新課程背景下高中化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施

陳立福

【摘 要】探究性教學(xué)是教師與學(xué)生根據(jù)自主解決問(wèn)題的行為方式和心理過(guò)程所設(shè)計(jì)和展開(kāi)的一種教與學(xué)的活動(dòng)。它是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生自主能力的教育教學(xué)方式,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué) 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下,我們不難看出,面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一就是教學(xué)方式的變革?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有豐富的教學(xué)功能,有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而探究性教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用,它對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、批判思維和想象力等產(chǎn)生了較大的影響。

一、探究性教學(xué)的內(nèi)涵

探究性教學(xué)是教師與學(xué)生根據(jù)自主解決問(wèn)題的行為方式和心理過(guò)程所設(shè)計(jì)和展開(kāi)的一種教與學(xué)的活動(dòng)?？梢哉f(shuō),探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是創(chuàng)新的必經(jīng)過(guò)程。通過(guò)探究活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。探究性教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),探究能力的形成,也就形成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的品格,有了開(kāi)拓創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

二、探究性教學(xué)的特征

1.突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。探究性教學(xué)教師的作用是在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的需要給與引導(dǎo)和幫助。同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究,從而獲得所達(dá)到的發(fā)展階段的寶貴知識(shí),培養(yǎng)在真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種能力。

2.學(xué)生圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,以問(wèn)題為中心組織教學(xué),將新知識(shí)置于問(wèn)題情景中,使獲得新知識(shí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。探究性教學(xué)要以問(wèn)題為線索貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,這樣不僅有利于教學(xué)的開(kāi)展,而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

興趣是最好的老師,在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、探究性教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、提高。探究式教學(xué)就是將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問(wèn)題形式,使學(xué)生能感到、聽(tīng)到、觸到、聞到。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,喚起學(xué)生的求知欲望。對(duì)于化學(xué)而言,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是最好的情景問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作的情境定會(huì)令學(xué)生的手腦達(dá)到有機(jī)結(jié)合,學(xué)生的思維將會(huì)更加活躍,利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展。情景的創(chuàng)設(shè),學(xué)生就會(huì)不斷在探究中發(fā)現(xiàn)、提高。這正是學(xué)生創(chuàng)造行為的開(kāi)始,是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。如果沒(méi)有這種問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。

2.激發(fā)問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究。互動(dòng)探究可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和交際能力,可以使學(xué)生的主體地位得到充分的尊重,自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng),團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通交流能力得到鍛煉,可以提高學(xué)生判斷、推理、分析、綜合、歸納、演澤等能力,是在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育行之有效的教學(xué)方法。因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)的環(huán)境。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一些具有深度、梯度、有思考價(jià)值的問(wèn)題。這樣教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái),提出與學(xué)生生活經(jīng)歷相同或相反的現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),開(kāi)啟他們的思維,產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),形成良好的師生互動(dòng)。

3.引導(dǎo)思考討論,小結(jié)歸納?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),因此,我們要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自由討論甚至辯論。教師要盡量為學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍,充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生不斷地感到學(xué)習(xí)化學(xué)是很有成就感的。探究的結(jié)果,要在學(xué)生自己歸納的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)、總結(jié)得出結(jié)論,明確結(jié)論的運(yùn)用條件與范圍。對(duì)結(jié)論的解釋,不要講得太絕對(duì),要留有探究的空間。學(xué)生根據(jù)探究方案查閱書(shū)籍及其它信息源,通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),得出的現(xiàn)象可能非常多,只有這樣,學(xué)生有了探究的空間,而且探究的空間越大,學(xué)生的成就感就越大。

四、探究性教學(xué)在化學(xué)教學(xué)實(shí)施中的意義

探究式教學(xué)的引入是落實(shí)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。實(shí)施探究式教學(xué),可以把“兩個(gè)作用”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在教師的引導(dǎo)下,全體學(xué)生立足知識(shí)需要,親身體驗(yàn),積極思考,實(shí)現(xiàn)積極的個(gè)性發(fā)展。作為一種新型的教學(xué)方式,在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中,探究學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之,探究式教學(xué)是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生各種能力的一種教育教學(xué)方式,它有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),提升學(xué)生的交流能力,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,形成學(xué)生的化學(xué)品質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)還一直處于探索之中,教學(xué)實(shí)際中還有很多的問(wèn)題,但是,教學(xué)本身也是一種探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

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