傅順文

摘 要:高中新課程改革以來,綜合實(shí)踐活動(dòng)以其新穎的學(xué)習(xí)模式越來越受到師生的青睞,其中研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)之一。高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探究與過程、情感與體驗(yàn)、交流與合作,它的實(shí)施改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育 多元化評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好,選擇合適的研究課題,在教師指導(dǎo)下開展研究,從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。與以往學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、以“以人為本,綜合創(chuàng)新”為根本目標(biāo)

“以人為本”的現(xiàn)代教育理念要求在開展各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中要注重學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的培養(yǎng),特別是以技能操作與實(shí)踐為主的信息技術(shù)學(xué)科更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),同時(shí)活動(dòng)的過程中還要突出學(xué)生的自我探索和創(chuàng)新能力。

高中學(xué)生正經(jīng)歷思維模式從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過程,他們思維活躍,對(duì)于主流技術(shù)和時(shí)代潮流非常敏感,熱衷研究新鮮事物。同時(shí)也要看到雖然學(xué)生們的普遍特征類似,但個(gè)體的發(fā)展程度參差不齊,很多同學(xué)渴望嘗試探索但又擔(dān)心缺乏必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)而有所顧慮。研究性學(xué)習(xí)就是要幫助學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)意識(shí)、增強(qiáng)與他人的團(tuán)隊(duì)合作能力和發(fā)揮主觀能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在高中階段,研究性學(xué)習(xí)的主要目的并非要大幅度提高學(xué)生的信息操作技能,而是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的情感和方法,體驗(yàn)探索的樂趣。研究性學(xué)習(xí)在進(jìn)行任務(wù)安排的時(shí)候就要考慮到學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況,有的放矢,讓每位學(xué)生接受適當(dāng)?shù)难芯咳蝿?wù),借助學(xué)習(xí)小組作用讓學(xué)生協(xié)作、互相鼓勵(lì)、互相打氣,增強(qiáng)他們研究的信心與興趣。對(duì)于個(gè)人能力突出、思想意識(shí)靈敏的同學(xué)要委于重任,培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力,鼓勵(lì)他們發(fā)揮技能優(yōu)勢(shì)起帶頭研究作用。

二、以“學(xué)習(xí)方法、綜合性知識(shí)、能力培養(yǎng)”為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),因此在選擇題材的時(shí)候要注重從學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)出發(fā)。研究性學(xué)習(xí)的核心是引導(dǎo)學(xué)生在問題中尋找有效的學(xué)習(xí)途徑和方法,充分利用自己的主觀能動(dòng)性去分析問題、解決問題。有些學(xué)生的依賴性很強(qiáng),離開了老師就不知道該怎么做,這樣下去學(xué)習(xí)能力始終不會(huì)提高。研究性學(xué)習(xí)就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的動(dòng)機(jī),幫助他們找到合適而有效的學(xué)習(xí)方法,使他們能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲取知識(shí)和各種體驗(yàn),增強(qiáng)適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

三、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)組織形式

研究性學(xué)習(xí)形式多樣,內(nèi)容豐富,它也是一種綜合性活動(dòng),活動(dòng)涉及范圍包括學(xué)校層面、年級(jí)組和課題小組。在學(xué)校層面,學(xué)校要成立研究性課題領(lǐng)導(dǎo)班子,制定具體的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)習(xí)的開展,合理分配人力物力資源,開展教師培訓(xùn),動(dòng)員各種力量積極參與。級(jí)組要在學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃下安排好各項(xiàng)研究題目的開展,組織本年級(jí)教師開展學(xué)習(xí)、研討、交流等活動(dòng),創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的良好氛圍,相互促進(jìn),共同提高,資源共享。課題小組是指導(dǎo)老師具體負(fù)責(zé)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施與管理指導(dǎo)工作;隨時(shí)了解學(xué)生課題進(jìn)展情況,幫助學(xué)生解決各種問題和困難;關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的態(tài)度和表現(xiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

下面以“組建簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”為例,說明信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)的基本過程。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建不僅涉及到很多學(xué)生陌生的各種軟件、協(xié)議、參數(shù)設(shè)置,還要從零開始自己組裝一臺(tái)完整的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)并安裝操作系統(tǒng),制作相應(yīng)的網(wǎng)線和認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。組網(wǎng)過程分為最基本的對(duì)等網(wǎng)絡(luò)和小型局域網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

(1)開題報(bào)告:學(xué)生在選定課題后由指導(dǎo)教師做一個(gè)開題報(bào)告,開題報(bào)告的主要內(nèi)容是介紹題目背景、提供基本資料、小組領(lǐng)導(dǎo)選拔、小組分工和期待成果。

(2)實(shí)施研究:以同級(jí)同學(xué)組成的小組成員很快能相互熟悉,愿意合作。研究一開始就要求在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”主題材料學(xué)習(xí),掌握必要的知識(shí),對(duì)指導(dǎo)老師給出的研究方案進(jìn)行研究、改進(jìn)和完善。

在大家都對(duì)項(xiàng)目有基本的了解后根據(jù)小組分工,一部分同學(xué)進(jìn)行資料搜索與整理,一部分同學(xué)進(jìn)行硬件組裝與調(diào)試、操作系統(tǒng)和常用軟件安裝,一部分同學(xué)設(shè)計(jì)好調(diào)查問表進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)使用方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì),一部分同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)如何制作直通、交叉兩種類型網(wǎng)線。

(3)結(jié)題報(bào)告

當(dāng)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建完成,幾臺(tái)計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行數(shù)據(jù)通信的時(shí)候,我們可以認(rèn)定本次的研究性活動(dòng)已經(jīng)達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)的要求,此時(shí)可以擇時(shí)進(jìn)行結(jié)題。由于學(xué)生水平經(jīng)驗(yàn)的限制,很多學(xué)生感覺結(jié)題報(bào)告不知如何下手,教師就要引導(dǎo)他們利用好每次研究過程中所做的活動(dòng)記錄結(jié)合自己的心得體會(huì)綜合成一篇有說服力的小論文或演示小作品。

四、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)更重視的是學(xué)習(xí)過程和對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)。

在“組建簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”活動(dòng)中,我們就采用了多元化評(píng)價(jià)模式,同時(shí)更注重過程性評(píng)價(jià):

1.在課題分工階段,考查學(xué)生承受任務(wù)的能力;

2.在收集資料階段,考查學(xué)生的信息收集能力;

3.在開展研究階段,考查學(xué)生的課題探究能力;

4.在自我評(píng)價(jià)階段,考查學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力;

5.總結(jié)、匯報(bào)、交流階段,考查學(xué)生的綜合表達(dá)能力等等。

評(píng)價(jià)貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)的過程,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識(shí)和能力。

五、研究性課程開設(shè)的初步成果與今后設(shè)想

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的幾年內(nèi),我校信息技術(shù)學(xué)科已完成“組建簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“流行網(wǎng)絡(luò)及通信系統(tǒng)使用”“組裝計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”“計(jì)算機(jī)安全防護(hù)”“個(gè)人MTV制作”等等與學(xué)生信息技能素養(yǎng)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展,學(xué)生們體驗(yàn)到了研究性學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情與社會(huì)責(zé)任感。

但就作為一門校本課程來說,課程建設(shè)還不完善,還有許多不足之處有待研究解決,我們希望這種學(xué)習(xí)方法能夠更貼近實(shí)踐、更深入的開展下去,各方面能為此提供足夠的資源及技術(shù)支持,讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)去面向社會(huì),學(xué)以致用。我們期待綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠帶來更好的學(xué)習(xí)效果和社會(huì)影響。

參考文獻(xiàn):

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3.霍益萍.《研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程定位》,《課程·教材·教法》.2000.11

作者單位:廣州市第七十九中學(xué)