黃 芳

一般來說,課堂問答包括發(fā)問(教師提問)、候答(學生思考問題與組織答案時教師的等候)、叫答(教師叫某個學生或?qū)W生小組回答問題)、理答(教師針對學生的回答做出反應)前后銜接的四個環(huán)節(jié)。理答就是教師對學生回答問題后的反應和處理,是課堂問答的重要組成部分。它不僅是一種教學行為,更重要的還是一種評價行為。教師對學生回答做出的即時評價可以引起學生的注意和思考?？梢哉f,理答是一種重要的教學對話,直接影響學生對某個問題的理解和下一步的學習進程,也影響到學生對一堂課甚至一門課的學習興趣與態(tài)度。在課堂教學中教師的理答應該站在鼓勵、賞識學生的角度,因為學生的答問積極性、答問質(zhì)量與教師的肯定、贊許成正比,因此我們的理答要體現(xiàn)激勵機制,以調(diào)動學生學習積極性為根本,從而提高答問興趣與質(zhì)量。學生正確的回答與創(chuàng)見,都是學生智慧的火花,我們應給予熱情的肯定與贊賞,特別是平時很少舉手發(fā)言的學生,我們更應該用我們激勵的評價“助燃”他們的智慧火花。激勵性理答帶來的巨大力量是不容忽視的,我們的鼓勵能帶給學生快樂,快樂又能引起他們的興趣,興趣最終能引發(fā)學習的動力。那么,在初中英語課堂教學中如何進行有效的理答呢?

一、充分預設——讓理答涌動生命的靈性

在大多數(shù)情況下,教師的理答是不可預設的,需要教師隨機應變對學生的回答做出科學的回應,有時也會因為學生出人意料的回答或提問而一時語塞,因此要提升理答的質(zhì)量,使理答更有效,智慧的教師還要做好充分的預設,才能在課堂上游刃有余。

1. 預設學生的疑問

【教學片段1】

T: What is your hobby?

S: My hobby is singing.

T: Singing is quite a good hobby. It will make you relaxed. Do you agree with me?

S: But I am afraid I cant sing in class. What should I do?

T: Take it easy! You can answer my question with a singing way, like “My job is singing, Do, Re, Mi ...”

(選自本校許老師《英語(新目標)》八年級下冊 Unit 6How long have you been collecting shells?的課堂實例)

許老師在這個環(huán)節(jié)積極理答,充分顯示了其“能說會唱”的教學基本功。她之所以能泰然處之,是因為課前有了充分的準備,不但全面深入地解讀了文本,而且認真“備了學生”,對學生的學習狀況有了比較深入的了解,對他們的疑問作了很好的預設。

2. 預設學生的答案

【教學片段2】

T: What will happen if you get up at 9:00 on weekdays?

S: My teacher will get angry with me if I get upat 9:00 on weekdays.

T: What will happen if the teacher gets angry with you?

S: I will be sad if the teacher gets angry with me.

T: Dont be sad. Next time, tell your teacher: BETTER LATE THAN NEVER! (遲到總比不來好!)

學生釋然而笑。

(選自本校吳老師《英語(新目標)》八年級下冊 Unit 5 If you go to the party, youll have a great time!的課堂實例)

課堂上,吳老師一方面進行了知識點的語言訓練,另一方面聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學生聯(lián)系實際分析問題、解決問題的能力,再一方面是注重情感教育和安全教育。

二、善于傾聽——讓理答捕捉生成的精彩

傾聽,聽懂學生的心是教師的特殊本領。只有善于傾聽,才能充分發(fā)揮學生的聰明才智;只有善于傾聽,才能了解學生的思維;只有善于傾聽,才真正有可能實現(xiàn)“相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充”。那么,要使課堂煥發(fā)生命的精彩,對教師來說就是要準確地接住孩子的“發(fā)言”,這一點的基礎就是要學會傾聽。

1. 由表及里的傾聽

由于諸種原因,面對一個新的文本,學生的理解有時是不到位的,甚至是比較膚淺的。作為教師要尊重學生的智慧,認真傾聽學生比較膚淺的見解,了解學生的思維,從而鼓勵學生進行完善,由表及里,由淺入深,抓住事物的關鍵,說到點子上來。

【教學片段3】

S: I like playing basketball.

T: How long have you been playing basketball?

S: Five years ago.

T: Please listen. When did you play basketball?

S: Oh, sorry. Five years ago, I played basketball.

T: So, my guy. How long have you been playing basketball?

S: Since five years ago, I have been playing basketball.

T: Excellent. You catch the difference between “how long” and “when”. You did a good job! Quite good!

(選自本校許老師《英語(新目標)》八年級下冊 Unit 6How long have you been collecting shells?的課堂實例)

學生在課堂中的發(fā)言常是即興的,對語言表達的縝密性、正確性缺少思考。教師要仔細傾聽學生的發(fā)言,捕捉答問話語中值得完善和改進的地方,邊聽邊思考邊幫助學生提高語言運用的準確性,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2. 多個角度的傾聽

【教學片段4】

(After discussing in groups)

T: What is the most unusual hobby?

G1: Collecting different coins from different countries is the most unusual hobby.

G2: We like Jay Chou, we decide to collect his photos. We will follow him, singing his songs, cutting the hairstyle like his, doing the things as he likes. It is a crazy hobby!

G3: Every Saturday, the boy likes eating KFC chicken legs, at least ten legs once is the most unusual hobby.

G4: ...

T: Boys and girls. I am very glad to hear that you have different unusual hobbies. They make you happy and crazy. But give up the bad hobbies, like eating and sleeping. Set up the active hobbies, like collecting interesting things, helping others, reusing the litter, caring for the environment, etc.

(選自本校許老師《英語(新目標)》八年級下冊Unit 6How long have you been collecting shells?的課堂實例)

教師要學會多角度、多層次地傾聽。面對學生的“眾多聲音”,教師既要聽出“雜音”,分辨出對與錯;也要聽出“高音”,分清認識水平的高與低;還要聽出“奇音”,覺察出見解的獨特與新穎。并對每種聲音都做出合適的評價,同時捕捉閃光之處,進行賞識、彰顯、放大,吸引學生的注意力,促使他們凝神傾聽,打造精彩課堂。

三、耐心等待——讓理答創(chuàng)造和諧的氛圍

1. 巧妙探問式等待

探問,簡單地說,就是教師向回答問題的學生繼續(xù)提出更進一步的問題。當學生的回答可能是膚淺、零碎、片面甚至是錯誤時,教師不能采取簡單的否定或是不留情面的批評,也不能采取無理答,而是要再次發(fā)問,促進并引導學生就原來的問題進行深入而周密的思考,使學生的回答更準確、更全面、更深刻。

【教學片段5】

T: Look outside. What is the weather like today?

S1: There is rainy.

T: There is no sun!It is not sunny, cloudy, and windy. So my little boy, how is the weather?

S1: Oh, there is rainy.

T: There is no sun!It is not sunny. So my lovely boy, how is the weather?

S2: It is rainy!

T: If it is rainy this Saturday, what will you do?

S2: If it is rainy this Saturday, I will read in the library.

T: Good!

(選自本校吳老師《英語(新目標)》八年級下冊Unit 5If you go to the party, youll have a great time!的課堂實例)

教師的理答除了激勵作用外,還應有效促進學生反思、幫助學生完善。讓學生進行自我反思是加強學生自我肯定、找出問題的有效做法,也是培養(yǎng)學生主動學習、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。

2. 機智轉(zhuǎn)問式等待

【教學片段6】

(緊接教學片段5)

T: (再轉(zhuǎn)問S1) If it rains this Saturday, he will read in the library. Will you go with him?

S1: If he asks me to go there, I will go, too.

T: Good friends always have the same hobby. Are you good friends?

S1: Yes. He always helps me with English.

T: Really! How friendly you are!

(選自本校吳老師《英語(新目標)》八年級下冊Unit 5If you go to the party, youll have a great time!的課堂實例)

教師完美地運用了轉(zhuǎn)問這一理答手段,幫助學生對前面的語言點進行舉一反三,并延伸出更多的話題,引發(fā)更豐富、更深刻的見解。復問或者轉(zhuǎn)問經(jīng)常出現(xiàn)在學生回答卡殼或回答不正確時,教師不替學生回答,而是轉(zhuǎn)問另一學生,或是讓學生自己轉(zhuǎn)問同伴,目的是使問題得到更好的解決。采用轉(zhuǎn)問,在山窮水盡疑無路時另辟蹊徑,常會收獲柳暗花明又一村的驚喜。

3. 深入追問式等待

一個好的追問,往往能激發(fā)學生的興趣,開啟學生的思維。但追問的背后需要教師對于教材、對于學生的深刻理解。適當?shù)淖穯栠€有助于處理學生答問的“卡殼”現(xiàn)象。學生答問“卡殼”時,教師應順著所提問題在思考方向和學習方法上加以指點,接通學生的思路,或者換一個角度、換一種提法進行疏通和引導。

【教學片段7】

(A picture of a modern robot is presented on the screen.)

T: If you have a robot, what will you do?

S: I will ask him to help me with my study if I have it.

T: Thats a good idea. Anything else?

S: When I am alone, he will stay with me, I will be brave.

T: So he will be your best friend. Whats more? Could you please tell us what your best friend will do if you are lonely?

(選自本校吳老師《英語(新目標)》八年級下冊Unit 5If you go to the party, youll have a great time!的課堂實例)

“Experience is the mother of wisdom. ”(實踐出真知)課堂理答是一門藝術,它充滿智慧、情感、技巧。經(jīng)過對課堂理答行為有效性的研究,我們深深覺得:課堂有效理答行為直接影響學生對某個問題的理解和進一步學習,也影響到學生對一節(jié)課甚至對這門課程的興趣與態(tài)度。理答的好壞決定著教學效率以及課堂文化,理答對于形成怎樣的課堂文化發(fā)揮著重要的導向作用。教師理答在整個課堂教學過程中,雖說是一個細節(jié)問題,但卻忽視不得,理答得當,可以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生思維的積極性,為學生營造積極探索、求知的氛圍,建立愉快和諧、心理相容的師生關系。而理答不當,就會嚴重打擊學生的信心和學習積極性,撲滅他們求知、思維的火花,甚至對英語學科徹底失去興趣,對于教師和學生來說,這是最糟糕的事情。因此,我們在課堂教學中應該關注課堂理答有效性的問題,從而有效提高課堂教學效果?！?/p>