杜慧敏

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的內(nèi)涵

李克東教授在《數(shù)字化學(xué)習(xí)》一文中指出:數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息化互動(dòng)式教學(xué)的核心,并提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的三大要素:數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

二、語文數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的策略

1.以課程內(nèi)容為核心,重視數(shù)字化學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)建設(shè)

語文課程內(nèi)容包括“構(gòu)成人文素養(yǎng)所指的文學(xué)文化經(jīng)典作品以及對(duì)它們的闡釋”和需要學(xué)習(xí)的各類語文知識(shí)。它是師生親近母語進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主要載體。它“既包括在教學(xué)中現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿革,也包括教師對(duì)教材內(nèi)容‘重構(gòu)——處理、加工、改編乃至增刪、更換;既包括對(duì)課程內(nèi)容的執(zhí)行,也包括在課程實(shí)施中教師對(duì)課程內(nèi)容創(chuàng)生。在語文課程改革中,一些教研人員和一線實(shí)踐者更關(guān)注新課程理念及實(shí)施策略的實(shí)現(xiàn),語文教學(xué)研究沒有根植于語文教學(xué)內(nèi)容。對(duì)語文教學(xué)來說,我們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課,如果教學(xué)內(nèi)容有問題,或者只有在考試的試卷上才有用,那么教師的教學(xué)再精致、再精彩,課堂的氣氛再熱烈、再活躍,價(jià)值都極為有限。因此,在語文課程資源建設(shè)中,也應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容入手,讓語文課程資源建設(shè)回歸根本。建設(shè)科學(xué)而祥實(shí)、豐富而發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的基礎(chǔ)。

2.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),為課程資源運(yùn)用搭建橋梁

信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是學(xué)生開展自我對(duì)話、互動(dòng)對(duì)話的自由空間,是學(xué)生獲取知識(shí)、實(shí)踐練演基于資源開展學(xué)習(xí)的平臺(tái)。它為師生構(gòu)建了一個(gè)“思想互聯(lián)的生命系統(tǒng)”,在這個(gè)生命系統(tǒng)中每一位學(xué)習(xí)者都是學(xué)習(xí)研究的主體,大家互相豐富彼此的思想,不斷提高自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)水平。因此,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于有效運(yùn)用語文數(shù)字化學(xué)習(xí)資源起到很重要的作用。

目前,很多學(xué)校已經(jīng)有了成型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),但使用效果卻不盡人意。大多數(shù)平臺(tái)更多的是從技術(shù)層面進(jìn)行的理想開發(fā),功能齊全運(yùn)用卻很繁瑣,一些平臺(tái)與課程及學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)度不夠。只有那些符合學(xué)生年齡特點(diǎn),符合師生運(yùn)用習(xí)慣、與課程需求以及師生發(fā)展相關(guān)聯(lián)的簡單網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)才有生命力,也才能在實(shí)踐運(yùn)用中“存活”下來。因此,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該建立在師生的實(shí)際需求上,用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)盤活數(shù)字資源,讓資源真正作用于師生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

3.突出資源建設(shè)的有效性,注重多種教學(xué)方法和策略的運(yùn)用

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的目的,是為了更好地在教學(xué)中應(yīng)用,提高教學(xué)的效果。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)千萬不能搞成“書本搬家”,不能簡單地羅列堆砌,在開發(fā)建設(shè)資源的過程中除了要注重資源的多媒體屬性和多種類型外,更多地要對(duì)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),要采用多種教學(xué)方法和策略。數(shù)字化學(xué)習(xí)畢竟還是新生事物,許多學(xué)生和教師對(duì)它還不夠熟悉,還有許多規(guī)律需要探索。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用的方式理解比較單一,有近80%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)就是自己上網(wǎng)搜索資料,這與我們所設(shè)想的信息技術(shù)作為學(xué)生自主探索和知識(shí)建構(gòu)的工具相差甚遠(yuǎn)。因此,在學(xué)習(xí)資源中還應(yīng)向?qū)W生介紹各種學(xué)習(xí)方法、策略的特點(diǎn)和使用條件,并推薦該知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)內(nèi)容最適宜的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能掌握多種學(xué)習(xí)方法和策略,提高學(xué)習(xí)能力。

三、語文數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用實(shí)踐

基于任務(wù)的教學(xué)是近幾年來在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下,尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下受到廣泛重視的一種教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜而有意義的任務(wù)情境中,通過讓學(xué)生完成真實(shí)的任務(wù)來學(xué)習(xí)隱含于任務(wù)中的知識(shí),形成知識(shí)建構(gòu),發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生處理問題、解決問題和生成新知識(shí)的能力,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

我們選擇了“口語交際”這門課程開展這一模式的研究,創(chuàng)建了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和合作能力。這里的“動(dòng)”包含有在任務(wù)的引導(dǎo)下學(xué)生個(gè)體的“主動(dòng)”和學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的“互動(dòng)”。具體有以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.資源建設(shè)

教師根據(jù)要學(xué)習(xí)的課程,自行開發(fā)研制了“口語交際”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,將考試大綱、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等放置于網(wǎng)站,開發(fā)了發(fā)音技巧、講故事、演講、語言藝術(shù)小品等一系列教學(xué)課件,并開設(shè)了學(xué)法指導(dǎo)、問題與建議等互動(dòng)交流平臺(tái)。同時(shí)還收集了大量的有關(guān)口語訓(xùn)練方面的文字、圖片、錄像等資源,并提供大量相關(guān)網(wǎng)站鏈接。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo),每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易完成的任務(wù),且具有可操作性,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),最后通過這些小任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際,充分考慮到學(xué)生的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、年齡興趣等特點(diǎn),遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)原則。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意發(fā)揮教學(xué)資源的作用,要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種載體,將其學(xué)科知識(shí)融合其中,在營造的問題情境中提出問題、思考問題、解決問題。

如在“口語表達(dá)”單元,明確的任務(wù)是“表演一個(gè)語言小品”,學(xué)生就要通過課堂、網(wǎng)絡(luò)、與別人交流等環(huán)節(jié)選擇作品、排練演練一系列過程掌握口語表達(dá)的方法與藝術(shù)。

3.分組協(xié)作

學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組成4～6人的學(xué)習(xí)小組,小組成員的選擇要注意能力搭配。各小組要對(duì)自己想爭取解決的問題的方法和過程等進(jìn)行簡單論證和闡述,制定解決問題的方案。各學(xué)習(xí)小組成員根據(jù)自己要完成的任務(wù)分工合作,進(jìn)行資源的搜集、分析、討論、交流、分類、匯總,形成研究報(bào)告,并制作成PPT或小型專題網(wǎng)站。其中,要有一個(gè)人記錄本小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法和解決問題的過程。

4.實(shí)踐體驗(yàn)

這一環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)階段,因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)最明顯的特征就是教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)如何去解決面臨的問題,而是提供該問題的有關(guān)線索,讓學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識(shí)技能,通過利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析、討論和交流,借助個(gè)體與個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間、群體與群體之間的相同認(rèn)識(shí)的共鳴,不同觀點(diǎn)的交鋒,互相補(bǔ)充和修正,加深學(xué)生對(duì)問題解決方案的理解,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與管理重組,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),對(duì)所要解決的問題作簡單的描述,指出問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要注意的有關(guān)事項(xiàng)。此外,教師還要介紹一些小組協(xié)作學(xué)習(xí)和利用資源學(xué)習(xí)的具體方法和策略,以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.成果共享

在任務(wù)完成以后,各小組將自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法、心得體會(huì)向全體同學(xué)講解、展示,與全體同學(xué)分享。各小組還將本小組在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題和本小組未能解決的遺留問題與其他同學(xué)進(jìn)行交流、討論,共同解決。

6.評(píng)價(jià)總結(jié)

在全班廣泛交流、展示成果的基礎(chǔ)上,師生一起對(duì)學(xué)生解決當(dāng)前問題的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思,評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和對(duì)問題解決后的反思等。

四、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用中存在的問題

學(xué)習(xí)、作業(yè)、實(shí)踐如果全部都是在網(wǎng)絡(luò)上完成,師生之間、同學(xué)之間的交流也都是在網(wǎng)絡(luò)中,雖然相距遠(yuǎn)在千里之外,也能看得見圖像、聽得到聲音,足不出戶也能得到想要的信息,這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶給我們的便捷,但人們的交流始終是坐在顯示器的前面,如何能更好地加強(qiáng)人與人之間的交流,更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作,這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的一個(gè)難以克服的弊端。

1.網(wǎng)絡(luò)教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化

在網(wǎng)絡(luò)的世界中搜尋出所想要的資源,并可以通過教學(xué)系統(tǒng)所提供的評(píng)價(jià)機(jī)制來評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,從而給予更適合此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。然而網(wǎng)絡(luò)教材資源分散各地,加上教材格式難以統(tǒng)一,造成資源搜尋不易與資料整合的困難。

信息時(shí)代的語文課程教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程,它需要我們以整體的視角,理性的實(shí)踐開展工作,這樣才能建設(shè)出符合教育教學(xué)規(guī)律,滿足師生實(shí)際需求的資源。為了做好信息時(shí)代的教學(xué)工作,學(xué)校不僅要有完善的硬件設(shè)施,更重要的是要使教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,盡快適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)這一新型的教學(xué)模式,在信息化環(huán)境下實(shí)施教與學(xué)的活動(dòng),培養(yǎng)出一批具有科技創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)教育模式跨越式發(fā)展,使我國跟上世界科技進(jìn)步的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1] 李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心.電化教育研究,2001(1).

[2] 韓雪屏.語文課程教學(xué)資源.北京:高等教育出版社,2007.

[3] 謝舒瀟,李招忠,林秀曼.多元化背景下數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合與應(yīng)用.電化教育研究,2007(5).

[4] 徐明成.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中的“合作—探究”教學(xué)法探討.教育與職業(yè),2004(12).

[5] 唐曉勇.語文課程資源建設(shè)和運(yùn)用的問題及對(duì)策.中國電化教育,2008(7).

(責(zé)任編輯楊子)