春雨潤物細無聲——淺談在科學課中德育滲透的策略

湯成琳

【關鍵詞】科學課 德育滲透 策略

在小學科學教學過程中,不能一味強調(diào)科學知識、技能的作用,把德育當作可有可無的,而要具有德育先行意識,向自然界的雨學習,用滲透、體驗的方式將德育與科學教育緊密結合起來,全面提升育人功能。

一、俯首課程:問渠哪得清如許,為有源頭活水來

1.吃透課標,明確目標

小學科學(3～6年級)課程標準中多處談到小學生的德育問題。在第一部分的前言中,課標明確提出“必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng),通過科學教育使學生逐步領會科學的本質(zhì),樂于探究,熱愛科學,并樹立社會責任感”課程性質(zhì)中提出“科學啟蒙任務的這門課程,將細心呵護兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲,引領他們學習與周圍世界有關的科學知識,幫助他們體驗科學活動的過程和方法,使他們了解科學、技術與社會的關系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎?！?/p>

2.關注學情,切身實踐

“紙上得來終覺淺,緣知此事須躬行”。要想真正有成效,還得在內(nèi)因方面下足功夫。根據(jù)課標關照實際,反思實踐解讀課標,努力尋找差距,想方設法彌補不足,爭取科學與人文的共同進步。

二、貼面課堂:春雨潤物細無聲,雨滴入水起漣漪

1.課前與課中

小學科學課涉及到科學探究、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙這幾大領域,教學中常常會遇到德育題材的學習內(nèi)容。在備課時,我們就要有德育先行意識,在準備教學活動、學習材料或?qū)嶒灢牧蠒r更要考慮設計與學生年齡特點、心理特點等相適應的德育活動。在課堂教學中,當進行到與德育有關的環(huán)節(jié)時,要想辦法不露痕跡的將德育滲透進教學材料、師生活動中。

2.課后延伸

一節(jié)課結束后,部分學習材料的處理問題也很重要。如三年級上冊《水和空氣》單元中前面六節(jié)課幾乎每節(jié)課或多或少都要用到水,每節(jié)課下課后,教學活動中使用過的水該如何處理呢,直接倒掉?留待下節(jié)課使用?收集起來留作他用?可以考慮讓學生來討論這樣的問題。

3.活動組織

在活動中,教師要引領學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣,如課堂教學中一些常規(guī),教育他們要嚴格要求自己像科學家那樣來參與學習活動。

三、目尋課外:君子厚德載萬物,上善若水求本真

1.科技活動周

科技活動周每年都要搞,我們要充分利用這段時間,和學生多交流,小學生喜歡發(fā)問,喜歡討論,然而由于年齡尚小,分析和辨別事物的能力還不強,所以,當跟孩子們討論起有關百慕大“死亡三角”等偽科學話題時,一定要有德育先行意識。

2.科學興趣小組

科學課外興趣活動受到多數(shù)學生青睞,這些學生大多思維敏捷、頭腦清晰、表達能力強、表現(xiàn)欲和求知欲超出普通學生很多,但他們本身又有不少“毛病”,不能因為優(yōu)秀而忽視缺點,而要“嚴在當嚴處,愛在細微處”。

師愛非常偉大,而大愛無痕,它要像雨水那樣一點一點滋潤、浸透,在課堂教學活動中也許沒法單獨體現(xiàn)出來,但是在這些興趣活動中,在這樣民主、和諧、融洽的氣氛里,我們可以與學生進行面對面的交流,進行心與心的溝通,使教育效果最優(yōu)化。