何　婷

佛教中有這樣一個(gè)故事：有位禪師，一天晚上級(jí)在禪院中散步，發(fā)現(xiàn)墻角有一張椅子，心想：這一定是有人不顧寺規(guī)，翻墻出去玩了。老禪師搬開椅子，蹲在原處觀察。沒(méi)多久，一個(gè)小和尚翻墻而人，在黑暗中踩著老師的脊背跳進(jìn)了院子。當(dāng)他落地時(shí)，發(fā)現(xiàn)剛才踏的不是椅子，而是自己的“老師”，小和尚頓時(shí)驚慌失措。但出乎意料的是，老和尚并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)，夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去后告訴其他師兄弟。此后，再也沒(méi)人出去閑逛了。

犯錯(cuò)誤是正常的，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，如果能以寬容之心善待學(xué)生，可以很好地維護(hù)學(xué)生的自尊心，而自尊心是人內(nèi)心世界中最敏感的一個(gè)角落，保護(hù)它、發(fā)展它，可以產(chǎn)生巨大的力量。作為教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，用寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。

如有一次班級(jí)小組掃地，幾個(gè)學(xué)生沖進(jìn)我的辦公室說(shuō)徐鵬鴻和班長(zhǎng)打起來(lái)了。我聽了，火冒三丈，就是這個(gè)徐鵬鴻，上課不專心聽課，喜歡大聲喧鬧，經(jīng)常招惹別的同學(xué)，性格還特別倔。今天衛(wèi)和同學(xué)打架，看來(lái)，我非“收拾”他不可!我快步走進(jìn)教室，只見他們兩人淚橫滿面，徐鵬鴻兩只小拳頭緊緊攥著，兩腳叉開。看到這種樣子，我真想好好罵他一頓。但轉(zhuǎn)念一想，罵了管用嗎?恐怕只能是讓自己傷神而已。于是，我平息自己的情緒，問(wèn)：“怎么回事?”其他學(xué)生說(shuō)我們掃地，叫他出去他不肯，還搗亂。班長(zhǎng)去拉他，就跟班長(zhǎng)打起來(lái)了。我沒(méi)說(shuō)話，停了一會(huì)，對(duì)徐鵬鴻說(shuō)：“如果你是班長(zhǎng)，你看到有人沒(méi)有出教室，你會(huì)怎么處理?”“如果今天是你掃地，有別人搗亂，你會(huì)怎樣?”他想了想說(shuō)：“我會(huì)叫他不要搗亂，不要影響我們掃地，到外面去的。”“是呀，換作是你也會(huì)這么做的，那你說(shuō)你跟班長(zhǎng)打架應(yīng)不應(yīng)該呢?”他聽了，低下了“高昂”的頭，有點(diǎn)不好意思了?！凹热恢雷约翰粚?duì)了，那應(yīng)該怎樣做?”“我下次不了，請(qǐng)老師原諒我!”“對(duì)不起，班長(zhǎng)!”“有錯(cuò)就改，就是一個(gè)好孩子嘛!同學(xué)們，你們說(shuō)是不是啊?”同學(xué)們聽了都鼓掌表示贊同。一次不愉快總算化解了，我想徐鵬鴻在今后會(huì)懂得怎么與同學(xué)相處了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”寬容不是姑息，放縱，也絕非不講原則的包庇和遷就。英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用足不可原諒。”教育的核心是愛，我們要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，這也是一種獲得。

作者單位：張家港市后塍小學(xué)

談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

賈子龍

“授之于魚不如授之于漁”這一點(diǎn)每個(gè)數(shù)學(xué)教師都知道，這也是我們追求的目標(biāo)。而現(xiàn)在，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，離開老師，就不會(huì)學(xué)習(xí)了，那么怎么改變這種現(xiàn)狀呢?下面，我就自己在平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，來(lái)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。

第一步，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

小學(xué)生沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。

針對(duì)一年級(jí)孩子的實(shí)際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時(shí)候怎樣立志成才；榜樣的力量是無(wú)窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過(guò)具體、形象而生動(dòng)的語(yǔ)言。讓他們知道該怎么做，才是為祖國(guó)的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。

低年級(jí)學(xué)生注意力相對(duì)分散，觀察力不集中，情趣易變。針對(duì)這些特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要注重持久性。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨(dú)立思考和探索知識(shí)的興趣。

第二步，教給學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，有四個(gè)要素：一是基礎(chǔ)知識(shí)，二是基本技能，三是智力技能，四是學(xué)習(xí)方法。

1重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識(shí)和技能的方法

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)重要問(wèn)題，就是學(xué)生不會(huì)使用教材。一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)才打開書。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會(huì)學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。

在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。我根據(jù)兒童反映在觀察過(guò)程中的幾個(gè)心理特征，在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：(1)觀察圖，了解圖意和要求。(2)按圖意要求，會(huì)操作學(xué)具。并能按圖意會(huì)組織語(yǔ)言表述操作過(guò)程。(3)按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算。(4)能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2重視充分表露并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程

數(shù)學(xué)課也照樣是以“講”代學(xué)生的“學(xué)”，實(shí)質(zhì)上是以教師思維活動(dòng)占有學(xué)生的思維活動(dòng)——學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

采用這些方法一定能收到了良好的效果。相信根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會(huì)受到更好的效果。

作者單位：河北省辛集市前營(yíng)鄉(xiāng)西古營(yíng)小學(xué)