用興趣激活課堂

楊　博

【關(guān)鍵詞】興趣 課堂教學 學生

心理學研究表明,學生對學習內(nèi)容發(fā)生興趣,就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。教師只有用興趣激活課堂,才能使學生成為課堂的主人,成為學習的主人。在教學中,如何運用興趣來激活課堂呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

在正式講授之前,教師創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的意境,提出有關(guān)問題,以引起學生的好奇與思考,是激發(fā)學生學習興趣和調(diào)動學生學習積極性的有效手段。

如教學《長城》一課前,我出示三句話,“只有一個偉大的民族,才能建造出這樣一座偉大的長城”,“這是世界上最偉大的工程,其它地方我從未見過類似的杰作”,“設(shè)計者太偉大了,長城不愧為世界奇跡”。并說你們不要以為這是三位普通游客的搪塞之語,它們分別出自美國前總統(tǒng)尼克松,俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽,以色列前總統(tǒng)拉賓之口。聽了這些名人對長城的贊美,你想說什么?通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境誘發(fā)學生強烈的學習興趣,適時抓住時機,因勢展開新課的教學,就能獲得較佳的課堂教學效果。

二、形式多樣,激活興趣

要使一節(jié)課生動有趣,靠單一的教學方法、教學媒體是不行的。如《畫風》一課,在學生了解課文內(nèi)容后,用多媒體播放“呼呼”的風聲,并讓學生動筆畫一畫,這樣就突破了本課難點,使學生在輕松愉快的氣氛中學習并掌握了知識。

設(shè)計有趣的游戲,既能鞏固所學知識,又能激發(fā)學生的學習興趣。如教學《頤和園》一文時,我讓學生當小導游,向游客介紹頤和園,這樣,學生就在快樂的氛圍中加深了對課文的理解。

精美的板書不僅能開拓學生的思路,并在欣賞的同時,激發(fā)學習興趣,產(chǎn)生求知欲。如教學《桂林山水》一課,我用彩色粉筆勾勒出水圍山的風景圖,并在水中畫幾只小船,使學生直觀感受到桂林山水的美,從而達到身臨其境之效。

三、激勵評價,提高興趣

恰到好處的評價,能夠激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性,使學生獲得積極的情感體驗,幫助學生認識自我、建立自信。低年級學生對老師的依賴性強,老師的一句話,一個手勢,一個眼神都會使學生產(chǎn)生榮譽感和自豪感,進而激發(fā)上進心,對學習產(chǎn)生興趣。例如,“你的想法很獨特”、“你真勇敢”、“你進步很大”、“你有一雙慧眼”等,這些鼓勵的評語會使學困生倍受鼓舞,從而使學習更有興趣。

與其用光芒照亮學生,還不如讓他們自己也亮起來。老師應(yīng)千方百計地激發(fā)他們的學習興趣,促進他們探求新知識的欲望,使課堂真正成為學生樂于學習的園地。