楊朝貴

手執(zhí)蘇教版小語(yǔ)教材,別有一番喜悅在心頭。短小精悍的美文、優(yōu)雅華麗的辭藻、綿綿不絕的情感是我鐘情于這套教材的緣由。追隨著蘇教版小語(yǔ)教材,不斷成長(zhǎng)的六年里,我親歷了許許多多讓我心動(dòng)、令我陶醉的場(chǎng)景,深刻感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)藏的巨大魅力,進(jìn)而更加堅(jiān)定了投身小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革浪潮的信念與決心。

六年來(lái),我秉承教材的指導(dǎo)思想,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,注重語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀的孕育?？梢哉f(shuō),每一次的教學(xué)活動(dòng)都是我與學(xué)生們一起成長(zhǎng)的歷程,在這看似漫長(zhǎng)的日子里,我與他們?nèi)诔梢黄?傾聽(tīng)他們的困惑,分享他們的喜悅。時(shí)間仿佛是那樣飛快,我們高興地忙碌著,愉悅地收獲著……

習(xí)慣養(yǎng)成貴在恒

習(xí)慣的力量是巨大的,只有讓學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,他們才會(huì)積極主動(dòng)地去讀書(shū)、去交流、去體驗(yàn)、去收獲。蘇教版每?jī)?cè)教材均以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”開(kāi)篇,意在把良好習(xí)慣的培養(yǎng)始終不懈地放在首要位置。我認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后素養(yǎng)的發(fā)展所具有的極其重要的作用。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,從一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中得到啟發(fā),受到激勵(lì)。在這一過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)不能光靠教師“一頭熱”,必須精心指導(dǎo),靈活地組織教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們自覺(jué)地、深入地去感知體驗(yàn)這些圖片的內(nèi)容,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。與此同時(shí),我更注意高要求、嚴(yán)訓(xùn)練,并持之以恒,常抓不懈,將這一內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié),落實(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。

二年級(jí)上冊(cè)“習(xí)慣篇”有兩個(gè)主題:一是勤于朗讀背誦,二是樂(lè)于課外閱讀。教學(xué)中,我先讓學(xué)生帶著要求仔細(xì)觀察插圖,了解讀書(shū)時(shí)的姿勢(shì)、背誦的方法,想象圖片上學(xué)生們課外閱讀的情景。明確了要求,學(xué)生們都能努力地去發(fā)現(xiàn)、去思考。隨后,我再讓他們一起交流、模仿、評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行了充分地體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己也可以和畫(huà)上的小朋友一樣做得很好,興奮之情溢于言表。從那以后,每到讀書(shū)時(shí)我都會(huì)要求他們保持規(guī)范的姿勢(shì),全身心地朗讀;每一篇要求背誦的文章,我都會(huì)讓他們用自己的方法接受檢查;每次的課外閱讀時(shí)間,我都會(huì)協(xié)助他們互相交流,在書(shū)的海洋里盡情徜徉。

雙基訓(xùn)練貴在精

蘇教版小語(yǔ)教材極其重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練,課后練習(xí)與課文同步,與習(xí)作同步,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),且富有人性化。我在使用時(shí),悉心揣摩、領(lǐng)悟編者的設(shè)計(jì)意圖,把準(zhǔn)練習(xí)的要點(diǎn)。教學(xué)中,我并不是在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行孤立機(jī)械地練習(xí),而是將其落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,落實(shí)在學(xué)生的自主實(shí)踐與探究當(dāng)中。當(dāng)讀到一個(gè)生詞時(shí),我會(huì)讓他們聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解、去運(yùn)用;當(dāng)讀到一段話語(yǔ)時(shí),我會(huì)讓他們抓住關(guān)鍵的字詞去反復(fù)地品味、思考;當(dāng)讀到文本的空白處,我會(huì)讓他們展開(kāi)想象的雙翼去創(chuàng)造、去升華……除課后練習(xí)外,每個(gè)單元的練習(xí)更加注重學(xué)生實(shí)踐、探究意識(shí)的培養(yǎng)。我想,只要老師擺正自己的位置,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,學(xué)生們定能在一次次的練習(xí)當(dāng)中有所思考,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所收獲。

情感孕育貴在讀

在使用蘇教版小語(yǔ)教材中,我發(fā)現(xiàn)有許多文本都是對(duì)學(xué)生滲透德育,進(jìn)行情感熏陶的好素材。怎樣利用好這些豐富的資源是我反復(fù)思量的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)“閱讀的心靈自由”這一詞匯閃入我眼簾的那一刻,我的心中豁然開(kāi)朗,錢(qián)正權(quán)老師的精辟闡述為我指明了前行的方向。隨后的每一次歷練都讓我深刻感觸到了閱讀的真諦:真正的閱讀是學(xué)生們?cè)谡n文的意境中自主發(fā)現(xiàn)與求索的歷程。在這當(dāng)中,“讀”得以充分地詮釋,學(xué)生要用自己的眼睛觀察,用自己的頭腦思考,用自己的耳朵傾聽(tīng),用自己的嘴巴交流,用自己的心靈去感悟……他們?cè)谑斋@,收獲著一個(gè)個(gè)習(xí)慣,收獲著一份份情感。教學(xué)中,我以一個(gè)“參與者、組織者、引導(dǎo)者”的角色走近學(xué)生,隨他們一起深情地朗讀,盡情地表述……在一遍又一遍的“讀”中,我們品味著字里行間流露的情感,我們一同見(jiàn)證著彼此心靈的顫動(dòng)與清純。

一個(gè)個(gè)春去秋來(lái),一次次課堂的“洗禮”。不經(jīng)意間,我深深地愛(ài)上了三尺講臺(tái),愛(ài)上了那淡淡的書(shū)香和純真的學(xué)生們。或許求索的旅途中會(huì)一路艱辛,但我愿永遠(yuǎn)詩(shī)意地棲居在這片大地之上,隨學(xué)生們一同去親歷每一步跨越。

(作者單位:安徽省池州市貴池區(qū)墩上中心學(xué)校)