王朝土

學(xué)校組織“科技創(chuàng)新”活動,旨在為學(xué)生構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺,選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的“科技創(chuàng)新”學(xué)生參加“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”,以此提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨,以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的一門立足于實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的國家規(guī)定的普通高中學(xué)生必修課程。近兩年來,我們通過不斷地探索與實(shí)踐,把學(xué)校的“科技創(chuàng)新”活動與通用技術(shù)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,使之相輔相成、互相促進(jìn),在“科技創(chuàng)新”活動和通用技術(shù)課程的實(shí)施方面都取得了令人滿意的效果。

一、以通用技術(shù)課程實(shí)施為契機(jī),擴(kuò)大學(xué)?！翱萍紕?chuàng)新”活動的規(guī)模

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)造能力,豐富學(xué)校的校園文化,2005年我校創(chuàng)建了“科技創(chuàng)新”基地。此后,每年均舉辦“科技創(chuàng)新”作品評選活動。2007年前活動規(guī)模相對較小,且影響不大,只有較少學(xué)生參與“科技創(chuàng)新”興趣小組。隨著通用技術(shù)課程的開設(shè),課程以提高技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo),以技術(shù)設(shè)計(jì)為主要載體,以動作技能學(xué)習(xí)與心智技能發(fā)展相結(jié)合為基本特征;以國家必修課程為重要保證。教材“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為依托,從問題的發(fā)現(xiàn)開始,經(jīng)過設(shè)計(jì)方案的制定、原形與模型的制作、方案的優(yōu)化,直到最終方案的確定,形成了一個完整的設(shè)計(jì)過程。通用技術(shù)課程的實(shí)施提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),無疑為“科技創(chuàng)新”活動創(chuàng)造了條件。我們以此為契機(jī),擴(kuò)大了“科技創(chuàng)新”的活動規(guī)模。利用校園廣播、有線電視等教學(xué)媒體進(jìn)行宣傳與動員,在每年10月以《“科技創(chuàng)新”活動與通用技術(shù)課程相結(jié)合》為題,為高二1000余名學(xué)生作專題講座,激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造的熱情,動員學(xué)生積極參與“科技創(chuàng)新”活動。

二、把“科技創(chuàng)新”活動與學(xué)生的綜合素質(zhì)測評相結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)?！翱萍紕?chuàng)新”活動的開展

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作是新課程改革的重要內(nèi)容之一。根據(jù)浙江省教育廳《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見》的精神,“各地根據(jù)本指導(dǎo)意見的要求,結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,可制定具體的實(shí)施方案。在制定具體實(shí)施方案時(shí),要努力體現(xiàn)高中新課程改革精神,反映高中新課程實(shí)施方案的要求。在評價(jià)內(nèi)容上,要著眼于學(xué)生的成長過程和整體表現(xiàn)。既充分重視學(xué)生品行道德和世界觀的導(dǎo)向,也注重學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的評價(jià);既反映學(xué)生德、智、體、美等方面的綜合素質(zhì),又彰顯學(xué)生的個性特長和發(fā)展?jié)撃??！蔽覀儼褜W(xué)校的“科技創(chuàng)新”活動與學(xué)生的綜合素質(zhì)測評結(jié)合起來,以促進(jìn)“科技創(chuàng)新”活動的蓬勃發(fā)展。

具體測評方法按照《浙江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)勞動與技能項(xiàng)目測評實(shí)施指導(dǎo)意見》要求。對于有專長的學(xué)生,只要符合下列條件中的其中1條,都可直接認(rèn)定為A等:(1)通用技術(shù)會考達(dá)到A等,并且取得4個必修學(xué)分;(2)參加由教育行政部門組織或認(rèn)可的相關(guān)比賽,并獲縣級(或市屬區(qū)級)以上獎項(xiàng)。我校是市直屬中學(xué),在學(xué)?！翱萍紕?chuàng)新”作品評選活動中獲得的獎項(xiàng)(三等獎以上)的學(xué)生,在綜合素質(zhì)評價(jià)勞動與技能項(xiàng)目測評中可以提高到A等,評價(jià)結(jié)果最后記入“浙江省普通高中電子學(xué)籍管理系統(tǒng)”。

2009年我省高考改革方案出臺,高考分?jǐn)?shù)不再是高校錄取的唯一依據(jù),還要結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)測評結(jié)果?？梢哉f把“科技創(chuàng)新”活動與學(xué)生的綜合素質(zhì)測評結(jié)合于一體,一環(huán)扣一環(huán),無疑為“科技創(chuàng)新”活動的開展保駕護(hù)航。

三、教研組以 “科技創(chuàng)新”活動為特色,確?！翱萍紕?chuàng)新”活動的順利進(jìn)行

有些教師認(rèn)為通用技術(shù)課就是原來的勞技課,其實(shí)通用技術(shù)課程與勞技課程只是形似而已。通用技術(shù)課的課程理念、內(nèi)涵等較之勞技課都發(fā)生了極大的改變,且課程內(nèi)容寬泛不容易把握。這需要我們教師日常不斷地進(jìn)行教學(xué)探討、研究和總結(jié),開展形式多樣的教科研活動,才能構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式,保證通用技術(shù)新課程的開展。于是,我們建議學(xué)校不能把通用技術(shù)課等同于原來的勞技課,也不能與音、美混合為一個教研組。學(xué)校采納了我們的意見,把通用技術(shù)與信息技術(shù)合并為一個教研組,稱技術(shù)教研組。信息技術(shù)和通用技術(shù)都屬于技術(shù)課程,具有共同的課程性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)。所以,我們教研組以技術(shù)為優(yōu)勢,把學(xué)校的“科技創(chuàng)新”活動作為教研組的特色活動來開展。每位通用技術(shù)教師負(fù)責(zé)所教班級學(xué)生的作品指導(dǎo)與收集。學(xué)生的創(chuàng)新作品一旦在市級以上獲獎,學(xué)校根據(jù)獎項(xiàng)的等級給指導(dǎo)老師一定的獎勵,并且還與教師的職稱評定聯(lián)系在一起,以提高教師作品輔導(dǎo)的積極性,確保該項(xiàng)活動的順利進(jìn)行。

四、把 “科技創(chuàng)新”大賽與學(xué)校的藝術(shù)節(jié)融于一體,創(chuàng)設(shè)濃厚的“科技創(chuàng)新”活動氛圍

藝術(shù)節(jié)是我校每年隆重舉行的校園文化節(jié)。在為期一周的活動期間,不僅有精彩的文藝匯演比賽,而且有形式多樣的書法、繪畫、攝影、黑板報(bào)、電子報(bào)刊制作等比賽,以及“拔河”、“班級列車”等文體活動比賽。我們把“科技創(chuàng)新”大賽與藝術(shù)周形式多樣的比賽活動融于一體,不僅豐富了藝術(shù)周的文化內(nèi)容,而且借此機(jī)會讓全校師生觀賞我們的“科技創(chuàng)新”作品,濃厚“科技創(chuàng)新”活動的氛圍,激勵更多的學(xué)生參與到“科技創(chuàng)新”活動中來。

評選活動結(jié)束后,我們把“科技創(chuàng)新”大賽中獲獎的作品陳列在宣傳櫥窗,激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神,促使他們進(jìn)一步地挖掘潛能,最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。櫥窗中設(shè)計(jì)獨(dú)特、奇異且反映學(xué)生個性的作品,也能為美麗的校園添加一道亮麗的風(fēng)景線。

五、在作品評價(jià)中采用“三結(jié)合”的評價(jià)模式,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

對“科技創(chuàng)新”作品的評價(jià),要避免簡單套用原來對勞技作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！翱萍紕?chuàng)新”作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與以往勞技作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。勞技作品評價(jià)有一個參照標(biāo)準(zhǔn),只要學(xué)生制作的作品與老師提供的樣品越接近、越相似,說明這個作品制作得越好;而“科技創(chuàng)新”作品則不然,因?yàn)椤翱萍紕?chuàng)新”作品是完全開放和自由的,每位學(xué)生在沒有任何約束的情況下完成自己的方案設(shè)計(jì)和作品制作。由于學(xué)生思維的開放性,作品功能的獨(dú)特,形狀的千姿百態(tài)。這給我們?yōu)閷W(xué)生作品的評價(jià)帶來了一定的難度。

我們采用的作品評價(jià)方式是學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師主評,形成三結(jié)合的評價(jià)體系。通過參賽學(xué)生的自評和互評,讓學(xué)生同時(shí)成為評價(jià)者和被評價(jià)者,充分體現(xiàn)通用技術(shù)學(xué)科的特色與價(jià)值。教師主評分值占40%,基于學(xué)生自評分值30%和同學(xué)互評分值30%的基礎(chǔ)上,是學(xué)生值得信賴的權(quán)威性評價(jià)。具體評選方法是將作品編號,注明作品名稱并附上說明,如圖所示,然后根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別評分。

評價(jià)不能只注重結(jié)果,還要注意學(xué)生的制作過程。所有的作品都凝結(jié)了同學(xué)們的奇思妙想,雖然作品制作得還不是十分精致,作品的功能不是十分完善,但一件件質(zhì)樸的作品體現(xiàn)出同學(xué)們在制作過程中的那份細(xì)心、專注與艱辛。所以教師的評價(jià)直接關(guān)系到學(xué)生完成作品的熱情和完成作品的質(zhì)量,恰如其分地評價(jià)學(xué)生作品是教師必備的專業(yè)素質(zhì)。精彩而貼切的點(diǎn)評,有利于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高,并能形成學(xué)生作品源源不斷涌現(xiàn)的良性循環(huán)。

通用技術(shù)課程的實(shí)施,提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),為學(xué)生“科技創(chuàng)新”打下了基礎(chǔ)。我們以此為契機(jī)把“科技創(chuàng)新”活動與通用技術(shù)課程實(shí)施相結(jié)合,推動了我?！翱萍紕?chuàng)新”活動的蓬勃發(fā)展。實(shí)踐證明:學(xué)生的作品無論在量還是質(zhì)的方面都比以往有大幅度的提高。去年,我校選送到市里的9件參賽作品全部獲獎,其中一等獎1個、二等獎3個、三等獎5個?！翱萍紕?chuàng)新”活動所取得的成果,引起了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。經(jīng)調(diào)查,作品獲獎的學(xué)生中,其他學(xué)科的成績并不是很理想,而通用技術(shù)學(xué)科的成績卻非常突出。正因?yàn)橛腥绱诵?yīng),所以,我校通用技術(shù)會考成績在學(xué)校各學(xué)科會考成績中名列前茅;高考平均成績82.9分,超過浙江省平均成績,位于衢州市第二名;衢州市最高分97分來自我校?？梢?把“科技創(chuàng)新”活動與通用技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,融于一體,相輔相成,在兩方面都能取得顯著的效果?！?/p>