淺談初中英語課堂教學(xué)的心理學(xué)策略

張建國

[摘要]本文針對初中生學(xué)習(xí)的心理特點,闡述在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重入門引導(dǎo),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,確立不同層次的學(xué)習(xí)目標,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[關(guān)鍵詞]初中英語 課堂情境 自主學(xué)習(xí) 心理學(xué)策略

課堂是傳道授業(yè)解惑的重要場所,也是學(xué)習(xí)者吮吸知識甘露的沃野。隨著素質(zhì)教育的不斷推進,為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔,把課余時間還給學(xué)生,提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量變得更加重要。目前在課堂教學(xué)中,科技的進步和發(fā)展為教學(xué)活動提供了日益豐富的教學(xué)手段,但無論是最基本的講授法,還是先進的多媒體教學(xué)技術(shù),其根本宗旨均在于通過教學(xué)活動,使學(xué)生真正掌握有關(guān)科學(xué)知識和基本技能。盡管不同的教學(xué)手段在教學(xué)效果上存在很大差異,但如何通過這些教學(xué)活動,使學(xué)生尤其是初學(xué)英語的學(xué)生能在課堂情境中掌握英語基礎(chǔ)知識,并學(xué)以致用,這是許多教學(xué)工作者孜孜探究的課題。由于初中屬于學(xué)習(xí)英語的起始階段,作為英語教師如何讓課堂這一集體學(xué)習(xí)的場所成為初學(xué)英語的孩子的樂園,為他們未來能繼續(xù)學(xué)好英語創(chuàng)造良好的開端,這將更加突出而艱巨。筆者將結(jié)合自己的教學(xué),從心理學(xué)角度,談?wù)勥@方面的實踐和策略。

一、注重入門引導(dǎo),激起初學(xué)者的興趣

從認知心理學(xué)角度來說,人們開始涉入一種完全陌生的語言環(huán)境時,無不懷著兩種心態(tài):好奇和畏懼。好奇可帶來興趣、希望和成功,而畏懼則可帶來退縮、失望和失敗。初學(xué)英語者當然不例外,他們帶著諸多的好奇在剛接觸英語時,會特別認真地聽課,似乎迫切想知道英語到底是什么模樣,但很多的英語初學(xué)者主要通過課堂來獲取知識,而課外又沒有相應(yīng)的語言環(huán)境,擔心學(xué)不好英語往往困擾著很多初學(xué)者。在這種情況下,教師的入門引導(dǎo)作用將是不言而喻的。

入門階段注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是對學(xué)生進行良好的心理素質(zhì)教育重要的一環(huán)。就筆者教學(xué)實踐來看,入門引導(dǎo)的核心是建立在對事物產(chǎn)生極大興趣的基礎(chǔ)上,教師只有持續(xù)不斷地喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,才能將學(xué)生導(dǎo)入繽紛的英語世界。因此教師在針對初學(xué)英語者的引導(dǎo)上要多下功夫,創(chuàng)造活潑有趣的教學(xué)情景,采用直觀生動的教學(xué)手段,提供豐富多彩的練習(xí)形式等等。這些都有助于激發(fā)初學(xué)者的參與意識,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。“良好的開端是成功的一半”,但如果不能保持,將會前功盡棄。

二、確立不同層次的學(xué)習(xí)目標

讓初學(xué)者獲得成功體驗,讓暫時性的興趣得以保持,成為持久的學(xué)習(xí)動力,確立學(xué)習(xí)目標并使之實現(xiàn),是教學(xué)的重要措施之一。學(xué)習(xí)目標是學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù),要求他們盡可能地掌握某些新知識,以通過努力求得學(xué)業(yè)上的進步。學(xué)習(xí)目標的確定自然使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機建立在對學(xué)習(xí)任務(wù)本身的興趣和對所學(xué)知識的發(fā)展價值的關(guān)心上,學(xué)生在為發(fā)展而投入學(xué)習(xí)活動之前,無須顧慮自己的能力水平是否比別人高,也不必在乎顯露無知的風險,相反會將之看作是消除無知,提高能力的機會。為了自身的發(fā)展,學(xué)生常會以躍躍欲試的態(tài)度去掌握那些他們不會或不敢確信是否能做的事情,易產(chǎn)生尋求挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)傾向。在這種狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機自然集中于學(xué)習(xí)任務(wù)本身,尤其是在他們意識到自己在學(xué)識上還存在不足或缺陷時,他們更會做有利于自身發(fā)展的事積極地投入學(xué)習(xí),取得進步。但由于學(xué)生們先天素質(zhì)各不相同,個性心理又有差異,尤其是初中生身心還處于發(fā)展階段,在學(xué)習(xí)效果上必然不同。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況,引導(dǎo)他們確立不同層次的學(xué)習(xí)目標,努力獲得學(xué)習(xí)過程中的成功體驗,激勵他們向更高、更深層次發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)自然的課堂環(huán)境,保持學(xué)習(xí)英語的熱情

學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn),需要內(nèi)在動力的激發(fā)和外在環(huán)境的支持,而這一切針對初學(xué)者來說都基于學(xué)習(xí)英語持久的熱情之上。心理學(xué)研究表明,熱情是一種強有力的、穩(wěn)定而深刻的情感。大凡在學(xué)業(yè)上取得較大成效的學(xué)生都是與他們對學(xué)習(xí)活動的滿腔熱情分不開的,而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的,輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識,這利于培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,堅定學(xué)習(xí)意志,進而形成積極的學(xué)習(xí)動機,從而把學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理需要調(diào)動起來,激發(fā)學(xué)生不斷豐富自己的知識,產(chǎn)生豐富的情感,進而熱愛學(xué)習(xí),追求更大的進步。

四、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)初學(xué)者自主學(xué)習(xí)的能力

外在輕松課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè),注重的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在激情,但教學(xué)的落腳點和最高目標應(yīng)該在于幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。有道是:“授人以魚,供一飯之需;教人以漁,則終身受益無窮?！庇⒄Z教學(xué)過程中,教師不僅是傳授語言知識和基本技能,更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),即如何去發(fā)現(xiàn)、收集、加工信息,如何去觀察、記憶、想象、思維和注意,即獨立地、主動地學(xué)習(xí),這有利于學(xué)生今后的“繼續(xù)教育”、“終身教育”,有利于促進學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。教師如何達到上述目標,可以從如下幾方面著手。

首先,教師在搞好課堂教學(xué)的同時,應(yīng)該延伸教學(xué)內(nèi)涵,將教學(xué)目的擴充到課堂之外,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次,教師可以組織學(xué)習(xí)筆記展評之類的活動,使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)不僅是記憶的練習(xí),也是自我發(fā)展、自我提高的過程,幫助他們培養(yǎng)仔細、踏實的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次,通過閱讀課讓學(xué)生了解閱讀規(guī)律,掌握閱讀方法,并加以具體運用。另外,每次考試后及時反饋讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)活動的進展情況,幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤,調(diào)整學(xué)習(xí)進度,正確地評價自己的學(xué)習(xí),使用合適的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以上幾個方面教師都值得從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這方面著手認真思考,總結(jié)經(jīng)驗,從而搞好初學(xué)者英語教學(xué)。

綜上所述,初中英語教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境為手段,以學(xué)生主體為中心,以培養(yǎng)學(xué)生能力促進學(xué)生發(fā)展為宗旨,讓課堂成為初學(xué)英語的樂園,提高英語素質(zhì)教育水平。

參考文獻:

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