培養(yǎng)朝鮮族學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)途徑

楊之琦

義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校漢語課程總目標(biāo)要求學(xué)生具備依據(jù)日常生活的需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作的能力。在漢語的作文教學(xué)中,我們都渴望學(xué)生能夠“出口成章、倚馬萬言”,我們更希望自己的學(xué)生能夠“下筆千言,妙筆生花”,可現(xiàn)實(shí)和理想總是那么遙遠(yuǎn)。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生從小開始接受雙語教學(xué),民族語言學(xué)習(xí)水平還可以,但是漢語基礎(chǔ)知識比較薄弱,表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力不強(qiáng),影響了他們的交流溝通,影響了漢語成績的提高。

一、朝鮮族學(xué)生寫作課程現(xiàn)狀

通過幾年來對漢語文寫作課程的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)突出的問題:

1.學(xué)生作文數(shù)量少。平均兩周一篇大作文,一個(gè)學(xué)期也只有8篇大作文,更有甚者是有些班級一學(xué)期只寫兩三次作文?！叭觳痪毷稚?一月半月才寫一次,不利于提高學(xué)生作文的寫作水平。

2.學(xué)生寫作速度慢。完成一篇450字左右的作文,少則兩個(gè)課時(shí),多則4、5個(gè)小時(shí),甚至有的同學(xué)幾天才完成兩三百字的作文。而朝鮮族漢語基礎(chǔ)教育課程改革中,《全日制義務(wù)教育漢語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》7-9年級的階段目標(biāo)中要求“45分鐘完成不少于450字的習(xí)作”。這種散漫的作文習(xí)慣激不起學(xué)生作文的激情與興趣,更不能提高學(xué)生的寫作速度和作文素質(zhì)。

3.作文教學(xué)與閱讀教學(xué)脫節(jié)。學(xué)生不會從課文的范例中獲得寫作技法用于寫作訓(xùn)練,不會從課文汲取營養(yǎng)和精華用于自己的寫作實(shí)踐。

4.學(xué)生寫作質(zhì)量差。我們學(xué)校九年級學(xué)生共200多名學(xué)生,每次作文后,只有少數(shù)學(xué)生的作文符合寫作要求,其余大部分學(xué)生要么立意不準(zhǔn),要么構(gòu)思不夠嚴(yán)密,要么選材不符合要求,最嚴(yán)重的是病句、錯(cuò)字較多。班級學(xué)生普遍作文水平低、質(zhì)量差。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣作文的方式

未來社會是激烈的人才競爭和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代,它對人們寫作能力提出了更高的要求,如何提高漢語作文水平更是新時(shí)期作文教學(xué)改革的重要一環(huán)。興趣是學(xué)生作文的內(nèi)在動(dòng)力,是提高寫作水平的重要前提。要提高學(xué)生的寫作水平,必須培育學(xué)生作文興趣,激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

1.多方創(chuàng)設(shè)寫作氛圍,激發(fā)寫作熱情。作文課不應(yīng)該創(chuàng)造緊張的場面,而是應(yīng)該營造舒適的環(huán)境,使學(xué)生緊張情緒得以緩解,優(yōu)美的文字也往往流淌筆尖。有時(shí)將作文課和重要的節(jié)日、看電影、班會等活動(dòng)聯(lián)系起來,如在母親節(jié)時(shí)可布置學(xué)生給母親寫一封信,然后統(tǒng)一買信封寄給自己的母親等?？傊喾絼?chuàng)設(shè)寫作氛圍不但可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,更讓學(xué)生將寫作當(dāng)作一種情感釋放的需要,將學(xué)生的“要我寫”變成“我要寫”,這樣學(xué)生就會像迷上卡通書一樣迷上習(xí)作。

2.讓學(xué)生接觸真情實(shí)感,培養(yǎng)觀察能力。要改變學(xué)生作文中那種憑空想象或模仿寫出一些感情不真實(shí)、不自然的作文的現(xiàn)象,就必須創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生對生活、對事物進(jìn)行面對面的接觸,細(xì)心觀察,從中得到實(shí)際感受再開始構(gòu)思作文。例如在中學(xué)階段應(yīng)特別重視觀察訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生按照事物的規(guī)律細(xì)心觀察、研究事物,同時(shí)將自己看到的東西記下來,培養(yǎng)他們的自主意識、主動(dòng)積累體驗(yàn)意識和養(yǎng)成習(xí)慣,這有利于他們以后的進(jìn)步和適應(yīng)中考作文的要求。

3.培養(yǎng)積累詞語習(xí)慣,提高學(xué)生遣詞造句能力。開展?jié)h語文課堂教學(xué)隨機(jī)練寫小作文工作,鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間收集詞語、好句、名句,把一周收集的詞語和好句寫在本子上,同學(xué)之間互相交流。這一過程可以漸漸訓(xùn)練出學(xué)生自覺積累詞語和關(guān)注生活的習(xí)慣。例如我在教《背影》這篇課文時(shí)就讓學(xué)生模仿練習(xí)《背影》中的寫作技巧,對先前所寫的《勇氣》這篇作文其中的片段進(jìn)行修改、仿寫,不少學(xué)生修改潤色后的文章都較原先的生動(dòng)、形象多了。

4.注重課堂朗讀形式,樹立以讀促寫是理念。朗讀其實(shí)也是一種很好的積累途徑,在朗讀過程中學(xué)生會積累到各種語感或優(yōu)秀的文句,就如古語所云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?！逼綍r(shí)遇到好的課文如《春》、《豐碑》、《諾曼底號遇難記》、《我的老師》等,讓他們當(dāng)堂有感情的誦讀,無形當(dāng)中鍛煉了學(xué)生們口語表達(dá)能力,還為寫作打下良好的基礎(chǔ)。還有每課后邊都有古詩積累,平時(shí)就讓他們進(jìn)行積累誦讀,這樣有的學(xué)生從中產(chǎn)生優(yōu)越感,對朗讀的興趣也越來越濃,越讀越專注投入,在不知不覺中就積累了不少語感和優(yōu)秀的句子。寫作文時(shí)對所學(xué)過的優(yōu)秀語句加以引用,文章也就生色不少。

5.定期開展匯編成刊,激勵(lì)學(xué)生寫作熱情。把學(xué)生每周每月寫得好的文章編成班刊,在班內(nèi)班際交流,這樣學(xué)生對寫作文的主動(dòng)性和興趣也會大大提高。其實(shí)這也是學(xué)生的優(yōu)越感心理在起作用,現(xiàn)在許多學(xué)生都喜歡展現(xiàn)自己的個(gè)性,即使有些較內(nèi)向的學(xué)生也渴望有機(jī)會表現(xiàn)自己,只不過有些人喜歡公開表現(xiàn),有些喜歡默默地比較含蓄地表現(xiàn)。利用好學(xué)生這種向上心理加以引導(dǎo),相信會大大提高他們對學(xué)習(xí)語文、寫好作文的興趣。因?yàn)閷W(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己這方面的才能,而又得到他人的肯定之后,他自然就會對自己充滿信心,同時(shí)也會努力地在這一方面做得最好。

總之,在新課程漢語教學(xué)大綱新理念下,在作文教學(xué)中,只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法,采取多種形式,千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,作文教學(xué)才會收到很好的教學(xué)效果。

作者單位:吉林省圖們市第五中學(xué)