孫克春

摘 要:寓言在小學(xué)教育中有著重要的意義,它就象一把鑰匙,能夠開(kāi)啟孩子的心靈之門。因此,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們永遠(yuǎn)不能忽視寓言的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞:寓言 課堂教學(xué) 教育價(jià)值

寓言故事是童年時(shí)代的最愛(ài),曾經(jīng)給我們的成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè),當(dāng)我們還沒(méi)有走入這個(gè)社會(huì),所有的觸角都未張開(kāi)的時(shí)候,故事是滿足我們好奇心、求知欲最好的船。在這些故事當(dāng)中,一些以動(dòng)物為主人公的故事,以其妙趣橫生的情節(jié),滑稽有趣的造型以及深刻雋永的哲理,潛移默化地影響著我們?nèi)蘸蟮淖鋈伺c做事。

寓言故事是故事與道理的結(jié)合,但這種結(jié)合不是顯性分開(kāi)的,是融合為一體的。所以,讀著寓言故事并不能直接看到它的道理,需要自我的反省與深思?？勺哌M(jìn)我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂,寓言故事的教學(xué)卻成為了另外一幅面貌。課堂中對(duì)于寓言的闡述就是故事的弱化,而以總結(jié)、板書、概括“你通過(guò)這個(gè)故事明白了什么”“你從中懂得了什么”,一次次詢問(wèn),一次次回答,說(shuō)教與挖掘成了課堂的“主題”,忘卻了人的生命中最重要的方式:自我的認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂中,寓言故事儼然成為了“灌輸與束縛個(gè)性”的“衛(wèi)道士”。

看到今天寓言故事教學(xué)的課堂,使我們突然想到農(nóng)村那些農(nóng)民對(duì)子女的教育,他們很多人并沒(méi)有用那訓(xùn)斥與說(shuō)教來(lái)教育孩子,而是通過(guò)一些淺顯、易懂的話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)。比如在教育孩子之間要相互團(tuán)結(jié)時(shí)說(shuō)“一雙筷子易折斷,十雙筷子抱成團(tuán)”;在教育子女時(shí)說(shuō)“好花不澆不盛開(kāi),小樹(shù)不修不成才”。通俗的故事卻永遠(yuǎn)響在孩子的心里,啟發(fā)他們,教育他們。

我們的寓言故事教學(xué)的課堂為什么不能像農(nóng)民那樣,讓孩子知道不是該怎樣做,而是為什么這樣。只有在對(duì)原因的了解中,他才能想象結(jié)果,我們常聽(tīng)一句話“結(jié)果不是最重要的,過(guò)程很重要。”寓言故事的教學(xué)所應(yīng)該體現(xiàn)的仍然是這樣,因?yàn)樗鎸?duì)小學(xué)生的個(gè)體,是以故事的方式呈現(xiàn),而不是道理,是以文字語(yǔ)言為真正的背景來(lái)體現(xiàn)的。道理滲透在其中,需要每個(gè)人自我的感悟與體會(huì)。

作為小學(xué)語(yǔ)文的課堂,能力與情感是我們所面對(duì)任何文體都應(yīng)該關(guān)注的,喪失了這兩點(diǎn),我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)走進(jìn)“岔道”。在寓言故事的教學(xué)中,我們應(yīng)該“放大故事本身,將道理縮小”,只有這樣才能真正為學(xué)生提供寬廣的思維環(huán)境。

比如我在講烏鴉喝水的故事時(shí),讓孩子們集思廣益,幫烏鴉想辦法。如何才能喝到瓶子里的水。孩子們一個(gè)個(gè)興致頗高,紛紛為烏鴉出謀劃策。有的說(shuō)讓烏鴉推到瓶子喝水,有的說(shuō)讓烏鴉用司馬光砸缸的方法,將瓶子砸破喝水……當(dāng)最終我把故事講完,烏鴉喝到了水,再問(wèn)孩子們想到什么的時(shí)候,一個(gè)個(gè)小腦袋揚(yáng)起,都夸獎(jiǎng)烏鴉很聰明。

對(duì)于這樣的結(jié)果,我并不意外。烏鴉的聰明只是表象的呈現(xiàn),孩子們太小,他們并不能夠理解這則寓言的真正含意,也不明白老師講這則寓言的最終目的。我在充分聽(tīng)取了孩子們的想法以后,提出了這樣一個(gè)問(wèn)題,瓶子那么高,水那么少,烏鴉口渴卻喝不到瓶子里的水,擺在烏鴉面前的是一個(gè)看似難以突破的困難。但是烏鴉沒(méi)有氣餒,更沒(méi)有在困難面前妥協(xié)和放棄,烏鴉首先是在積極想辦法,那就是銜石子往里填。但是,烏鴉那么小,要銜來(lái)那么多的石子并不容易。此時(shí)此刻,烏鴉最需要的是什么?

喝到瓶子里的水,只有勤奮,這個(gè)問(wèn)題一提出,孩子們一下子炸了窩。最后,大家一致認(rèn)為,烏鴉這個(gè)時(shí)候最需要的是努力和勤奮。只有不懈地努力,它才能夠獲得最后的成功。

孩子們給出了答案,這才是我最需要的。而此時(shí),如果我們只是停留在烏鴉喝水的寓言中,我們通過(guò)寓言說(shuō)明道理的最終目的就可能無(wú)法達(dá)到。我抓住這個(gè)契機(jī),很自然地將寓言故事引入到我們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)當(dāng)中。告訴孩子們,我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到“烏鴉喝水”的事情,是遇到困難繞開(kāi)而行,還是面對(duì)困難迎難而上,通過(guò)積極想辦法并勤奮努力,最后戰(zhàn)勝困難呢?

所以,寓言故事的教學(xué)如果脫離“故事”,那它在教學(xué)中的地位和價(jià)值就在無(wú)形中已經(jīng)喪失,而我們的目光只有關(guān)注著“故事”,關(guān)注著學(xué)生,把“理”藏在“心里”,才能真正展現(xiàn)寓言的魅力。

作者單位:江蘇省連云港市連云區(qū)臨海路小學(xué)