金　燕

〔摘要〕本文通過對初中青春期性教育現(xiàn)狀的調(diào)查和有關(guān)數(shù)據(jù)的分析,闡述了初中青春期教育的現(xiàn)狀及存在的問題、初中生對異性交往和中學生戀愛問題的看法、初中生的性觀念和性道德現(xiàn)狀。并根據(jù)調(diào)查結(jié)果,有針對性地提出了初中青春期性教育的原則和方法。

〔關(guān)鍵詞〕初中;青春期性教育;異性交往;性觀念;性道德

〔中圖分類號〕G444〔文獻標識碼〕B〔文章編號〕1671-2684(2009)10-0016-03

一、問題的提出

為了更好地落實《上海市中小學生命教育指導(dǎo)綱要》,了解初中青春期教育的現(xiàn)狀,探討初中青春期教育的有效方法,2009年5月,筆者采用自編“初中生青春期教育調(diào)查問卷”在我校(上海市師資培訓中心實驗基地附屬中學是一所公辦初級中學)初一、初二年級作了一次關(guān)于初中生青春期教育的問卷調(diào)查,共收回有效問卷168份。其中初一90人,初二78人,總共168人。初一和初二共有男生99人,女生69人。問卷調(diào)查過后對部分學生進行了個別訪談。

二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

(一)學校青春期教育現(xiàn)狀

1.學生了解青春期性知識的途徑

學生了解青春期性知識的途徑,有44%到56%的學生選擇由學校下發(fā)的資料,其次是來自父母、家庭的教育,第三個途徑是學校開設(shè)的課程。第四個途徑是來自影視和網(wǎng)絡(luò)的信息。由此可以看出學校、家庭、父母是我校學生獲得青春期教育的主要渠道。由影視、網(wǎng)絡(luò)途徑獲得青春期性知識初一是37%,略高于初二的21%,兩個年級的男生都要高于女生。男生更多從網(wǎng)絡(luò)、影視上獲得青春期性知識。初中階段的男孩子自我控制能力較弱而模仿能力較強,更容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響,這就更需要家長加強監(jiān)控,避免低級、庸俗、黃色的網(wǎng)絡(luò)信息對孩子的影響。

2.對青春期知識的了解程度

對青春期知識的了解程度:初一、初二年級“非常了解”的平均達到6%,“一般了解”的初一48%,初二60%,“不了解”的初一10%,初二14%,兩個年級男生對青春期知識“不了解”的人數(shù)都高于女生。由此可見,我校初中年級有一半學生對青春期性知識處于“一般了解”的程度。

3.學生想了解的青春期知識

學生最想了解的青春期知識:兩個年級排在前三位的是青春期心理變化、青春期生理變化、異性交往。而對懷孕與避孕的知識、性傳播疾病的知識學生的知曉率不高。首要原因與學生的年齡有關(guān),這些學生處于13~15歲之間,年齡小,對這些知識還不太了解。另外,學校還沒有在初中年級進行系統(tǒng)的、有計劃、有針對性的生殖健康教育,大部分學生對生殖及性健康知識充滿神秘感和好奇心。

從表中可以看出初中學生最想了解的知識是青春期心理變化及如何排解青春期的心理障礙,這就充分體現(xiàn)出青春發(fā)育期身心發(fā)展的不平衡性,一方面以性發(fā)育為標志的生理已經(jīng)基本成熟,另一方面以自我認同與角色混亂的內(nèi)心沖突為標志的心理尚未成熟。即青春期生理發(fā)育越來越提前,心理成熟越來越滯后。這一矛盾、沖突給青春期的孩子帶來更多的危機和困惑,所以他們迫切需要了解這方面的知識。作為一名初中的心理老師,更需要將心理輔導(dǎo)課與青春期性教育進行有效整合,了解學生的心理需求,幫助他們解決成長中的困惑,安度青春期。

4.學生對學校開展青春期性知識方面教育的態(tài)度

希望學校開展青春期性知識方面教育的有29%到38%,持無所謂態(tài)度的有52%到61%,只有很少一部分學生(9%)是不希望的?？梢姶蟛糠謱W生對學校開展青春期教育的態(tài)度是積極的。另外有一部分學生往往由于“羞于啟齒”和回避心理而持“無所謂”的態(tài)度,并非不想獲取青春期知識。

5.學生應(yīng)對青春期的態(tài)度

有49%到61%的學生選擇“面對青春期基本上可以應(yīng)對,還需要得到一些幫助”,只有9%到12%的學生選擇“還沒有做好準備,可能會不知所措”,而且男生要高于女生。看來初中女生從生理發(fā)育到心理發(fā)展都比男孩子更加成熟,能從更多渠道獲得青春期知識,能更加從容、主動地應(yīng)對青春期。

(二)初中生對異性交往的態(tài)度

1.與異性同學交往,學生的感覺

與異性同學交往,學生回答“沒有感覺”的初一占60%,初二占73%,男女生差異不大。其次是“有些緊張”“不好意思”“異常興奮”。在傳統(tǒng)觀念中“男女有別”、“男女授受不親”,男女同學交往應(yīng)該有些緊張、局促、害羞、不好意思的感覺,而我校學生有一半多選擇“沒有感覺”。通過與個別學生和班主任的訪談發(fā)現(xiàn)有以下幾個原因:

(1)現(xiàn)代社會開放程度越來越高,異性同學之間的神秘、羞澀、緊張、拘束越來越少。經(jīng)?？梢栽诔踔械陌嗉壚锟吹侥信纷反虼?、推推搡搡的現(xiàn)象。

(2)初中的女孩子比男孩子早一兩年進入青春期,相比而言女孩子更加成熟、自信、活潑、大方,陰盛陽衰現(xiàn)象明顯,在一個班里成績優(yōu)秀、各方面都比較出色的往往都是女孩子。在女孩子心目中有品味、有魅力的陽光帥氣男孩最有吸引力,而這樣的男孩子在她們周圍似乎找不到,于是這些女生對周圍的男生往往不屑一顧,她們也更喜歡與同檔次的女同學交往。另外,我校初一年級的一部分小男孩剛開始進入青春期,他們還懵懵懂懂,不知道怎樣與異性同學交往或者是害怕與異性同學交往。他們往往更熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲,更喜歡與同齡男孩子交往。還有些男生認為周圍的女生“太強勢”“太野蠻”,性格不太討人喜歡,有些男孩“以貌取人”,感覺周圍的女生“不漂亮”“不可愛”。于是乎就對女生退避三舍。這就造成了男女生彼此隔膜、彼此疏離的現(xiàn)象。

(3)在進一步的訪談中有些學生說:“同班同學在一起時間長了,男女同學就像兄弟姐妹一樣相處,很自然,很平靜,也就沒有什么異樣的感覺了。”另外還有一些學生說:“男女同學相處不可能完全像同性同學那樣自然、平靜。只是在填寫調(diào)查問卷時心中有顧慮,擔心別人看到自己選擇“興奮”“緊張”“不好意思”會說自己心理變態(tài),所以只好選擇“沒有感覺?！?/p>

(4)目前家長和老師對中學生早戀比較敏感,一旦發(fā)現(xiàn)早戀的傾向便如臨大敵?；谶@種壓力,初中生一般都會選擇與異性同學保持一定的距離,將對異性同學的“好感”“喜歡”“愛慕”壓抑下去,避免陷入“早戀”的漩渦之中。

2.與異性同學交往更愿意采用的方式

與異性同學交往大部分學生選擇班級集體活動和課外小團體交往的方式,課外同學朋友的聚會、生日聚餐等小團體交往方式最受歡迎。“不想與異性交往”的占10%到13%。

3.學生對來自父母或老師的對異性交往的指導(dǎo)的看法

在與異性交往的問題上,有32%到49%的學生選擇“不需要”“不希望父母或老師干擾”,這大概與初中學生的獨立性與自主性的增強有關(guān)。有些學生擔心父母或老師知道后會帶來更多的麻煩,所以一般不會讓大人知道。有15%到26%的學生選擇“主動尋求他們幫助”。其實異性交往問題是困擾初中學生的一個大問題,學生也希望得到老師和父母的寬容對待和耐心引導(dǎo),幫助他們解決疑惑,可現(xiàn)實情況是父母和老師一發(fā)現(xiàn)早戀的苗頭,就如臨大敵,橫加指責,往往采取簡單粗暴的方式,因此學生只好采取回避的態(tài)度。

4.學生對戀愛的看法

有49%到62%的學生選擇“反對”中學生談戀愛,我校學生整體上還比較單純、幼稚,真正開始談戀愛的很少,個別學生對某個異性同學會有“好感”“喜歡”“愛慕”等懵懵懂懂的情感,私下里會有發(fā)手機短信、QQ聊天、長時間打電話、寫情書等行為。大部分學生認為自己年齡還小,還不懂愛情,學生時代要以學業(yè)為重,目前還不會考慮戀愛問題。

(三)初中生的性觀念和性道德

1.假如非常要好的異性朋友提出身體接觸等過分的要求,學生的態(tài)度

2.學生對性的看法

從表中可以看出,我校有72%到79%的學生認為“性”“很正?！?只有少數(shù)、個別學生認為是“不健康”、“很丑惡”。說明初中生對“性”這個問題大部分都能正確看待,不認為性是羞恥、丑惡的。

三、建議與對策

1.青春期教育要遵循適宜、適時、適度的原則。適宜,即對不同年齡、不同狀況的學生進行性教育的內(nèi)容應(yīng)該有所區(qū)別。適時,即要根據(jù)學生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律進行教育。適度,即性教育的內(nèi)容要根據(jù)學生的特點及身心發(fā)展的階段性,有選擇、有針對性地進行。

2.幫助初中生樹立正確的性觀念是性教育的關(guān)鍵。青春期性教育的內(nèi)容主要有性生理知識教育、性心理教育、性道德教育、性法制教育和性美學教育。目前初中生性教育主要側(cè)重于“青春期發(fā)育及性發(fā)育”“青春期心理及性心理特點”“青少年的兩性交往”等。學校可以通過講座、心理輔導(dǎo)課等多種形式,有計劃、系統(tǒng)地講授青春期性健康知識,引導(dǎo)學生樹立正確的性觀念、性道德。

3.整合各方面資源,建立健全學校青春期教育體制,發(fā)揮學校青春期教育主渠道的作用。目前我校涉及青春期教育的部門和人員主要有政教處、年級組、班主任、心理教師、科學教師、衛(wèi)生教師等。各科教師青春期教育的內(nèi)容和側(cè)重點都有所不同。心理教師側(cè)重于青春期心理健康教育、異性交往的指導(dǎo);衛(wèi)生教師則側(cè)重于性病、艾滋病的預(yù)防。因此有必要整合各方面的資源,建立一個由政教處、年級組、班主任、心理教師、科學教師、衛(wèi)生教師組成的學生青春期教育機構(gòu),共同協(xié)調(diào)、解決學生青春期教育的問題。

4.加強對家長的性教育指導(dǎo),建立健全學校、家庭、社區(qū)互動、立體的教育模式。家庭是性教育的第一課堂,目前多數(shù)家長對性話題的態(tài)度不是躲躲閃閃、閃爍其詞,就是橫加斥責、嚴加防范,生怕孩子學壞。所以有必要通過家長學校、家長會對家長進行輔導(dǎo),幫助他們掌握科學的青春期性教育知識,以便對孩子進行科學指導(dǎo)。

總之,中學生青春期性教育需要全社會共同努力,營造溫馨、和諧和人性化的教育環(huán)境,維護青少年的身心健康和社會的和諧穩(wěn)定。(稿件編號:090617007)

(作者單位:上海市師資培訓中心實驗基地附屬中學,201100,電郵:xjjy2003@163.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍