)生的主動發(fā)展。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,先應(yīng)該從課堂教學(xué)開始。

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,學(xué)生的問題意識現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下三個方面:

1.無疑可問。主要表現(xiàn)有兩種形式,第一種是:過分依賴老師和課本。覺得老師和課本永遠是對的,即使自己有不同的理解,也覺得是自己錯的。第二種是:由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差或缺乏思維能力,碰到問題時就不往下想了,或根本就沒有提出問題的意識。

2.不敢問。存在這種情況,從學(xué)生的心理角度去分析,主要是由于他們存在自卑緊張的心理。許多學(xué)生怕提不出“好問題”或提出的問題太簡單了而被老師罵或被其他同學(xué)笑,所以他們寧可把問題放在頭腦里,也不愿意提出來。

3.沒有機會問。因為在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上,由于課堂上的時間有限,而教師又要完成自己的教學(xué)任務(wù),所以課堂上大多數(shù)時間都是由教師掌握,學(xué)生提問的的時間很少。

所以對于以上學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀,我覺得應(yīng)該從以下幾方面著手去解決。

一、改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,有問題可問

教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)知識的過程變成主動發(fā)現(xiàn)問題的過程,并在發(fā)現(xiàn)過程中培養(yǎng)解決問題的能力。

1.充分挖倔數(shù)學(xué)教材,培養(yǎng)問題意識。在高中數(shù)學(xué)新教材里,很多章節(jié)都配備了“想一想”“探究”等內(nèi)容,在教學(xué)中遇到相關(guān)的內(nèi)容,教師應(yīng)該充分的利用,讓學(xué)生積極的去思考去實踐,從而讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)課堂中教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生對問題的條件與結(jié)論、拓展的走向、解法的思路等作出猜想,引導(dǎo)學(xué)生在充分理解題意的基礎(chǔ)上敢于打破常規(guī),標新立異,大膽猜想,從而培養(yǎng)學(xué)生自覺的獨創(chuàng)意識。

3.讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程,探究是包括學(xué)生學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切活動的本質(zhì)屬性,探究賦予學(xué)習(xí)者以積極性、主動性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)者通過獨立、深入地思考,提出自己的觀點。

4.重視對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),在他們的眼里,數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科,不再是枯燥乏味的數(shù)學(xué)游戲。教學(xué)中重視從實際問題出發(fā),引入數(shù)學(xué)課題,最后把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題。

二、構(gòu)建心理安全區(qū)域,讓學(xué)生敢問

一項調(diào)查表面,從小學(xué)到高中,學(xué)生在課堂上主動回答問題的積極性越來越低,學(xué)生在課堂上不愿提出問題,主要是學(xué)生的提問、表達受到各種限制,那些不符合要求者可能還會招致教師的指責(zé)甚至挖苦、批評。因此,要讓學(xué)生敢問,必須首先清除學(xué)生的心理障礙,為學(xué)生營造提問的良好氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛。青少年學(xué)生好奇心強,求知欲旺盛,這正是問題意識的表現(xiàn),教師在教育教學(xué)活動中要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識,師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關(guān)系,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中披露靈性,展現(xiàn)個性。

2.鼓勵學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,要讓學(xué)生具有積極探索的態(tài)度,猜想、發(fā)現(xiàn)的欲望。教學(xué)中要設(shè)法鼓勵學(xué)生去探索、猜想和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去思考,提出問題。

三、強化學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生有更多的機會提出問題

人的主體性是在對象性活動中表現(xiàn)出來的自為性、自主性、能動性。教育活動中,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教育的主體是教師。在教育活中,教師要遵循主體參與原則,發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過豐富多彩的教育活動構(gòu)建主體教育模式,全方位提高學(xué)生的主體地位。

1.鼓勵參與,培養(yǎng)學(xué)生主體意識

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識,首先必須讓學(xué)生積極地展開思維,主動地參與教學(xué)過程,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師必須淡化教師的自我權(quán)威中心意識,實現(xiàn)由“師道尊嚴”向師生民主平等轉(zhuǎn)變,善于傾聽不同的言論,鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索性,在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,能主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的全過程。

2.精心設(shè)計問題情境,培養(yǎng)問題意識。課堂是學(xué)生接受知識、提高能力、增強素質(zhì)的主要陣地。課堂上,學(xué)生不僅要學(xué)會,更要會學(xué)。這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常地誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生改造、重組和重新解釋他們自己的經(jīng)驗和知識,并且使學(xué)生在這個過程中不斷提問,不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題。例如,在教學(xué)《方差》時,首先給出以下問題:我們班兩位同學(xué)要參加學(xué)校飛標比賽,在進行選拔賽時,陳同學(xué)和吳同學(xué)兩位同學(xué)的成績分別如表:

讓學(xué)生討論:如何評價這兩位同學(xué)的成績?要選擇其中一位去參加比賽,選誰更好?

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生親身體驗研究問題的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。在學(xué)生尋找這兩位同學(xué)差異的過程中,也一定會提出了許多新的問題,使學(xué)生的問題意識得到進一步的培養(yǎng)。

總之,對課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新,有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng),從而強化學(xué)生的問題意識,提高解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)解放思想,大膽嘗試,積極進行探索和創(chuàng)新,課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會“答”,更要學(xué)會“問”。

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