于海英 于海霞

摘要:本文以獨(dú)特的視角反思了現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育,父母過多的保護(hù)使孩子猶如溫室里的花朵,一旦有什么挫折、打擊就一蹶不振。教師過多的保護(hù)讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力。我們要明白,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候輕輕走開,那也是愛!給學(xué)生多一點(diǎn)動(dòng)腦筋的時(shí)間,以激起他們的靈感,點(diǎn)燃他們思維的火花,這樣才能產(chǎn)生良好的效果。

關(guān)鍵詞:教育;父母;教師;孩子;獨(dú)立;反思

中圖分類號(hào): G626文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0012-01

成龍?jiān)凇段业钠迌骸吩L談錄里,講述了一樁耐人尋味的往事。

他說:“為了避免兒子受到傷害,我過去一直保護(hù)他,擔(dān)心他被綁架,不準(zhǔn)他去這里,不準(zhǔn)他去那里,整天把他關(guān)在屋內(nèi),他于是寫了一首歌,拿給我看,歌名叫《人造的墻》。他說,第一道墻是我,第二道是她媽媽,第三道墻是老師,第四道墻是他身邊所有的人。歌詞說,所有的人都需要自由,他要出去聞一下花香,但不知要走多遠(yuǎn),不知那墻有多厚。他知道當(dāng)他跌倒時(shí),我們會(huì)在他身體下面放個(gè)軟墊,但是,他哭求:‘爸爸,讓我跌下去吧!”

這首文情并茂的歌,讓成龍聽后淚流滿面。他對(duì)妻子說道:“我們保護(hù)得太過分了,該讓他出去闖闖!身體下面有個(gè)厚厚軟墊的孩子,永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大?！?/p>

誠(chéng)然,父母的保護(hù)的確可以在一定程度上避免和減少孩子走彎路、走錯(cuò)路,但路終究是要孩子自己走的。過多的保護(hù)只能讓孩子猶如溫室里的花朵,一旦有什么挫折、打擊就一蹶不振。我們都該明白,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候輕輕走開,那也是愛!

如果你真的愛自己的孩子,應(yīng)該先承認(rèn)孩子是一個(gè)獨(dú)立的人,不要 擔(dān)心孩子完成得不好,你可以站在孩子身邊,在孩子出現(xiàn)困難的第一時(shí)間幫助他,但是萬不可替孩子完成所有的事情,只要孩子能夠做的事,都不要插手。這樣一步一步地引導(dǎo)他走向自主獨(dú)立。

反思我們的教學(xué),作為教師我們是否也有這樣的情況呢,過多的保護(hù)讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力。上課時(shí),很多教師在提問后會(huì)馬上叫學(xué)生回答,如回答不出,不是請(qǐng)優(yōu)等生包辦代替,就是過早地把現(xiàn)成的答案和盤托出。可是,在這極短的時(shí)間內(nèi),學(xué)生的思維能進(jìn)行多深呢?他們中多數(shù)為了迎合老師的心理,匆忙尋找片言只語回答,表面上氣氛活躍,實(shí)際上答非所問。

所以教師在提出問題后應(yīng)給學(xué)生一些思考的時(shí)間,當(dāng)學(xué)生因理解能力偏低而回答有困難時(shí),要給予耐心地等待,這個(gè)等待的時(shí)間雖短,卻把屬于他們的時(shí)間還給了他們。學(xué)生在專心致志的氛圍中認(rèn)真想,這樣學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、綜合的思維過程,經(jīng)歷了一個(gè)自主活動(dòng)、自主探索的過程。所以老師們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候,你可以走開一下,給學(xué)生多一點(diǎn)動(dòng)腦筋的時(shí)間,以激起他們的靈感,點(diǎn)燃他們思維的火花,而這樣才能產(chǎn)生良好的效果。