華美琴

伴隨著新課程改革的推進(jìn),我們的英語(yǔ)教學(xué)取得了可喜的成績(jī),學(xué)生越來(lái)越活躍,師生之間的關(guān)系越來(lái)越融洽。新課程無(wú)疑給了教師一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性與才華的舞臺(tái)。在收獲新課程所帶來(lái)的喜悅的同時(shí),我們不難發(fā)現(xiàn),由于存在理解的偏差,導(dǎo)致在執(zhí)行新過(guò)程中帶來(lái)一些負(fù)面的影響。如果能消除以下一些負(fù)面影響,我們的英語(yǔ)教學(xué)的明天會(huì)更好。一、朗讀被弱化,語(yǔ)訓(xùn)待加強(qiáng)課堂上經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況:一句簡(jiǎn)單的句子如What subject do you like?叫一個(gè)學(xué)生來(lái)讀,會(huì)聽得你渾身冒汗,不是結(jié)結(jié)巴巴,就是看著這個(gè)詞讀成那個(gè)音。很多學(xué)生在聽力時(shí)不能分清楚join和drawing,his 和hes,W hos和Whose等。還有的學(xué)生到了五、六年級(jí)根本就不愿意開口講英語(yǔ)了,開口難、難開口就成了目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不愿大聲朗讀了,班內(nèi)出現(xiàn)了讀書難的現(xiàn)象,再者就是閱讀能力較差。凡此種種都是教學(xué)中忽視英語(yǔ)朗讀、缺乏朗讀,學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感不扎實(shí),而產(chǎn)生的多種負(fù)面影響。試想一個(gè)不會(huì)讀的學(xué)生怎么去聽得懂,去交流、去發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力呢?他們學(xué)再多語(yǔ)法,背再多單詞我認(rèn)為是無(wú)濟(jì)于事的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文,認(rèn)真背誦課文,有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)的積累方能融會(huì)貫通地與人進(jìn)行交流和溝通。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,也應(yīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我們可以利用英語(yǔ)早讀課讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、課文和Chant的朗讀或背誦。形式多樣、生動(dòng)活潑的誦讀的過(guò)程本身就是一個(gè)享受的過(guò)程,我們可以舉行全班乃至全年級(jí)的誦讀比賽,甚至可以請(qǐng)學(xué)生誦讀練習(xí)、考卷。二、目標(biāo)擴(kuò)大化,定位須準(zhǔn)確 眾所周知,課程標(biāo)準(zhǔn)要求“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語(yǔ)。因此,很多英語(yǔ)教師使出渾身解數(shù)創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng),例如帶實(shí)物、創(chuàng)設(shè)情景、唱唱英語(yǔ)歌曲、學(xué)英語(yǔ)兒歌、跳舞、畫畫等,想通過(guò)這些活動(dòng)的開展來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至評(píng)價(jià)一堂課好不好,也是看學(xué)生感不感興趣,他們開不開心。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力,帶實(shí)物、創(chuàng)設(shè)情景只能是手段,而不是目的。不能在英語(yǔ)教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌,為了表演而學(xué)表演。有的老師很盲目的設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng),想以此來(lái)吸引學(xué)生,讓孩子想學(xué)英語(yǔ),想上英語(yǔ)課,我認(rèn)為這樣做是不符合兒童的心理特點(diǎn),也不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。哪一天老師黔驢技窮,學(xué)生也就不再會(huì)有興趣。我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課上應(yīng)該重視雙基的落實(shí)。要把生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)與聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這樣才能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。否則到了五、六年級(jí),隨著教學(xué)要求的提高,學(xué)生雙基不扎實(shí)就無(wú)法適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求了。他們就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué),學(xué)習(xí)興趣也開始逐步消失。到了最后,除了學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的部分學(xué)生還保持著學(xué)習(xí)興趣外,大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已不感興趣了。其實(shí)興趣的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是相互依存、互為促進(jìn)的關(guān)系。興趣的發(fā)展能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得了成功又能促進(jìn)學(xué)生興趣的發(fā)展。因此我們不能盲目地談興趣,在教學(xué)時(shí)辯證地處理好興趣的培養(yǎng)與學(xué)生其他能力的培養(yǎng)的關(guān)系,最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。作為老師,在自己的教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),并積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。讓學(xué)生切實(shí)做到再輕松的課堂氛圍中學(xué)英語(yǔ),真正學(xué)好英語(yǔ)。三、媒體泛濫化,適合才有效經(jīng)常聽到不少教師抱怨說(shuō),使用多媒體教學(xué),學(xué)生的興趣無(wú)疑是很高的,但是一節(jié)課的實(shí)際效果卻不理想,甚至比不上傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)。更有人認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一種“時(shí)尚”“作秀”,在學(xué)生口語(yǔ)交際能力和思維能力的培養(yǎng)方面沒(méi)多大作用。我認(rèn)為,我們只要消除多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的負(fù)面影響,多媒體會(huì)在教學(xué)中起到意想不到的效果。制作課件時(shí)要主題鮮明切忌偏離主題,根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),精心選擇多媒體素材,收集一些與課堂教學(xué)主題相關(guān)、相近的音像、文字資料,然后按照需要對(duì)資料的內(nèi)容進(jìn)行分類、取舍,這樣才能達(dá)到突出主題的效果。動(dòng)畫要符合學(xué)生的視覺(jué)心理,音樂(lè)和配音要注意輕松、恰當(dāng),不能嘩眾取寵,花里胡哨,影響學(xué)生的注意力。課件的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生易于接受,不能因使用了多媒體,把本來(lái)簡(jiǎn)明的教學(xué)內(nèi)容,搞得 “枝葉”繁雜,給教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響。使用課件時(shí)要小心謹(jǐn)慎,事先一定要把操作練熟,不能點(diǎn)錯(cuò)地方,或是多按一次鍵,電腦便頓演“蒙太奇”,教者是急得滿頭大汗,這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間,還影響了課堂秩序,給教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響。在使用多媒體教學(xué)時(shí),不能把課堂變成了“電腦+教師”的模式,不能為圖方便,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題和答案都事先設(shè)計(jì)好,一環(huán)緊扣一環(huán)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是由電腦所控制,上課時(shí)只需按一個(gè)鍵,課件便按順序“播放”下去。影響了學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)展。另外,多媒體也不是用得越多越好,也不是非要每個(gè)環(huán)節(jié)都要用。一般在引入或呈現(xiàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些,在其他環(huán)節(jié)則少用一些?？傊覀兪褂枚嗝襟w,是為了“活化教材”,創(chuàng)造真實(shí)的情境,使學(xué)生在用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”。四、情緒消極化,激勵(lì)最關(guān)鍵心理學(xué)研究表明:情緒對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有雙重的作用,既能促進(jìn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,也能減弱、降低學(xué)習(xí)的效果。課堂上愉快的情緒可驅(qū)使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),這是積極情緒提高了人的活動(dòng)能力,尤其是對(duì)進(jìn)步甚微的學(xué)生。根據(jù)這一理論,在教學(xué)中應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,而不讓他們受到負(fù)面魅力的影響。大家都知道,學(xué)習(xí)英語(yǔ)課后的聽讀很重要。我曾做過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一個(gè)班有意識(shí)地經(jīng)常表?yè)P(yáng)班上有哪個(gè)哪個(gè)能在家自覺(jué)地聽磁帶,讀英語(yǔ),甚至“無(wú)中生有”地表?yè)P(yáng)。而另一個(gè)班則有意識(shí)地經(jīng)常批評(píng),你也不讀他也不讀。結(jié)果前一個(gè)班行成了良好的聽讀習(xí)慣,英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況越來(lái)越好。另一個(gè)班則在背書,聽寫方面都有退步。這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明當(dāng)學(xué)生看到不好行為的普遍性時(shí),他也不去改正了。這就是負(fù)面魅力的影響。所以平時(shí)我們要正面、積極地引導(dǎo)學(xué)生,避免大面積地批評(píng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很重要。