音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的探討

李昌燦

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性人格及創(chuàng)新能力的前提

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密相連,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)時(shí),我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂(lè)的圣殿,去感受美妙的音樂(lè)。因此,興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人格的重要前提和原動(dòng)力。在教學(xué)中,若教師的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,富有新意,并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂,從不敢到敢,才能激發(fā)起學(xué)生從“不想學(xué)” 到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。

二、環(huán)境是實(shí)施創(chuàng)新教育,塑造學(xué)生良好的創(chuàng)造性人格的基礎(chǔ)

創(chuàng)造性個(gè)體所具有的人格特征只有在創(chuàng)造性活動(dòng)中才能表現(xiàn)得淋漓盡致,也就是說(shuō)創(chuàng)造性人格具有創(chuàng)造性活動(dòng)所具有的時(shí)間性和情境性,只有在特定時(shí)間、特定場(chǎng)景中才能表現(xiàn)出來(lái)。要實(shí)施創(chuàng)新教育,塑造學(xué)生良好的創(chuàng)造性人格首先要有一個(gè)良好的教育環(huán)境、一個(gè)創(chuàng)新的氛圍,否則就無(wú)法擺脫“應(yīng)試教育”的陰影。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師“一言堂”的形式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向信息傳遞,而講授法只是師生間的單向信息傳遞,限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這種師生互動(dòng),共同收集資料、共同參與的教學(xué)方式,取得很好的效果,遠(yuǎn)比教師單方授課效果要好得多,這種互動(dòng)式參與教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生整理信息的能力,也是形成學(xué)生創(chuàng)造性人格的有效途徑之一。

三、以審美為核心,注重體驗(yàn)與感受

音樂(lè)教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,牢記音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,以審美為核心,遵循聽覺(jué)藝術(shù)的規(guī)律,突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),將發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中,注重體驗(yàn)與感受,引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè),享受音樂(lè),加深對(duì)音樂(lè)的理解,充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。音樂(lè)實(shí)踐課是音樂(lè)課的延伸,加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)可使學(xué)生創(chuàng)造性思維更為廣闊。實(shí)踐課除完成基本的教學(xué)任務(wù)外,更多的是要把音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌、舞、音樂(lè)劇,特別注意把其他學(xué)科的內(nèi)容,改編成音樂(lè)童話和話劇等形式表現(xiàn)出來(lái)。這可以有效激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神,有利于智力發(fā)展和良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成,有利于創(chuàng)新能力的提高。

四、鼓勵(lì)音樂(lè)特長(zhǎng)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作

音樂(lè)課在律動(dòng)、唱歌、作曲、節(jié)奏訓(xùn)練等方面的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該加強(qiáng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的創(chuàng)作教學(xué)。如節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞等,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,讓學(xué)生充分感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)教育工作者要更新教育觀念,破除創(chuàng)作的神秘感,創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,并在音樂(lè)創(chuàng)作中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。對(duì)于學(xué)生的各種創(chuàng)作,教師都應(yīng)充分鼓勵(lì),提出改進(jìn)建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng),無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。我們的音樂(lè)特長(zhǎng)生除了作曲專業(yè)的外,幾乎沒(méi)有作曲的經(jīng)歷。極少數(shù)的特長(zhǎng)生曾經(jīng)有過(guò)創(chuàng)作歌曲,問(wèn)其創(chuàng)作過(guò)程,他們基本都是憑直覺(jué)作曲,不懂得什么作曲法,因?yàn)樵谒麄儗W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中并沒(méi)有老師給予過(guò)有關(guān)音樂(lè)創(chuàng)作的指導(dǎo)。在創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中,還有一個(gè)問(wèn)題不容忽視,即分清即興創(chuàng)作與作曲的異同。即興創(chuàng)作是指根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而作出的音樂(lè)創(chuàng)作行為,事先沒(méi)有準(zhǔn)備。即興作曲也是反映學(xué)生音樂(lè)思維能力是否活躍的一個(gè)重要因素。在培養(yǎng)特長(zhǎng)生的創(chuàng)作教學(xué)中兩者缺一不可,不能偏廢。培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作就是要提高他們能通過(guò)自己的內(nèi)心聽覺(jué)來(lái)選擇符合內(nèi)心表現(xiàn)的各種音響手段的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是要發(fā)揮他們的創(chuàng)造性想象力,實(shí)現(xiàn)音響結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造。

結(jié)束語(yǔ)

作為一個(gè)藝術(shù)教育工作者,如何運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)的審美功能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),由美而求真向善,運(yùn)用音樂(lè)文化功能來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的文化視野,能啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對(duì)學(xué)生完美人格的塑造起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者單位:海南省瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校音樂(lè)系