淺議如何通過情景教學提高初中生的作文能力

盧友芳

【摘 要】教學中,我們應(yīng)充分運用新課改下的情境教學模式,以喚起學生在作文上求知欲,充分開發(fā)初中生在作文方面的非智力因素,從而實現(xiàn)愉快作文,最大限度地提高初中生駕馭文字的能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學 初中生 作文能力

初中是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段,有著與小學、高中不同的特點,他們好奇、好學但基礎(chǔ)薄弱;他們對生活、生命充滿新鮮和憧憬,但思維幼稚。表現(xiàn)在作文中,往往是不感興趣、不想集材、不善謀篇、不會措詞。因此,教師應(yīng)充分運用新課改下的情境教學模式,喚起學生在作文上求知欲,充分開發(fā)初中生在作文方面的非智力因素,從而實現(xiàn)愉快作文,最大限度地提高初中生駕馭文字的能力。

一、立足生活,體驗情境,努力提高初中作文教學的趣味性

單純的知識傳授不能使學生的作文潛能得到充分發(fā)揮,只有在教學中創(chuàng)設(shè)情境,才能更有效地激發(fā)學生的寫作興趣,從而寫得愉快、寫得出彩。所以,必須要不斷推進作文情境教學的革新和突破,給初中作文教學注入持久的活力。如在作文《做飯》時,就可以帶學生參觀學校的廚房,豐富學生對做飯的感性經(jīng)驗,讓他們對廚房有一個整體的認識,初步了解廚房里都有什么,聯(lián)系生活實際,想一想媽媽在廚房做飯的情形是什么樣,甚至,最好讓學生動手實踐一下。這樣的情境創(chuàng)設(shè),既讓學生有了身臨其境的動手經(jīng)歷,又發(fā)展了其實踐水平,讓學生寫作時有更豐富的詞匯、更活潑的語言躍然紙上。以初一新生軍訓為例,教師可以讓學生帶著作文任務(wù)去軍訓,去體會、去感覺、去思考,并有效利用軍訓間隙,讓學生代表說說談?wù)?最終教師點評,將軍訓和作文有機結(jié)合,將感性體會和理性思考有機結(jié)合,不斷提高學生的作文水平。

為使學生心中有文章,下筆如有神,就要盡可能地創(chuàng)造情境真切地再現(xiàn)在學生面前。如作文《郊游》,教師可指導學生扮演各種角色,讓學生站在該角色的立場上進行體驗。如教師可創(chuàng)設(shè)在大森林里,有各種花啊、草啊、樹啊、小動物啊,在教學過程中,教師可以讓學生帶上自己喜歡的頭飾扮演小魚、小鳥或小兔以及各種植物,引導學生學小魚游,小鳥飛,小兔跳,讓學生都動起來,邊動邊說。憑借這種身臨其境的感受,學生會很快地理解角色在情境中的地位、言行以及喜怒哀樂,可以說,角色變了,思想感情、語言行為也隨之而變化。角色扮演的熱烈情緒,會不斷強化整個情境教學,能夠最深切、最生動地體驗角色轉(zhuǎn)換的心理歷程,這樣寫出來的作文必然更加到位、更加傳神。

二、立足課外,演示情境,努力提高初中作文教學的針對性

“得法于課內(nèi),受益于課外”。要想寫好作文,首先要指導學生養(yǎng)成時時留意、處處觀察、事事思考的好習慣,并通過自己所思所感,隨時寫下來的習慣,尤其要引導學生將最喜歡的人、最向往的事、最想實現(xiàn)的理想等等說出來、寫出來,激發(fā)學生的作文興趣,從而鍛煉學生做到心中想到的,口中要能說出來;口中說出來的,手中要能寫出來。教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活,并將各類情境引進課堂,讓學生在作文的同時,把自己與當今的世界、自己生活的社會緊密地聯(lián)系在一起,教師應(yīng)有計劃、靈活地帶領(lǐng)學生走出去,指導學生觀察和思考。讓學生開闊眼界,接觸社會,熟悉生活,認識新事物、新現(xiàn)象。(1)因勢利導。組織想當警察的學生,到公安系統(tǒng)去體驗感覺。組織想當教師的學生,在學校開展“一日班主任”活動。讓學生身臨其中、真實感受。(2)參觀考察。包括工廠、農(nóng)村、工程、科研項目、新產(chǎn)品、新技術(shù),增長見識;還可以使學生受社會主義現(xiàn)實教育,熱愛祖國,樹立遠大理想,明確學習目的,增強學習動力。(3)欣賞自然、名勝。奇妙無比的大自然、歷史文物,是學生獲取有關(guān)氣象、生物、礦藏等自然常識、歷史知識和民間文化的生動教材;(4)觀察生物。系統(tǒng)地觀察某種生物的生態(tài)變化過程,收集昆蟲、植物標本。如飼養(yǎng)小蝌蚪、養(yǎng)蠶、養(yǎng)鳥等,增長知識;(5)創(chuàng)立“生活樂園”。鼓勵學生在家里設(shè)立自己的生活樂園,根據(jù)自己的興趣,或養(yǎng)殖、種植、或做小制作等等,培養(yǎng)自我動手的能力,每周寫出自己的生活經(jīng)歷。每篇作文都是學生的心之聲,通過上述幾種途徑,不斷訓練學生眼中有物,心有所感,這樣筆下才有物可寫、有話可說、有晴可點。

三、立足實踐,渲染情境,努力提高初中生對文字的駕馭性

要想提高學生駕馭文字的水平,就應(yīng)通過情境教學,充分發(fā)揮學生的獨立思考和創(chuàng)造精神,通過實踐著力提升情境教學的實效性。(1)多摘抄。要提高作文水平,必須“海納百川、博采眾長”。勤摘抄、多記憶是增長知識、提升作文水平的有效辦法。老師應(yīng)提倡每位學生都要有自己的摘抄本,隨時隨地摘抄一些典型、精辟、優(yōu)雅的詞、句、段甚至整篇文章,在摘抄方法上,可以引導學生根據(jù)自己的興趣、愛好,自由地選擇閱讀作品。同時,也可以由教師根據(jù)教學大綱的規(guī)定,以及某一寫作單元的目的和要求,確定閱讀作品目錄。并通過檢查及時了解和發(fā)現(xiàn)學生在作文中缺陷和不足,以便在往后的作文教學中“有的放矢”。每個學生一個月至少背誦三首的古詩詞,并摘抄妙文佳句,充實摘抄本,這對增強學生的詞匯量,激發(fā)思維,豐富語言,大有好處。(2)勤練筆。在提高作文能力上,說不如思、思不如寫。練筆對于提高學生寫作水平是至關(guān)重要的。要提高學生的寫作能力,除了強化記敘文、議論文、說明文等之外,還必須抓好學生的課外練筆,提倡寫隨意文,其形式包括日記、周記、評論讀書筆記以及信函等等。,讓學生寫自己的話,寫實在的話,見什么寫什么,干什么寫什么,讀什么寫什么,想什么寫什么,全面提升學生的寫作能力。(3)辦墻報。著力培養(yǎng)學生綜合運用作文的能力,訓練學生的寫作、編輯、排版、書法等多種技能。學生自辦墻報,教師要從內(nèi)容到形式等諸多方面給以具體指導。(4)聽講座。學校、年級、班級應(yīng)根據(jù)實際情況、有計劃地、經(jīng)常性地組織些專題性的講座,內(nèi)容可以結(jié)合教學大綱,必要時可以拓寬和加深。同時,也可以有選擇地觀看一些電視專題講座,并在課堂內(nèi)開展評論,發(fā)表看法。

利用情境教學,提升初中生的作文水平,其方式多種多樣。如何能解決學生“寫作難”的問題,教師應(yīng)該從實際出發(fā),因地制宜,發(fā)揮自身的主觀能動性,有針對性地開展情境教學,課內(nèi)外結(jié)合,更好地開發(fā)學生的寫作天資和文字稟賦,通過情境教學,不斷提高初中作文教學效果。